《i u ü y w》教学设计
教学目标：
1. 学习声母 y 和 w，能读准音，认清形，并能正确书写。
2. 能认读音节 yi、wu、yu，知道ü 和 y 在一起组成音节，ü省写两点的规
则。
3. 掌握 yi、wu、yu 的四声，能直接读出它们带调的音。
教学准备：
字母卡片、挂图。
教学过程：
一、复习导入，巩固旧知
1. 认读 6 个单韵母及其带调的四声。
2. 请学生说说：你是用什么办法记住单韵母 i、u、ü的?
二、结合图画，学习声母
1. 认识声母。谈话引入：单韵母 i 和 u，都有自己的爸爸妈妈，想认识它
们吗?
出示卡片 y 和 w 告诉学生：小 i 的妈妈叫大 y，小 u 的爸爸叫大 w，大 y 和
大 w 是声母，所以我们也叫它们声母 y、w。
2. 教师示范读，提醒学生注意：声母要读得轻而短。
学生试读。
3. 引导学生联系图画，识记声母 y、w 的音和形。
教师提问：仔细找找，图上的哪些地方像声母 y 和 w 的形状?
引导学生试编口诀：树杈树杈 y y y，屋顶屋顶 w w w。
4. 同桌交流，做字母手指操。
教师提问：你会用自己的小手摆一摆大 y 和大 w 的形状吗?
由学生熟悉的单韵母带出声母的学习， 新知识与旧知识建立联系， 学生学
得更快。
三、故事激趣，学习音节
1. 教师讲故事，认识 yi、wu、yu。
一个星期天，i、u、ü 三个小朋友约好到公园去玩。(拿出卡片 i、u、ü)由
于他们年纪太小，路又不熟悉，怎么办呢?于是，聪明的 i、u、ü 就去请爸爸妈
妈来带路。大 y 妈妈对小 i 说：“小 i，我带你去!”(将 y 卡片放在 i 前面)于是
大 y 妈妈带着小 i 走向乐园，两人走在一起，变成了音节 yi。大 w 爸爸也带着
小 u 走向了乐园，(将 w 卡片放在 u 前面)他们走在一起，变成了音节 wu。小ü
呢?爸爸妈妈不在家，没人带，急得大哭起来。大 y 妈妈听见了，连忙跑过来对
小ü 说：“小ü 小ü 别哭了，阿姨带你去，但是你必须把两滴眼泪擦掉。”小ü
破涕为笑，擦掉了两滴眼泪，高兴地跟着大 y 走了。(将 y 卡片放在ü 前面，把
ü 上的两点擦掉)他们俩走在一起，变成了音节 yu。通过讲童话故事， 使音节
的教学生动形象， 降低了学习难度。
2. 给 yi、wu、yu 取名字。
教师谈话引入：声母和韵母站在一起，就可以直接用来给汉字注音了，那就
是音节。
3. 结合汉字“一”和“五”，认读音节和帮助正音：出示汉字“一”和“五”
帮助认读音节。
4. 用讲故事、编顺口溜帮助学生明白 y 与ü 组成音节，ü上两点省写规则：
小ü见大 y，擦掉眼泪笑嘻嘻。
5. 儿歌带路，进一步帮助识记 yi、wu、yu。“韵母 i u ü，三个要出门。
声母来带路，大 y 带 i ü，大 w 带小 u。他们手拉手，成了一家人。”
6. 学习整体认读音节四声：3 个音节戴上声调帽，要教大家认字呢!(见教学
资源 5)
7. 朗读儿歌，巩固音节。wū 云飞，下 yǔ 啦，ā yí 下班回不了家。来了
yí 个小娃娃，他把 yǔ 衣送给她。
利用已学过的汉字帮助认读音节，充分体现先识字再学拼音的教材编排意
图。
四、书写指导，布置作业
1. 指导学生观察 y、w 在四线格中的位置，教师范写后学生描红。
2. 回家利用橡皮泥制作已学韵母、声母、整体认读音节的模型，边做、边
读、边记。
通过动手做模型，进一步巩固学生的认识。
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