黑龙江省哈尔滨市宾县一中2020-2021学年高二下学期第二次月考语文试题（解析版含作文解析及范文）

宾县一中 2022 级高二下学期第二次月考 语文试卷 一、文学类文本阅读（共 30 分） （一）（15 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 纯爷们 余显斌 爷一手抱着爹一手提着刀，在空旷的原野上走过。身后，是死寂的虎山峪，是鹅毛一样乱飘乱飞的雪 片。爹被寒风一吹，醒了，伸着胳膊踢着腿哇哇大哭起来。爹的哭声撕扯着原野的寂静，撕扯着原野上的 狂风，也撕扯着爷的心。 爷用脸轻轻贴了一下爹的脸道：“现在，虎山峪就剩下我们爷儿俩了。”爷的声音喑哑着，被狂风阻 塞住，哽咽了一下。 爷的刀上凝着血，复仇的血。 死者，一个是藤野，一个是韦二。 为了虎山峪，为了虎山峪一千多口子，爷提着刀摸进城去，手刃了仇人。虎山峪啊，在一个叫作藤野 的少佐的带领下，一夜之间被一群披着人皮的东洋野兽围了起来。虎山峪一千多人，上至九十多岁的老人， 下至刚出生的娃娃，几乎无一幸免。 爷是在部队上听到这个消息的，他大叫一声晕倒在地上，醒来后，连夜赶回了家。 爷离开村子已经两年多了，走时，没娘的儿子放在朋友韦二的家里。爷的老婆，也就是我奶奶，是难 产死的。 可是，韦二在这次劫难中逃了出来，带着自己儿子进了城，却丢下了爷的儿子。 韦二能跑出来，是因为他有一个做日军翻译的表弟。因了那个翻译的求情，他带着他的病秧子老婆， 抱着两个孩子——一个是他的，一个是爷的，走出人群，走向外面，可是迅即被藤野挡住了。藤野瞪着血 红的眼珠子问翻译：“不是说出去三个吗，怎么成了四个了？”说完，他仁丹胡抖动了两下，“嚓”的一 声抽出战刀，在空中划过一道雪亮的光。 韦二一惊，顿时怂了。 韦二的裤裆慢慢洇湿了，竟然失禁了。 他双手将怀里的孩子送过去，结结巴巴道：“我举报，他……他爹是八路，太君。” 藤野一把扯过孩子，瞪了韦二一眼，狼一样嗥叫一声，狠狠将孩子掼在墙上，孩子一声没吭就死了。 人群里顿时响起一阵惊叫声。韦二的女人见了，张着嘴惨叫一声，倒在地上，再也没有起来。 然后，藤野举起手，使劲向下一切，枪声和手榴弹的爆炸声响起，中间夹杂着喊叫声哭泣声和咒骂声。 当这一切都结束时，虎山峪一千多老少都倒在场地里，没有了声息。 一桶桶汽油泼上，藤野一声吼，一片火海升腾起来，掩盖了一切。 爷回来时，虎山峪已经不存在了。 爷站在那儿，如一尊石刻的雕塑，泪水一颗颗落下来。然后，他抽出背后的钢刀，坐在磨刀石旁，咬 着牙使劲地磨起来，整整磨了三天三夜，一把刀磨得雪亮，一双手磨得血水直流。在一个黑夜，爷走了， 消失在虎山峪。 第二天，整个丰阳城炸开了锅，藤野死了，死在一个窑子里，身上连中七刀，刀刀致命。另外，丰阳 城还死了一个人，就是韦二。而韦二的儿子却不见了。 韦二被爷一刀杀了，可是儿子却被爷抱走了。爷恨韦二，把自己的儿子交给了藤野，惨死在魔瓜下， 这样的人不死天理不容。至于爹，是虎山峪的爷们儿，得救。 爹于是就跟着爷，就做了爷的儿子。 时间，一晃就是十几年。十几年后，解放了，一路从炮火硝烟里走来的爷成了将军，准备回到虎山峪， 去祭祀那里的一千多亡灵，祭祀那群十几年前惨死的父老乡亲，告诉他们，小鬼子已经投降了，国家已经 解放了，他们可以含笑九泉了。可是，在路上，却发生了车祸。爷被送到了当地医院，需要输血。爹听了， 急了，一撸胳膊道：“用我的，我是他儿子。” 医生听了，忙着抽血化验。 当爷知道这事后，苦笑一声告诉爹：“不行的。” 爹不解，忙问为什么。 爷眼圈红了，再次想起故乡，想起虎山峪死去的父老乡亲，许久，告诉爹：“孩子，你不是我儿啊。” 爹长这么大还是第一次听到这话，大惊，瞪着眼睛望着爷。 爷流着泪，把虎山峪的往事告诉了爹，过了一会儿，缓缓地道：“我是你的杀父仇人。” 爹望着爷，想到爷对自己的好，对自己无微不至的关爱，不相信地喃喃道：“不会的，怎么会？” 两人正愣着，医生跑进来说；“快输血，化验成功了。” 爷不解地望望爹，爹也不解地望望爷。两个虎山峪的爷们儿几乎同时一声大叫，扯过化验单，睁大眼 睛瞪着上面的结果，再次傻了眼。 爷看着看着，猛地醒悟到什么，一声长号，咚地跪在地下大叫：“我的韦二兄弟啊。” 爹也醒悟了，也咚的一声跪在爷的身旁，流下泪来。 （选自 2017 年 9 期《小说月刊》） 1. 下列对小说相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说善于运用细节描写表现人物，写日本少佐藤野“瞪着血红的眼珠子”“一把扯过孩子，瞪了韦二一 眼”，生动体现了藤野的凶残。 B. 小说叙事时空跨度大，人物关系复杂，以“复仇”作为主线贯穿全文，串联起人物和故事，使情节发展 集中紧凑。 C. 小说运用伏笔暗示情节的发展，如韦二“结结巴巴道……”、韦二的女人“张着嘴惨叫一声”等，为出 人意料的结尾作了铺垫。 D. 文章最后写爷咚地跪在地上，既是对韦二牺牲自己儿子，保全爹的性命行为的感激，也是爷误解韦二， 为韦二冤死于自己刀下深深地忏悔和自责。 2. 请赏析小说第一自然段的艺术手法及效果。 3. 小说的题目是“纯爷们”，有人认为文章要表现的“纯爷们”是“爷”，有人认为是“韦二”，你认同 谁的观点？请结合文章简要分析。 【答案】1. B 2. （1）运用了倒叙手法，将爷刀刃仇敌后行走于旷野置于开篇，设置悬念，扣人心弦， 引出下文内容。（2）使用比喻、比拟、排比等手法，强化了风雪之大、哭声之响、自然环境的死寂荒凉， 烘托了爷的形象，反映了爷的心境。（意思对即可） 3. 示例一：“纯爷们”是爷。（1）从情节上看，爷是贯穿全文的线索人物，杀敌报仇、救护虎山峪后代等 感人故事都集中发生在他的身上。（2）爷是小说重点塑造的形象，他的英勇无畏、疾恶如仇、恩怨分明、 敢于自责、重情重义等性格，正与“纯爷们”相符。（3）爷是文中着墨最多的人物，小说通过爷荡气回肠 的故事，弘扬了一种英勇、正义的人格精神。 示例二：“纯爷们”是韦二。（1）韦二是暗线人物，他收养爷的孩子，危难之中将自己的儿子交给日本人， 到死也无人知其苦衷，可见其“纯爷们”特征。（2）在日本人面前表现胆怯、懦弱，实则内心坚毅，虽遭 人痛骂，仍忍辱负重，最终献出生命，非“纯爷们”不能做到。（3）正是通过着墨不多的韦二突显战争年 代英勇无畏，不惧牺牲的幕后英雄，他们遭人误解，甚至付出生命，值得纪念和赞颂。 【解析】 【分析】 【1 题详解】 本题考查学生理解小说内容和艺术特色的能力。 B.