《口耳目》教学设计
设计说明
这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月相应。朗
朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。培养学生主动识
字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课教
师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，
引导学生“学习独立识字”，获得识字过程的丰富体验。
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1 课时。
教学过程
一、音频激趣，诵读导入
1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢?
2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。
3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗?
4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着声音诵读。
设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是
充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教学内容上，达到了
事半功倍的教学效果。
二、自主交流，了解韵文
1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者同学，反
复读几遍。
2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。
3.小组合作：
(1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容?
(2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。
4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面：
(1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数字?(六七八
九十等)
(2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢用五行
代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。
(3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天，脚
下为地。我们就生活在天和地之间。
(4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳和月
亮从古代照到今天，永久不变。
5.齐声诵读。
设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，
在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点和难点加以点拨，必
然实现水到渠成的教学效果。
三、合作学习，识记生字
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准地记住它
们?
2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。
预设：
(1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两个横就
是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演示动画。
(2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面，就是
“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示“上、下”
的字理演示动画。
(3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“儿“ ”就是
“四”。
(4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一把折尺( )。
3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。
4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比谁组的词
语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完整的句子。
设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的
想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对 7
个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、指导书写，掌握笔顺
1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼离书本一
尺远;手离笔尖一寸远)
2.认识田字格：
(1)引言：从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助手，
它的名字叫田字格。
(2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一边倾听
田字格的自我介绍。
我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为上下两部
分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右两部分。横中线和
竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下格、右下格”四部分。
(3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们的名字。
(4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。
3.指导书写“一、二、三、上”。
(1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画走向，
书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习本中练写。
(2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用右手
模仿书空。
(3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一看，每
一个笔画占田字格的什么位置。
(4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的
什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。
(5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位
置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写
姿势)
(6)教师巡视，对个别学生予以指导。
(7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖”的写法。
设计意图：本节课是一年级学生第一次书写，因此教师的书写指导必须到位。
教师在本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法
指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握所学汉字的书
写，为后续的汉字书写打下坚实的基础。
教学反思
一年级的小学生刚入学，还没有形成良好的学习习惯。因此，本节课我注重
对学生学习习惯的培养，注重对学生学习兴趣的激发。
1.以动画视频化解教学难点，激发学生的学习兴趣。刚入学的孩子并不是每
个人都有拼音基础，有些孩子识字量少，又不会拼音，他们读起韵文来困难较多。
小韵文音频和视频就解决了这一难题。另外，在写字过程中，我利用动画展示生
字的笔顺，利用动画突出笔画在田字格中所占的位置，这都起到了直观示范的作
用。学生的感知是清晰的，学生的理解是轻松的，学习的效果是实在的。
2.注重书写姿势的指导和要求，为学生夯实基础。现在的孩子大多不注重书
写姿势，不注重握笔姿势，写着写着，姿势就发生了变化。因此，我在写字指导
过程中反复强调书写习惯，反复纠正学生的错误习惯，并对学生进行正确的引导。
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