人教部编版语文一年级上 8 zh ch sh r教案

8 zh ch sh r ［教学目标］ 知识与技能 1.学会ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ 四个声母，能读准音，认清形，并正确书写。 2.会读ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ和单韵母组成的音节。 3.学会ｚｈｉ ｃｈｉ ｓｈｉ ｒｉ 四个整体认读音节，能正确读出它们的四声。 4.能够自己用拼音拼读“擦桌子”“折纸”两个生词，会认“桌、纸”两个字。 情感态度与价值观 有感情地朗读儿歌，领会儿歌的含义，感受儿歌的美。 ［教学重难点］ 能够区别四个整体认读音节与声母ｚｈ ｃｈ ｓｈ ｒ在读音、形体和用法上的不 同。 ［教学课时］ 2 课时 第一课时 教学过程 教师批注 一、复习检查 1.抽读声母卡片：z c s 及整体认读音节 zi ci si。 2.师：今天，老师邀请了一位朋友来做客，跟我们一起学习新课，想知道它是谁吗？ （出示：h）你们还认识它吗？（让学生自由举手朗读，齐读） 二、学习 zh ch sh r 师：看，h 跑到我们的课本里去了，打开课本第 34 页，我们一起学习汉语拼音第 8 课。 （板书课题：zh ch sh r） 1.回忆学习方法： 还记得我们昨天是怎样学习 z c s 和 zi ci si 的吗？（学生交流学习方法） 教师小结：观察图画，说图意，记字形，学发音，编顺口溜，学整体认读音节。 2.四人小组学习。教师巡视指导，及时正音。 3.汇报学习情况，教师适时点拨。（随机板书：zhchshr） zh：小猴妹妹坐在椅子上织毛衣。织毛衣的“织”读得轻又短就是声母 zh。小凳子和 椅子组成的形状就像 zh。 ch：小老鼠坐在椅子上吃红苹果，吃苹果的“吃”读得轻又短就是声母 ch。小刺猬和 椅子组成的形状就像 ch。 sh：一只小狮子蹲在椅子后面认真听讲。狮子的“狮”读得轻又短就是声母 sh。狮子 和椅子组成的形状就像 sh。 r:小苗在太阳的照耀下，长出了嫩叶。太阳照耀大地，太阳用一个字说——“日”，“日” 读成第一声，再读得短一些，就是声母 r。小苗的样子就像 r。 顺口溜：一轮红日 r r r，小苗发芽 r r r。 4.比较学习。 （1）回忆 z c s 的发音要领：舌尖平伸，抵在上门牙齿背后，我们叫它们平舌音。 讲解 zh ch sh 的发音方法：z c s 和 h 一起读时要把舌头轻轻翘起来，我们叫它们翘舌 音。 （2）学生对比读 z—zh,c—ch,s—sh,体会“平舌音”与“翘舌音”的区别。 （3）讲解 r 的发音。 三、学习ｚｈi ｃｈi ｓｈi ｒi 1.z c s 和 h 在一起组成声母 zh ch sh 后，它们并没把小 i 给忘了，它们跟小 i 同样成了 分不开的好朋友（板书：zhi chi shi）谁认识它们？让学生自由举手读。为什么不拼读？（因 为它们是整体认读音节，所以不拼读。） 2.小 i 看到 r 没人陪，就主动和它交上了好朋友，组成了（板书：ri）谁会读？ 3.比较：zh－zhi ch－chi sh－shi r－ri 它们在发音上有什么区别？ 4.出示课件，回顾已学过的整体认读音节。 5.学习 zhi chi shi ri 四声音节。老师给它们分别戴上帽子，大家能认出来吗？（自由读， 齐读） 四、指导书写 1.让学生自己观察“zh ch sh r”的占格位置。 2.引导学生观察“zh ch sh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（字母之 间要靠拢，不能分开） 3.教师范写 zh ch sh，学生观察。 4.学生练习书写 zh ch sh，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔 方法，对于姿势正确的同学，教师要及时给予表扬。 5.教师指导书写 r。先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔,再写哪笔。 6.教师范写。提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚 出土的幼苗一样。 7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形，教师个别辅导。 五、课堂小结 师：今天这节课，我们认识了四个 4 个声母，不仅认识了它们的形，读准了音，还学 会了写，同学们学得很认真，很不错！ 第二课时 教学过程 教师批注 一、复习导入 1.认读卡片。 （1）课件出示 z c s zh ch sh r，挑出翘舌音读一读。 （2）课件出示 zhi chi shi ri，读一读，这些都叫什么？（生齐答：整体认读音节。） 2.随机抽取活动卡片请学生读一读。 二、练习拼读音节 1.出示书上第 34 页的音节，请学生自由拼读。 2.让学生自由举手读，开火车读，全班齐读。 3.师：谁能给这些音节加上声调，并组词。 三、看图拼读音节 1.看插图，说说图上画的都有谁？它们在做什么？（大猩猩在擦桌子；青蛙在折纸。） 2.拼拼读读图上的音节。（学生自由举手读、齐读。） 3.课件出示带拼音的词语：“擦桌子、折纸”，根据拼音读一读。 4.师：你们在生活中见到过这些词语吗？谁能用上这些词语来说一句话？ 5.老师示范读绕口令，并分别伸出四个指头和十个指头做动作朗读。 ［教学板书］ ［教学反思］ 本课内容较多，学生学起来会有一定难度，老师可以从以下几个方面开展教学：1. 联系旧知，导入新课：本课出现的声母 zh ch sh r 以及整体认读音节 zhi chi shi ri 和上一节课 的声母 z c s 整体认读音节 zi ci si 在教学方法上很相似，只是在发音和形状上稍稍有所变化， 因此可采用复习导入的方法导入新课。２.借助图画，读准字音，记清字形。老师可以充分 运用书中的插图教学拼音。