“人物关系复杂，以‘复仇’作为主线贯穿全文”理解有误，小说中人物关系并不复杂，而且前半部分 围绕“复仇”来写，后半部分则围绕“输血”“救命”展开。 故选 B。 【2 题详解】 本题考查学生鉴赏小说艺术手法的能力。 从叙述的角度来看，“爷一手抱着爹一手提着刀，在空旷的原野上走过”，第一自然段开篇就交代了事件 的结局，先写了爷复仇之后的情形，下文才写了复仇的经过，运用了倒叙的手法，倒叙手法的一般作用是 引出下文，设置悬念吸引读者。 从修辞上有比喻有排比，从环境描写上衬托出人物的心境。 “鹅毛一样乱飘乱飞的雪片”运用了比喻的手法，形象的说明了雪下的很急很大。“撕扯”运用了比拟的 手法，“爹的哭声撕扯着原野的寂静，撕扯着原野上的狂风，也撕扯着爷的心”，运用了排比的手法写出 哭声之大，写出当时爹知道事情的真实情况后内心的极度痛楚。衬托出此时爷爷的心情是十分的悲痛和凄 凉的。 运用了排比的手法，，反衬出人物内心的沉痛与愤怒的复杂情感，起到了烘托人物形象的作用。 【3 题详解】 本题考查学生探究问题、个性化阅读的能力。 考生可答爷是“纯爷们”，也可答韦二是“纯爷们”，无论选择哪一种答案，都要先明确自己的观点，然 后结合文本从情节发展、人物形象塑造、主题表达等角度分析，证明自己的观点。 爷是“纯爷们”。 情节上，爷是贯穿全文的人物，小说大部分篇幅写的是爷爷的复仇的经历。所有情节围绕爷展开，爷是小 说中着墨最多的人物，是主题的体现者。 人物形象上，开篇就写爷爷在凛冽的寒风中手刃仇敌的威武形象。爷听说虎山峪的村民全部被日军杀害后， 立志为村民报仇；听说韦二没有道义，牺牲了自己的儿子后内心气愤，最终凭借一己之力，杀了藤野和韦 二。这体现了他英勇无畏、疾恶如仇、恩怨分明、敢于自责、重情重义等性格，正与“纯爷们”相符。 主题上，体现了在那样一个战争年代，人们生活在水深火热之中，“第二天，整个丰阳城炸开了锅，藤野 死了，死在一个窑子里，身上连中七刀，刀刀致命”，小说极力的讴歌了像爷爷一样英勇无畏的英雄。 韦二是“纯爷们”，可梳理韦二的行为，答出韦二的性格特征，分析由韦二这个人物表达了什么主题。 “没娘的儿子放在朋友韦二的家里”“我举报，他……他爹是八路，太君”，韦二是暗线人物，他收养爷 的孩子，危难之中将自己的儿子交给日本人，到死也无人知其苦衷，可见其“纯爷们”特征。 “韦二一惊，顿时怂了。韦二的裤裆慢慢洇湿了，竟然失禁了”，在日本人面前表现胆怯、懦弱，实则内 心坚毅，虽遭人痛骂，仍忍辱负重，最终献出生命，非“纯爷们”不能做到。 “我举报，他……他爹是八路，太君”“藤野一把扯过孩子，瞪了韦二一眼，狼一样嗥叫一声，狠狠将孩 子掼在墙上，孩子一声没吭就死了……韦二的女人见了，张着嘴惨叫一声，倒在地上，再也没有起来”， 艰难的年代，韦二收留了“爹”，生死攸关的关键时刻，韦二牺牲了自己的儿子，虽然无人理解，遭受谩 骂，并最终献出了自己的生命，但是他身上体现出了“大丈夫”的节操，是真正的幕后英雄，值得纪念和 赞颂。 （二）（15 分） 阅读下面的文字，完成各题。 与松鼠共餐 马步升 在都市人的眼里，生活在山区的人随时都有被孤寂胀破的可能，这不能不说是一个绝大的误解。都市 的喧闹是人造的并以人为主体的，一旦市面萧条，那便是一片真正冰冷的荒漠。以这种热闹的眼光观照人 烟稀少的山区，难免就要为其悲悯了。 其实，山区是一个众生喧哗的世界，与人为伴的不仅有人，还有无数生动的生命。且不说，人们整日 被自己驯养的家畜家禽所围绕，从早到晚，都能听到异于同类的生命的声音，即使游荡于荒山野岭的生灵 也在与人类同奏着生命的旋律。也许正因为山里人对孤独的恐惧，便也格外珍视自己与其他生命种属的和 睦相处。客观地观察所得的结论往往有失客观，实际的体验则更具真实性。我读初中的时候家里和学校隔 着十五里山路，在这段漫漫黄土便道上只散落着两个村庄，大部分路段都处在无人烟的黄土丘壑中。那时， 村中也只有我一人读初中，学校没有寄宿条件，我每天是后半夜一路小跑去学校，前半夜一路小跑回家， 每趟山路都被夜色所笼罩，月明星稀之夜，风雨如晦之夜，解除我内心恐惧孤寂的都是人以外的生灵，雄 鸡的长鸣，狗的狂吠，驴的嚣叫，牛的壮吼，每听到一声两声的，虽然我与它们还迢隔甚远，但那种温暖 穿透茫茫夜幕，与一颗少年的心灵相呼相应。 最让人感动的莫过于暮秋时节了，山路上有一棵高大的杜梨树，白露甫过，杜梨遭霜杀以后，就褪了 生涩而变得绵软可口。20 世纪 70 年代中期，山区农村的贫困实在可怕，放学回家时分早已饿得腿软脚飘了， 家中也无足够的饭等候我，乌黑的杜梨便叫住了我的脚步。我爬上树，便边摘边狂嚼起来。那玉米粒大小 的杜梨一朵朵地挂在树上，每一朵至少也十几粒。树生得高大也地处偏僻，这树杜梨基本上就是我的独食 了。饕餮一通后，肚里有了点儿货，吃相就文雅一些了，拣摘着，品尝着，时不时地还吼几句山歌。我听 见树下有松鼠在喧闹，它们一串串地扑上树身又叫嚣着窜了去。我心想，好多的杜梨，碗大汤宽，咱们各 吃各的，何必向我示威呢！再说，悬挂于树梢上的杜梨我也没能耐吃到，就赏给你们享用吧。可是，松鼠 并未领我的情，还在蹿上蹿下地喧嚣。我茫然四顾，才发现了我犯的错误，原来我恰好蹲在树身的分权处， 居着要津，绝了松鼠的食路。我刚爬向一个大的分枝，松鼠们便欢叫着爬上了别的分枝。这样，我在树的 一边津津有味地吞嚼，松鼠们在树的另一边嘁嘁喳喳地噬咬，有的胆大的松鼠竟然爬到我伸手可及之处进 餐，并且将尾巴朝向我，忽闪忽闪的，在夜幕中像我心中那面渺茫的人生之旗。也许，因了我的让路分食 使它们对我产生了信任感吧。身处人海，难得的是被别人信任，被素未谋面人兽相隔的松鼠信任，那种幸 福和庄严实在是令人激动，我不由得约束了自己的手脚，生怕惊动了它们。如此一个万木萧瑟的暮秋，最 容易使无助少年伤怀的季节，我却在快乐中度过，我不着急回家，不紧不慢地吃着杜梨，观赏着松鼠们的 吃相，真有一种暖流滔滔、其乐融融的温馨。每天，当我唱着山歌，兴高采烈地回到家中时，往往已是午 夜前后，随便吃几口饭，眯一会儿觉，又兴致勃勃地上路了。 有一年暮秋我回了趟老家，发现那棵杜梨树已没有了，山路两旁，一览无余，村中还有一位少年仍整 日奔波在这条去学校的路上，我既感动，又遗憾。我不知道，没有生命的相伴，他还能否坚持跑完这条孤 独的山路，能否将少年希望的旗帜插在事业的城头上？ （有删改） 4. 下列对散文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是( ) A. 文章叙写了作者初中求学时赶夜路的经历，是人以外的那些生灵解除了作者内心的恐惧和寂寞，温暖了 他那颗少年的心。 B. 山里人为了排除对孤独的恐惧，便格外珍视与其他生命种属的和谐相处，共同营造众生喧哗的世界，同 奏生命交响乐。 C. 作者爬上了杜梨树，边摘边“狂嚼”起来，此处使用了夸张的艺术手法，将作者“腿软脚飘”的饿极窘 态写得真实可信。 D. 作者写与松鼠分枝而食杜梨的场景，说明松鼠对人的信任，表现了贫困岁月中作者体验到的暖流滔滔、 其乐融融的温馨。 5. 文章第一段在文中的作用是什么？请结合相关内容简要作答。 6. 文章末尾写到了一名和自己一样“整日奔波在这条去学校的路上”的少年，并说自己既感动又遗憾，你 是如何理解作者这种复杂感情的？请结合相关内容探究作答。 【答案】4. B 5. 内容上：通过对比，指出都市人对山里人的误解，不能以表面热闹的眼光去认识山里 人的生活；结构上：引出下文对山区众生喧哗的世界的描写，为写“我”与松鼠同树共餐的和谐场景做铺 垫。 6. 作者说感动，是因为这个少年有认真求学的精神，存他的身上，作者看到自己当年的影子，勾起了对自 己少年求学生活的回忆；作者说遗憾，是因为童年那棵杜梨树已经不复存在，周围的环境已遭到极大的破 坏，曾经给自己带来快乐的松鼠也不见了踪影，无法让这个少年体会与松鼠共餐的欢乐了。 【解析】 【4 题详解】 本题考查的是对文本内容的理解及手法赏析的综合能力。题干要求选出“下列对散文相关内容和艺术特色 的分析鉴赏，不正确的一项是”，这是一道综合题，既有内容的考查，也有技巧的考查。首先要明确题干 的要求，是“正确”还是“错误”，是“一项”还是“两项”。选项 B，“山里人为了排除对孤独的恐惧” 理解有误，原文为“也许正因为山里人对孤独的恐惧”，此处将可能当必然。故答案选 B。 【5 题详解】 本题考查的是对文段在文中的作用的理解的能力。这类试题一般要从内容上的作用和结构上的作用来作答。 本题题干问的是：文章第一段在文中的作用是什么？请结合相关内容简要作答。本题从内容上，第一段写 城里人对乡村的错误的认识。从结构上来作答要注意问的是第一段的作用，一般文章的首段都是引出下文、 点题、奠定感情基调等作用，例如本题中第一段的作用是通过对城里人对乡下生活的错误理解，作者自然 引出对农村生活众生喧闹的场景进行描写。 【6 题详解】 本题考查的是对文本内容的理解及探究的能力。这类试题一般要从审题出发，然后结合对文本内容的理解 进行合理的探究。本题题干问的是：文章末尾写到了一名和自己一样“整日奔波在这条去学校的路上”的 少年，并说自己既感动又遗憾，你是如何理解作者这种复杂感情的？请结合相关内容探究作答。结合对文 章全文的理解，作者欣慰的原因是如今的这位少年，仍然能像他当年一样坚持求学之路。遗憾的原因是当 年的杜梨树已经不在了，作者对环境变化的担忧也是发自内心的。 【点睛】分析语段的作用的题目，首先明确语段的内容，然后从结构和内容的角度分析，结构上注意伏笔、 照应、铺垫等，内容注意主旨的体现，和其它语段的关系。还要注意注意语段所处的位置，如开头注意铺 垫、引起下文、统领全文、奠定情感基调、引起阅读兴趣等，中间注意承上启下，结尾注意点明深化主旨 等，此题是文章的开头，要注意在结构上的作用要扣住引出下文的作用。 二、实用类文本阅读（12 分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 时隔 8 年，那个写《活着》的余华又活了！他的长篇新作《文城》将由新经典˙北京十月文艺出版社 出版。 《文城》继续在人生、命运、时代等余华曾深刻挖掘的主题上求索，书写一个人在命运浪涛里的寻找， 以及一群人在时代洪流中的选择。在溪镇人最初的印象里，林祥福是一个身上披戴雪花，头发和胡子遮住 脸庞的男人，有着垂柳似的谦卑和田地般的沉默寡言。哪怕后来成了万亩荡和木器社的主人，他身上的谦 卑和沉默依旧没有变。他的过去和一座谜一样的城联系在了一起，没人知道他为什么要找一个不存在的地 方。他原本不属于这里，他的家乡在遥远的北方。为了一个承诺，他将自己连根拔起，漂泊至此。往后的 日子，他见识过温暖赤诚的心，也见识过冰冷无情的血。最终他徒劳无获，但许多人的牵挂和眼泪都留在 了他身上。 自 1990 年代《活着》出版以来，从张艺谋改编同名电影，将福贵的经历搬上荧幕，到易烊千玺手写读 后感，“随着福贵走在洒满盐的路上”，一代代读者，不分老幼，不分城乡，一遍遍读他的作品，从小说 中看到现实，在感动中获得力量。《活着》让每个读过福贵故事的人都相信，生活是属于每个人自己的感受， 不属于任何别人的看法。 透过《文城》，读者也将在那个熟悉的余华身上，窥见他令人耳目一新的一面。余华曾这样谈写作：“一 个梦，让一个记忆回来了，然后一切都变了。”也许正是因此，他的许多小说都在书写记忆，不管是个人 的，还是集体的。 在《文城》中，余华继续追寻一段被历史记忆封存的时光，同时，他也突破以往的创作，把故事背景 上溯至《活着》之前那个更残酷的清末时代。余华在讲述这段往事时，承续了民间叙事的风格，不动声色 地融入魔幻色彩，从不同视角讲述了林祥福、纪小美以及与他们相连的各色人物的爱恨悲欢、颠沛起伏， 牵引出军阀混战、匪祸泛滥的时代之殇。 “我只要写作，就是回家。”余华曾这样说，“我的每一次写作都让我回到南方。我现在叙述里的小 镇已经是一个抽象的南方小镇了，是一个心理的暗示，也是一个想象的归宿。”而在《文城》中，余华不 仅书写熟悉与亲切的南方小镇，还描绘种着高粱玉米的黄河北边。《文城》也将见证一个我们曾熟悉的余华 的回归——那个采用底层视角、关注普通人“活着”的壮美故事、将历史和时代真正融入人物生活的余华， 他是一位忠实的叙述者，也是一位耐心的聆听者。 这样的余华有着独特的文学力量，能够令自身经历截然不同的读者，与他的文字产生情感上的相通与 共鸣。正如他所说，“我们总是在不同时代、不同国家、不同语言的作家那里，读到自己的感受，甚至是 自己的生活。假如文学中真的存在某些神秘的力量，我想可能就是这些。” （摘编自傅小平《余华长篇新作〈文城〉推出》，2021 年 02 月 22 日《文学报》） 材料二： 这几天，一张著名作家余华在某培训机构活动中演讲《如何在中高考中写好作文》的照片，在社交媒 体上热传。很多人都对此表示迷惑不解，还有人把此事直接上升到了“文学已死”的高度。 余华能不能教高考作文？以余华今时今日在中国文学界的地位，当然有资格在公开场合谈论一下高考 作文。 有人认为，余华是大作家，但未必了解高考作文怎么写。此类质疑不无道理，但又有些小题大做。首 先，听一场演讲就能学会写作文，本身就是天方夜谭；其次，余华演讲的主旨也不是教学，而是鼓励广大 考生积极面对人生的挑战，希望他们爱上文学。 所以，完全没必要给余华扣上一个“文学已死”的大帽子。但余华教作文引发的争议，背后还有值得 探究的真问题。 在大多数人的潜意识里，余华所代表的纯文学和高考作文所代表的应试作文，评价标准并不完全一致。 我们当下的作文教学或者说语文教育，该以何种方式接纳文学，很受社会关注。 最典型的例子，就是 2020 年浙江省高考满分作文《生活在树上》。文章辞藻华丽、引经据典，惊艳了 阅卷老师，得到满分。但当被公布在互联网上后，它遭到的却是“群嘲”——这位小作者不会“说人话”， 华丽的语言之下，只有贫乏的思想。 平心而论，小作者没有错，高考作文本来就是要讲技巧的；网友们也没有错，没有人喜欢无病呻吟、 卖弄技巧的文章。问题出在，优秀的高考作文和优秀的文学作品，未必是重合的。 因此，我们不得不承认这样的现实：一位能够在高考作文中获得高分的考生，可能应试技巧高超，但 很可能不懂文学，也对文学没有多少兴趣。这种情况无疑是遗憾的——我们培养出了很多拥有应试技巧却 未必有充足人文素养的“人才”。 余华的文学造诣再高，也未必是那个适应考试形势的教练员。余华和高考作文联系在一起，依然是一 件值得欣慰的好事。社会在呼吁、政府在关心、高考在改革，这一切都在潜移默化中改变人们的观念—— 高考作文的分数，不该是人生的目标。 语文和文学都需要“出圈”“破界”，互通有无，加强交流，以人为本，放眼未来。唯有如此，才能 为国家培养更多全面发展、拥有更高素养的人才。 （摘编自 2021 年 3 月 13 日《光明日报》李勤余《余华教作文引争议，背后的真问题是什么？》） 7. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确．．的一项是（ ） A. 读过余华小说的人，都能从小说中看到现实，在感动中获得力量，相信生活是属于自己的感受，不属于 任何别人的看法。 B. 优秀高考作文和优秀的文学作品，未必是重合的。高考作文获高分的考生，应试技巧高超，但大多不懂 文学，对文学没有兴趣。 C. 2020 年浙江高考满分作文《生活在树上》辞藻华丽、引经据典，惊艳了阅卷老师，但华丽的语言之下， 只有贫乏的思想。 D. 语文和文学都要“出圈”“破界”，以人为本，放眼未来，来为国家培养更多全面发展、拥有更高素养 的人才。 8. 下列各项中，最适合．．．作为论据来支撑材料二观点．．．．．的一项是（ ） A. 作家阿来曾跟记者说：“我可以跟你讨论任何话题，但请不要是高考作文。我没有关注。”他认为高考 作文与文学创作关系不大。 B. 作家梁晓声认为很多高考学生只有情调，没有情怀，没有情愫，没有真情实感。有无情怀和情愫是一般 的作文和好作文的区别。 C. 作家叶永烈点评高考作文，觉得高考作文应该对语文起到“指挥棒”的作用，高考作文命题要大气，让 语文教学走得更好。 D. 北大教授孔庆东对北大培文杯大赛选手说，要尊重高考作文的规矩，同时保持文学梦，两种作文都写出 来，成为一代新人。 9. 材料一是对余华推出的长篇新作《文城》的评论文章，请概括梳理材料一的评论要点并简要分析。 【答案】7. D 8. D 9. ①小说主题：关注人生、命运、时代。 ②题材创新：把故事背景设定在前作少有着墨的清末年代。 ③叙述特色：承续民间叙事风格，融入魔幻色彩，从不同视角讲述故事。 ④艺术效果：忠实叙述、耐心聆听，令读者产生共鸣，具有独特的文学力量。 【解析】 【分析】 【7 题详解】 本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 A.“……余华小说……”错误，以偏概全。材料一原文：“自 1990 年代《活着》出版以来……从小说中看 到现实，在感动中获得力量。《活着》让每个读过福贵故事的人都相信，生活是属于每个人自己的感受，不 属于任何别人的看法”说的是《活着》，不是余华的小说。 B．“应试技巧高超，但大多不懂文学，对文学没有兴趣”错误。由材料二“可能应试技巧高超，但很可能 不懂文学，也对文学没有多少兴趣”可知，原文说的是“很可能”不懂文学，也对文学没有多少兴趣，而 不是“大多”。 C.“华丽的语言之下，只有贫乏的思想”错误。由原文“但当被公布在互联网上后，它遭到的却是‘群 嘲’——这位小作者不会‘说人话’，华丽的语言之下，只有贫乏的思想”可知，从文中来看，这是互联 网上“群嘲”的观点，而不是作者的观点。 故选 D。 【8 题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 材料二的观点是讨论高考作文和文学作品之间的关系，在材料最后给出的观点是“语文和文学都需要‘出 圈’‘破界’，互通有无，加强交流，以人为本，放眼未来。”据此二者之间既是独立，又可相互促进。 A、B、C 三项都割裂了两者之间的联系。 D．“要尊重高考作文的规矩，同时保持文学梦，两种作文都写出来，成为一代新人”体现了该观点。 故选 D。 【9 题详解】 本题考查学生归纳内容要点，概括中心意思的能力。 结合“《文城》继续在人生、命运、时代等余华曾深刻挖掘的主题上求索，书写一个人在命运浪涛里的寻 找，以及一群人在时代洪流中的选择”可知，小说的主题：关注人生、命运、时代。 结合“他也突破以往的创作，把故事背景上溯至《活着》之前那个更残酷的清末时代”可知，小说题材创 新：把故事背景设定在前作少有着墨的清末年代。 结合“余华在讲述这段往事时，承续了民间叙事的风格，不动声色地融入魔幻色彩，从不同视角讲述了林 祥福、纪小美以及与他们相连的各色人物的爱恨悲欢、颠沛起伏，牵引出军阀混战、匪祸泛滥的时代之殇” 可知，小说的叙述特色是：承续民间叙事风格，融入魔幻色彩，从不同视角讲述故事。 结合“那个采用底层视角、关注普通人‘活着’的壮美故事、将历史和时代真正融入人物生活的余华，他 是一位忠实的叙述者，也是一位耐心的聆听者”“这样的余华有着独特的文学力量，能够令自身经历截然 不同的读者，与他的文字产生情感上的相通与共鸣”可知，小说的艺术效果是：忠实叙述、耐心聆听，令 读者产生共鸣，具有独特的文学力量。 三、古诗文阅读 （一）文言文阅读（本题共 4 小题，19 分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 苏轼，字子瞻，眉州眉山人。比冠，博通经史，属文日数千言。嘉祐二年，试礼部。主司欧阳修得轼 《刑赏忠厚论》惊喜，欲擢冠多士，犹疑其客曾巩所为，但置第二。复以《春秋》对义居第一，殿试．．中乙 科。修语梅圣俞曰：“吾当避此人出一头地。”闻者始哗不厌，久乃信服。丁母忧．．．。五年，调福昌主簿。 徙知湖州，上表以谢。又以事不便民者不敢言，以诗托讽，庶有补于国。御史李定舒亶何正臣摭其表 语并媒薛所为诗以为讪谤逮赴台狱欲置之死锻炼久之不决神宗独怜之以黄州团练副使安置轼与田父野老， 相从溪山间，筑室于东坡，自号“东坡居士”。 道过金陵．．，见王安石，曰：“大兵大狱，汉、唐灭亡之兆。祖宗以仁厚治天下，正欲革此。今西方用 兵，连年不解，东南数起大狱，公独无一言以救之乎？”安石曰：“二事皆惠卿启之，安石在外，安敢言？” 轼曰：“在朝则言，在外则不言，事君之常礼耳。上所以待公者，非常礼，公所以待上者，岂可以常礼乎？” 安石厉声曰：“安石须说。”又曰：“出在安石口，入在子瞻耳。”又曰：“人须是知行一不义，杀一不 辜，得天下弗为，乃可。”轼戏曰：“今之君子，争减半年磨勘，虽杀人亦为之。”安石笑而不言。 迁起居舍人。轼起于忧患，不欲骤履要地，辞于宰相蔡确。确曰：“公徊翔久矣，朝中无出公右者。” 轼曰：“昔林希同在馆中，年且长。”确曰：“希固当先公耶？”卒不许。元佑元年，轼以七品服．．．入侍延 和，即赐银绯，迁中书舍人。 （节选自《宋史·苏轼传》） 10. 下列对文中画波浪线部分的断句，正确．．的一项是（ ） A. 御史李定/舒亶/何正臣摭其表语/并媒薛所为/诗以为讪谤/逮赴台狱/欲置之死/锻炼久之/不决/神宗独 怜之/以黄州团练副使安置/ B. 御史李定/舒亶/何正臣摭其表语/并媒薛所为诗以为讪谤/逮赴台狱/欲置之死/锻炼久之不决/神宗独怜 之/以黄州团练副使安置/ C. 御史李定/舒亶/何正臣摭其表语/并媒薛所为/诗以为讪谤/逮赴台狱/欲置之死/锻炼久之不决/神宗独 怜之/以黄州团练副使安置/ D. 御史李定/舒亶/何正臣摭其表语/并媒薛所为诗以为讪谤/逮赴台狱/欲置之死/锻炼久之/不决/神宗独 怜之/以黄州团练副使安置/ 11. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确．．．的一项是（ ） A. 殿试又称“御试”，是科举考试中最高级别的考试，多数时候由皇帝在殿廷上亲自对录取的贡士进行策 问，以定甲第。 B. 丁母忧是古礼中的“丁忧守制”，“丁”即遭逢、遭遇；“忧”指“父母的丧事”。遭逢母丧又可称作 “丁内艰”。 C. 金陵是南京的古称和雅称，南京在历史上又被称为江宁、建康、秣陵、应天等，南京是中国著名的四大 古都之一。 D. 品服是古代品官所着之服，品级不同，品服的颜色、质地等不同。如唐代三品以上服红，四五品服紫， 六七品服绿。 12. 下列对原文有关内容的概括和分析，不正确．．．的一项是（ ） A. 苏轼年少才高，博通经史。苏轼参加礼部考试时所写的文章深得欧阳修喜爱，本应定为第一名，但因欧 阳修以为是曾巩所写而放在第二名。 B. 苏轼仕途坎坷，遭人构陷。苏轼因为写诗讽谕朝政，被奸佞小人抓住机会，企图罗织罪名将苏轼置于死 地，苏轼最终被贬为黄州团练副使。 C. 苏轼心系朝廷，关心国事。在金陵与王安石会面时，苏轼认为针对朝廷现在大兵大狱，不以仁厚治天下 现状，需要王安石上书谏言以补救。 D. 苏轼不贪权柄，淡泊名利。朝廷任命苏轼为中书舍人，苏轼却向宰相蔡确推荐比自己年长的同僚林希来 任职，但是他的推荐最终没被采纳。 13. 把文中划横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上所以待公者，非常礼，公所以待上者，岂可以常礼乎？ （2）轼起于忧患，不欲骤履要地，辞于宰相蔡确。 【答案】10. D 11. D 12. D 13. （1）皇帝用来对待您的是非同寻常的礼数，您用来对待皇上的，难道可以是寻常的礼数吗？ （2）苏轼从忧患中被起用，不想骤然间登上要职，向宰相蔡确推辞。 【解析】 【10 题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 本题中，“并媒薛所为诗以为讪谤”，“所为诗”，“诗”是“为”的宾语，不可断开，排除 AC； “锻炼久之”“不决”，是两件事，需要断开，排除 B。 本句译为：御史李定、舒亶、何正臣摘取他章表中的话，并且引申附会他所作的诗说是诽谤皇上，逮捕进 御史台监狱，想处以死罪，罗织罪名很久不能判决。神宗独自怜惜他，把他作为黄州团练副使安置。 故选 D。 【11 题详解】 本题考查学生了解并掌握古代文化常识的能力。 D.“如唐代三品以上服红，四五品服紫，六七品服绿”错误。唐朝三品以上紫袍，五品以上绯袍，六品以 下绿袍。 故选 D。 【12 题详解】 本题考查学生对原文有关内容的概括和分析能力。 D.“苏轼不贪权柄，淡泊名利”“推荐比自己年长的同僚林希来任职”错误。从原文“轼起于忧患，不欲 骤履要地，辞于宰相蔡确”“昔林希同在馆中，年且长”来看，苏轼是因为自己在忧患中被起用，不想骤 然间登上要职，于是向宰相蔡确推辞，不能体现“不贪权柄，淡泊名利”。 故选 D。 【13 题详解】 本题考查学生文言文翻译的能力。 得分点： （1）“所以”，用来……的；“非常”，不是一般的；“岂”，难道； （2）“轼起于忧患”，状语后置句；“履”，登上；“辞于宰相蔡确”，状语后置句；“辞”，推辞。 参考译文： 苏轼，字子瞻，是眉州眉山县人。到二十岁时，就精通经传历史，每天写文章几千字。嘉祐二年，参 加礼部考试。主考官欧阳修见到苏轼《刑赏忠厚论》，很惊喜，想定他为进士第一名，但怀疑是自己的门客 曾巩写的，便放在了第二名。又以《春秋》经义策问取得第一，殿试中乙科。欧阳修对梅圣俞说：“我当 避开此人 ，好让他出人头地。”听说这句话的人一开始只当是欧阳修的戏言而不信，后来才终于信服。服 母丧。嘉祐五年，调任福昌主簿。 调任湖州知州，上表谢恩。又因为有些事对百姓不利而不敢说，用诗来讽刺，以求有益于国家。御史 李定、舒亶、何正臣摘取他章表中的话，并且引申附会他所作的诗说是诽谤皇上，逮捕进御史台监狱，想 处以死罪，罗织罪名很久不能判决。神宗独自怜惜他，把他作为黄州团练副使安置。苏轼与农夫老翁，一 起在溪谷山林间生活，在东坡建造房屋，自称“东坡居士”。 苏轼路过金陵（今南京），拜见王安石，说：“大兴战争和刑罚，是汉、唐两朝灭亡的征兆。祖宗先帝 用仁厚治理天下，正打算改革这些事。如今西边正在打仗，多年都不见停战，东南地区发生多起刑狱事件， 您就不说一句话来解决这种局面吗？”王安石说：“这两件事都是吕惠卿引起的，我不在朝为官，怎么敢 去进言？”苏轼说：“在朝做官就进言，不在朝做官就不进言，这是侍奉皇帝的一般礼节。皇帝用来对待 您的是非同寻常的礼数，您用来对待皇上的，难道可以是寻常的礼数吗？”王安石大声说：“我一定会向 皇上进言。”又说：“今天这些话从我的嘴里说出来，从你的耳朵听进去（意思是不要外传，保密）。”又 说：“做人必须知道，做一件不仁义的事，杀死的一个无罪的人，即使能得到天下也不去做，这才是可以 的。”苏轼开玩笑说：“现在当官的人，都为了争取减少半年的磨勘（相当于磨合、试用期）时间，就算 杀人也敢了。”王安石笑笑没有回答。 升为起居舍人。苏轼从忧患中被起用，不想骤然间登上要职，向宰相蔡确推辞。蔡确说：“你徘徊不 进已经很久了，朝廷中没有比你更合适的。”苏轼说：“从前林希和我同在馆里，而且他年纪大。”蔡确 说：“林希真应当比你先起用吗？”终于没有答应。元祐二年，苏轼以七品官的身份入朝在延和殿侍奉皇 帝，皇帝就赐给他银印红绶绯，升任中书舍人。 （二）诗词鉴赏（共 2 题，9 分） 阅读下面这首诗，完成下面小题。 秋晚与沈十七舍人期游樊川不至 杜牧 邀侣以官解①，泛然②成独游， 川光初媚日，山色正矜秋。 野竹疏还密，岩泉咽复流， 杜村连潏水，晚步见垂钩。 【注】①以官解：以公务在身而不能前来。②泛然：飘然，无拘束的样子 14. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联交代因友人未至，诗人飘然独游，悠闲地欣赏樊川景色。 B. 颔联 “媚”“矜”二字化静为动，将水光山色描绘得尤为动人。 C. 颈联从视觉听觉的角度写出了诗人在野外漫步的所见所闻。 D. 尾联用姜太公钓鱼的典故，表达了诗人对从政的期待。 15. 这首诗的情感较为丰富，试结合诗句简要分析。 【答案】14. D 15. ①对友人爽约的遗憾之情。友人因公务在身无法前来，诗人只好独游樊川，稍觉遗憾。 ②对大好秋色的热爱之情。樊川的水光山色、野竹岩泉，无不让人喜爱，足以怡情悦性，诗人兴致倍增。 ③对隐居生活的向往之情。“垂钩”即垂钓，是隐逸的代称，全诗以此收结，委婉表达了诗人悠闲自在、 高雅淡泊的情环。 【解析】 【14 题详解】 本题考查学生赏析诗歌的能力。 D.“尾联用姜太公钓鱼的典故，表达了诗人对从政的期待”错误，“杜村连潏水，晚步见垂钩”描写樊川 村落连着潏水，傍晚散步时看到河边垂钓者，此处并未用此典，并且表达对隐居生活的向往之情。 故选 D。 【15 题详解】 本题考查学生赏析诗歌情感的能力。 由诗歌题目“秋晚与沈十七舍人期游樊川不至”和“邀侣以官解，泛然成独游”描写诗人本来在秋天的傍 晚与朋友相约游樊川，结果友人因为公务在身，不能前来，表达了作者对友人爽约的遗憾之情。 “川光初媚日，山色正矜秋，野竹疏还密，岩泉咽复流”描写樊川美景，阳光朗照，山川秀丽，秋色动人， 竹林时疏时密，泉水曲折流淌，怡情悦性，诗人兴致倍增。表达了作者对大好秋色的热爱之情。 “杜村连潏水，晚步见垂钩”描写诗人看到樊川村落连着潏水，傍晚散步时看到河边垂钓者，垂钓，是隐 逸的代称，全诗以此收结，委婉表达了对隐居生活的向往之情。。 （二）（每空 1 分，共 6 分） 16. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《诗经·氓》中两次写车，一次喜庆，“以尔车来，以我贿迁”；一次凄凉，“________________， ____________________”，车来车往中，命运浮沉里。 （2）韩愈在《师说》中用对比手法揭示了古代圣人和时下一般人形成巨大差距的原因。古代圣人在自身已 很优秀的前提下还不断学习，而时下一般人“________________，____________________”。 （3）《荀子·劝学》中，“________________，____________________”两句以木材变直、金属制品变锋 利的方法为例，阐述君子要反省自己的道理。 【答案】 (1). 淇水汤汤 (2). 渐车帷裳 (3). 其下圣人也亦远矣 (4). 而耻学于师 (5). （故）木受绳则直 (6). 金就砺则利 【解析】 【详解】本题考查学生背诵默写名篇名句的能力。 易错的字有：淇，渐，帷，裳，耻，砺。 四、语言表达文字运用（共 4 题，共 14 分） 阅读下面材料，完成下面小题。 中国山水画与中国园林创作都 人们亲近自然的愿望与需求。人类的祖先本是 ， 生活在自然之中；但由于经济、政治活动的需要，住进了钢筋水泥的“城市”。喧嚣、繁忙的都市生活， 使人们产生了亲近自然的愿望。然而 是履足差肩的郊游也不可能过于频繁，一些远离城市的名山大川，更 难常往。山水画又毕竟只可“神游”。古代的簪缨之族，不满足于“纸上观景”。他们挖湖堆山，养花种 草，将旖旎风光加工成为尺树寸泓，再现于立体的三维空间中，形成了中国古典园林。 当然，（ 甲 ）。中国山水画中题写诗歌赋于其上者， 。不仅这些题词很有讲究，能使画的 “诗情”更加浓郁，而且会让画的意境咫尺天涯，更加深远。在中国园林中，各景区的悬额、楹联，更是 绝不可少的。东岳泰山：门辟九霄，仰步三天胜迹；阶崇万级，俯临千嶂奇观。四川乐山：（ 乙 ），松涛 竹韵水中央。《红楼梦》说：“偌大景致，若干亭榭，无字标题，也觉寥落无趣，任有花柳山水，也断不能 生色。”这算是切中了肯綮。 17. 依次填入文中横线上的词语，全都恰当．．．．的一项是（ ） A. 由于 宵衣旰食 即便 层出不穷 B. 由于 手足胼胝 虽然 屡见不鲜 C. 基于 手足胼胝 即便 屡见不鲜 D. 基于 宵衣旰食 虽然 层出不穷 18. 下列填入文中括号内的语句，恰当．．的一项是（ ） A. （甲）文学形式被用来增强二者的艺术感染力（乙）翠色千重包楚塞 B. （甲）二者都十分注重借助文学形式来增强自己的艺术感染力（乙）雨过林霏清石气 C. （甲）二者都十分注重借助文学形式来增强自己的艺术感染力（乙）云影波光天上下 D. （甲）文学形式被用来增强二者的艺术感染力（乙）仰观碧落星辰近 19. 文中画横线的句子有语病，下列修改最恰当．．．的一项是（ ） A. 不仅这些题词很有讲究，能使画的“诗情”更加浓郁，而且会让画的意境咫尺万里，更加深远。 B. 这些题词很有讲究，不仅能使画的“诗情”更加浓郁，而且会让画的意境咫尺万里，更加深远。 C. 这些题词很有讲究，不仅能使画的“诗情”更加馥郁，而且会让画的意境咫尺天涯，更加深远。 D. 不仅这些题词很有讲究，能使画的“诗情”更加馥郁，而且会让画的意境咫尺天涯，更加深远。 【答案】17. C 18. C 19. B 【解析】 【分析】 【17 题详解】 本题考查学生理解正确使用词语的能力。 第一空，基于：表示某种事物作为结论的前提或语言行动的基础。由于：表示原因或理由。 语境强调的是前提基础而不是原因，故应选择“基于”。 第二空，手足胼胝：手掌足底生满老茧，形容经常辛勤地劳动。宵衣旰食：天不亮就穿起衣来，天黑了才 吃饭。形容勤于政事。 此处指人类的祖先手掌足底生满老茧，形容他们辛勤地劳动，故应选择“手足胼胝”。 第三空，即便：连词，表示假设关系。虽然：连词，表示转折关系。表示承认甲事为事实，但乙事并不因 此成立。 语境表假设，故应选择“即便”。 第四空，屡见不鲜：经常看见，并不新奇。重点在“见”，是指经常见到。层出不穷：接连不断地出现， 没有穷尽。重点在“出”，是不断的出现。 语境指中国山水画中题写诗歌赋是常见的，故应选择“屡见不鲜”。 故选 C。 【18 题详解】 本题考查学生语言表达连贯之情境补写的能力。 作答此题注意：看陈述对象，考虑话题的统一性；看词语照应，考虑语脉的相承性。看前后句式，考虑句 子结构的一致性。 （甲）选段的陈述对象是“中国山水画与中国园林创作”，而非“文学形式”。再由后文语意可以推知， 此处为总领句，谈的是中国山水画、中国园林与文学的关系，由“题写诗歌赋于其上者”“各景区的赋额、 楹联，更是绝不可少的”可以推知，二者都十分注重借助文学形式来增强自己的艺术感染力。 （乙）根据对联对仗规则判断：上下联结构相同，词性相对，末字平仄相合。“云影”对“松涛”，“波 光”对“竹韵”，“天上下”对“水中央”。 故选 C。 【19 题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 原文两处错误： ①主语和关联词语语序不当。前后分句主语都是“这些题词”，把它移至“不仅”前。一般来说，两个分 句同一个主语时，关联词语在主语后边；不同主语时，关联词语在主语前边。 ②搭配不当。“‘诗情’更加浓郁”正确，不用修改。成语“咫尺天涯”和“意境”搭配不当。咫尺天涯： 形容距离虽然很近，但很难相见，就像在遥远的天边一样。此处形容画的意境，应为“咫尺万里”。咫尺 万里：形容画幅虽小，意境深远。后也指诗文的含意深远。 故选 B。 20. 请对下面这段新闻报道的文字进行压缩。要求保留关键信息，句子简洁流畅，不超过．．．80．．个字．．。 2021 年 4 月 10 日上午，我国智能科学技术最高奖“吴文俊人工智能科学技术奖”十周年颁奖盛典在北 京隆重举行。军事科学院研究员、中国工程院院士李德毅凭借在计算机工程、自动控制、认知科学和无人 驾驶等人工智能领域取得的多项领先成果，荣获“吴文俊人工智能最高成就奖”。 “吴文俊人工智能科学技术奖”得到了我国著名数学家、首届国家最高科学技术奖获得者吴文俊先生 的支持，于 2011 年 1 月 6 日正式设立。本届首次设立的“吴文俊人工智能专项奖芯片项目”共有 8 个项目 斩获，标志着集成电路、微电子、半导体和芯片领域攻克“卡脖子”关键技术取得新突破。 【答案】①2021 年 4 月 10 日，②“吴文俊人工智能科学技术奖”十周年颁奖盛典③在京举行。④李德毅荣 获最高成就奖。⑤8 个项目获得首次设立的芯片奖，标志着此领域攻克关键技术取得新突破。 【解析】 【分析】 【详解】本体考查学生压缩语段的能力。 新闻的六要素主要在第一段导语部分，是重点信息。概括要点包括：时间是“2021 年 4 月 10 日”，地点是 “京”，人物/对象+事件是“‘吴文俊人工智能科学技术奖’十周年颁奖盛典在京举行”；事件经过（结 果）：“李德毅获最高成就奖；8 个项目获得首次设立的芯片奖，标志着此领域攻克关键技术取得新突破。 注意语言的连贯以及字数的限制。 四、（60 分） 21. 阅读下面的材料，根据要求写作。 这是一个崇尚英雄的时代，戍守边防的战士，火灾现场逆行的消防员，隐姓埋名三十年、将自己的一 生奉献给祖国核潜艇的黄旭华，历经失败、砥砺拼搏走至荣耀巅峰的“中国女排”……我们感动于他们心 中无我的境界。 这也是一个崇尚自由的时代，我们喜欢街舞的自由与释放，我们喜欢生活的随性之乐，我们不断地制 造着“小确幸”与“仪式感”……我们越来越心中有我，想要凸显自我的个性与价值。 对以上提及的“心中有我”与“心中无我”，你有怎样的理解与体会？请根据材料及你的生活体验写一篇 文章。 要求：选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于 800 字。 【答案】范文 以“有我”之心成“无我”之功 这是一个崇尚英雄的时代，戍守边防的战士，火灾现场逆行的消防员，奉献一生的黄旭华，走至荣耀 巅峰的“中国女排”，他们心中无我，无私奉献。这是一个崇尚自由的时代，我们越来越心中有我，街舞 的自由与释放，生活的随性而乐，“小确幸”与“仪式感”，无不凸显着我们的个性与价值。 怎样理解与体会“有我”与“无我”？我的理解是，以“有我”之心成“无我”之功。 所谓的“有我”就是面对人生，面对人民，面对国家时要有我的个性，有我的责任，有我的奉献。 青春并不发光，发光的是追梦的我们；梦想并不发光，发光的仍是追梦的我们，这就是青春的个性。 青春的个性不是肆意挥霍，也不是庸碌平凡，更不是“佛” “宅” “丧”。青春的个性是“我命由我不 由天”的抗争；青春的个性是“一定要顶住，冲过去！”的坚毅信念；青春的个性也是“我不是多怕死， 我只是不想这么活！”的无惧无畏；青春的个性还是不把难事当回事的苦中作乐。正是这种张扬的个性， 才使他们突破重重的磨难获得成功；也正是这种张扬的个性，激励着一辈又一辈的风华少年，到中流击水， 浪遏飞舟，这就是个性的力量！ 而“无我”就是不汲汲于名利，不戚戚于得失的境界，是“功成不必在我”的高尚品质。 他，“心中装着全体人民，唯独没有他自己”；他，“一腔热血洒高原”；他说“我是全镇最小的人”； 他，36 年为人民在绝壁凿出贵州的“红旗渠”。焦裕禄，孔繁森，廖俊波，黄大发，他们立天下之志，胸 怀苍生之情，用有我之心担起为天下苍生谋福利的重责。不唯共产党人，文化史上亦有秉持“‘有我'之担 当，成‘无我'之功”的无私奉献之人。“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”，“横 渠四句”显示了儒家广阔的胸怀，这种为世界确立文化价值、为人民确保幸福生活、传承文明创造的成果、 开辟永久和平的社会愿景，是对人民最大的担当，这担当里却无任何的小我，更多的是儒者的胸襟、器识 与宏愿。 面对国家，我们更要有“功成不必在我”的无私奉献及“功成必定有我”的个性。 两弹一星的成功，核潜艇的顺利沉潜，歼—15 舰载机的完美升空，我们只知道钱学森、黄旭华、罗阳， 殊不知这是团队的每一个人都抱着无我之心担起为国铸重器的职责的结果。如果他们每一个人都汲汲于名 利，戚戚于得失，那么我们仍然摆脱不了落后挨打、任人宰割的命运，我们的钢铁长城焉在？我们凭什么 扬眉吐气？我们凭什么立于世界东方？ “我将无我，不负人民”，新时代领路人的话，体现了无我的奉献，有我的担当，吾辈当以此为箴言， 以“有我”之心，成“无我”之功！ 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。这是一则材料作文。材料作文应先辨清材料的表达方式，是叙事类、 说明类，还是描写类；然后针对不同类型的材料采取不同的应对策略进行立意。比如本次作文就属于议论 类作文，材料给出两段话，这就要求考生要分析这两段话之间的关系，分析它们之间的关联点，即共同的 指向，抓住这关联点进行立意应是最佳的立意角度。 【审题】题目提供了现实生活中的两种现象：戍边的战士，逆行的消防员，隐姓埋名的黄旭华，砥砺拼搏 的“中国女排”，他们心中无我，勇于担当，为国奉献；街舞自由于释放，生活随性之乐，“小确幸”与 “仪式感”，心中有我，凸显自我的个性与价值。这是考生审题、立意的出发点，考生要对此写出自己的 理解与体会，脱离此即为偏题或跑题。“心中无我”与“心中有我”限定了考生思辨的范围和方向，考生 要根据材料及自己的生活体验写出自己的理解和体会。命题者意在通过两个看似相对的说法，引导考生思 考人生的意义，从而引导考生树立正确的价值观。崇尚英雄、奉献给祖国、砥砺拼搏、感动，崇尚自由、 凸显自我的个性与价值，材料中的这些词语暗示命题人并未否定任何一种价值观，考生不可与命题人的价 值取向相悖离。 【立意】写作时可以用求异的方法，写无我的奋斗、无我的拼搏、无我的奉献、无我的担当，或者写心中 有我，凸显青春的个性，心中有我，体现人生价值；可以用取同的方法，写以有我的人生态度，担人生的 责任、社会的责任、国家的责任，付之于无我的拼搏、奋斗与奉献等，这些立意角度皆符合题意。 【结构】第一段：引材料。 第二段：说出自己对“有我”与“无我”的认识。 第三段：论证“有我”就是面对人生，面对人民，面对国家时要有我的个性，有我的责任，有我的奉献。 第四段：“无我”就是不汲汲于名利，不戚戚于得失的境界，是“功成不必在我”的高尚品质。列举史上 “无我”之人。 第五段：联系实际，在社会上，正确的做法：“我将无我，不负人民”，新时代领路人的话，体现了无我 的奉献，有我的担当，吾辈当以此为箴言，以“有我”之心，成“无我”之功！ 【素材】1.国学大师王国维在其经典著作《人间词话》中把艺术境界分为“有我之境”与“无我之境”两种， 并作了简略说明，他说：“有有我之境，有无我之境。……泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去、……可堪 孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”有我之境也。“采菊东篱下，悠然见南山”“寒波淡淡起，白鸟悠悠下” 无我之境也。有我之境，以我观物，故物皆著我之色彩。无我之境，以物观物，故不知何者为我，何者为 物。古人为词，写有我之境者多，然未始不能写无我之境。此在豪杰之士能自树立耳。”又说：“无我之 境，人惟于静中得之；有我之境，于由动之静时得之。故一优美一宏壮也。” 2.雍正四年，谢济世任浙江道监察御史。上任不到十天，他就上疏弹劾河南巡抚田文镜营私负国，贪虐不法， 引起雍正不快，结果被免去官职，谪戍边陲阿尔泰。与谢济世一同流放的还有两个人。经过漫长的跋涉， 他们终于到达陀罗海振武营。三人商量着怎样去拜见将军，这里的人告诉他们：戍卒见将军，要一跪三叩 首。另两人听后神色凄然，为读书人竟要向一介武夫下跪而难过。谢济世却不以为然，劝慰他们说：“这 是戍卒见将军，又不是我们见将军。”没想到，将军对读书人很是敬重，不仅免去了他们行大礼，还尊称 他们为先生。从将军那里出来的时候，那两人很是高兴，面露得意之色，谢济世一脸平静地说：“这是将 军对待被罢免的官员，不是对待我们，没什么可高兴的。”在一般人看来，遭逢屈辱是非常痛苦，甚至难 以忍受的事情；而享受尊敬却是令人得意、欣喜的。这是人之常情，本无可厚非。但谢济世在做人的境界 上显然更胜一筹，那就是，他做到了“无我”。谢济世铁骨铮铮，疾恶如仇，为民请命，不畏权贵。一生 四次被诬陷，三次坐牢，两次丢官，一次陪斩，一次充军，历尽坎坷，被当时朝野誉为“铁面御史”和“小 包公”。无论置身于怎样的处境，他总能忘却自己的荣辱得失，把自己置身事外，这样就免除了各种烦恼 和困惑。 3.徐霞客在功名尽在长安道的时代，选择游历大江南北。他志在“朝碧海而暮苍梧”，在大多数人为求取功 名而奔波不歇时，选择了“有我”的境界。风餐露宿，用渺小的一个个足印去征服山川河流，写就十几篇 游记流芳百世。徐霞客能把梦设在广阔河山而非众人熙熙的官场，在于他不仅饱读诗书，胸有笔墨，也了 解地理知识，还在于他从二十岁第一次出行起，就一直坚守自己的选择，最终在浩如烟海的史料里、无数 忠君爱国之士中大放异彩。 4. 钱伟长出身书香世家，以优异的文科成绩考入清华大学历史系。“九·一八”事变爆发后，这个没有多 少理科基础的青年人拍案而起，毅然转学物理系。他淡化了那个出口成章的自我，选择了“无我”的境界， 放弃了曾有过的史学大师之梦，融入了那个硝烟四起的时代，成为众多救国英才中的一个。钱伟长清楚地 知道硬件实力才可救国，爱国热情促使他如此选择。 【点睛】材料作文写作策略： ①引：恰当地引用材料，开头既要引述材料，在论证时还要回扣材料（不能全部照抄），对材料进行分析后， 或摘要或概述，三言五语即可。 ②议：是对材料中提供的信息进行分析议论，对人物关系的分析，对结果的预测，对原因的追问等，目的 是为了提出观点做铺垫，这部分不能太长，百字左右即可。 ③提：提出论点（或观点），文字简炼，一两句话就可以，观点明确。 ④联：这是文章的关键，可由材料推开去，可联系历史人物、历史故事，可联系现实生活，今人今事；可 以正面举例也可以反面证明；可以摆事实，也可以讲道理。最少要举两个例子，一古一今或一正一反，多 角度多侧面把中心论点阐述得深刻有力，三四百字即可。 ⑤深：深入分析。怎样深入分析？分析原因，说明好处（或危害），找出症结。 ⑥结：收敛全篇，总结全文，宜对论述的问题有所深化，不要故作惊人之语，强调精炼有力，不要画蛇添 足。