人教部编版一年级语文上册教案汉语拼音2《iuǖyw》

1 2 i u ü y w 设计说明 根据一年级学生直观、形象思维占主体的特点，本教案设计，教师运用丰富多彩的教具 创设情境，把学习拼音字母寓于故事情境之中，激发学生学习拼音的浓厚兴趣。同时，配上 相应的朗朗上口的“语境歌”，帮助学生学习，化难为易。此外，教师还根据一年级学生好 玩好动的特点，以游戏为载体，把拼音学习和游戏有机地结合起来，营造趣味课堂，使学生 在学习过程中始终处于主动参与、积极活动的状态，从而提高学习效果。 课前准备 1.多媒体课件、拼音卡片、画有四线格的小黑板、录音机、情境设计图。(教师) 2.拼音卡片。(学生) 课时安排 2 课时。 教学过程 第一课时 一、复习导入，揭示新课 1.卡片复习单韵母ɑ、o、e 及其四声。 2.教师揭题：今天，我们再来认识三个拼音朋友，单韵母 i、u、ü，希望每个小朋友仔 细看、认真听、正确念、牢牢记。 设计意图：利用卡片复习单韵母ɑ、o、e 及它们的四声，有利于对单韵母的巩固，更有 利于本节课的学习，让学生在已有知识的基础上学习新知，符合学生的年龄特点。 二、整体感知，欣赏图片 1.引导学生观察情境图：你们喜欢这个地方吗？能说说你的想法吗？(学生讨论、交流) 2.谈话导入：这小院真美。你看屋前有一条清澈的小河，小朋友正趴在河边看小鱼吐泡 泡。河里还有一只小乌龟悠闲地爬着。院子的周围种着许多树，院子中间还晾着一件衣服。 多么温馨的小院！ 设计意图：引导学生看图，寻找图形与字形，图意与读音的相同点，激发学生的求知欲 望，为后面的读音记形奠定基础。 三、图片引入，学习韵母 1.教学单韵母 i。启发学生观察：图上画的是什么？ 2 (1)学生观察，看图说话。 (2)谈话引入：“衣服”的“衣”跟我们这节课要学的第一个单韵母 i 的发音相同。 (3)听音、发音。教师示范发音，注意看清老师的口形。老师发音时牙齿怎么样？(学生 观察)师生共同编顺口溜：牙齿对齐 i i i。(齐读，开火车读) (4)记忆字形：i 像什么呢？ (5)教学 i 的四声。 ①师：i 和 a、o、e 一样，可以戴上四顶帽子。仔细看，i 戴上帽子后和原来有什么不 同？(出示：ī í ǐ ì)学生观察比较。 ②出示多媒体课件：(儿歌)小 i 有礼貌，标调就摘帽。 ③学生分组练习朗读 i 的四声。教师范读：ī这件衣服真好看！í咦！我的铅笔在哪儿？ ǐ拿把椅子您请坐。ì你的意思我明白。 (6)指导书写 i。 ①教师指导学生认识 i 的基本笔画。 ②教师边范写边说笔顺：先在中格写小竖，然后在上格中间写点。写后请同学们说 i 的笔顺。 ③师生共同练说书写韵母 i 的儿歌：中格写小竖，一点在上格。 ④学生练习书写，教师巡视，个别辅导，同时纠正学生的写姿和执笔方法。 2.教学单韵母 u。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看插图说话，教师引出 u：一只小乌龟在河里玩耍。“乌龟”的“乌”的读音 里面就有 u。 (3)教师示范发音，学生听音，看口形。教学讲解：发 u 音，嘴唇拢圆，只留一个小孔， 舌头向后缩，舌根抬起，发音口形不变。学生练习读单韵母 u，师生共同编顺口溜：嘴巴突 出 u u u。(教师领读，学生集体读，教师指学生领读。) (4)教师引导学生记字形：图上哪个地方像 u？(这只小乌龟像 u 形。)还像什么？(像只 茶杯 u u u。) (5)教学 u 的四声。多媒体课件出示：ū ú ǔ ù。 ū第一顶帽子平平的，谁会念？火车呜呜叫ū ū ū。 ú第二顶帽子上山坡，谁会念？没有就是“无”ú ú ú。 ǔ第三顶帽子转个弯，谁会念？一二三四五ǔ ǔ ǔ。 3 ù第四顶帽子下山坡，谁会念？我们爱公物ù ù ù。 (6)指导书写 u。 ①教师边范写边说笔顺：先在中格写一个竖右弯，再写一竖。注意无论是竖右弯，还是 竖，竖一定要写直。 ②教师指导学生试编小儿歌：中格写一个竖右弯，再写一个竖，先弯后竖紧相连。 ③学生练习书写，教师巡视，个别辅导。 ④教师在巡视的过程中找出有代表性的问题，放在实物投影上大家评议。请同学们说说 哪笔写得好？哪笔你觉得不太满意？应该怎样写？ ⑤学生修改自己书写不满意的字母。 ⑥再次展示，教师对写得好的、有进步的学生进行表扬。 3.教学单韵母ü。 (1)学生观察，看图说话：图上画着什么？ (2)学生看图说话，教师引出ü：一条大鱼在水里吹泡泡。(出示：ü) (3)教师示范发音，学生看口形。 ü的发音，舌位和 i 相同，只是嘴唇要撮成圆形，发音时口形不变。口形像在吹笛子。 (4)记字形：u 和ü的字形有点相同，又有点不同，谁来说说有什么不一样？教顺口溜： u 上加点ü ü ü，小鱼吐泡ü ü ü。 (5)练习 u 的四声。ü也戴上了帽子，(出示声调卡)谁愿意来当小老师？ 他姓於，ǖ ǖ ǖ。我吃鱼，ǘ ǘ ǘ。 天下雨，ǚ ǚ ǚ。一块玉，ǜ ǜ ǜ。 (6)指导ü的书写。 ①教师引导学生看书上ü的笔顺，启发学生思考，先写什么，再写什么？观察两个“点” 的位置。 ②教师范写，强调两个“点”稍靠近一点，点写在靠下一点，在上格的下面。 ③师生共同创编韵母ü的书写儿歌：竖右弯，连直竖，再写两点在上边。 ④学生练习书写ü，教师巡视，表扬写字姿势、执笔方法好的同学，同时纠正学生的写 姿和执笔方法。对书写不规范的同学进行个别辅导。 ⑤教师利用实物投影仪让学生欣赏书写好的学生作业。 设计意图：教学拼音字母时，教师根据图和字母的结合展开趣味教学，另外，还根据主 题图让学生练习说话，创编儿歌，把拼音学习和对学生进行语言训练结合起来。激发学生学 4 习汉语拼音的兴趣，培养学生的创新思维和创新能力。 四、游戏练习，巩固记忆 1.利用卡片开火车读 6 个单韵母，可以打乱单韵母的次序。 2.做“摘星星”的游戏。老师读一个带调韵母，请学生摘下写有相应字母的星星。 设计意图：在游戏中巩固字母的发音的同时，培养学生的语言表达能力，让枯燥的字符 “活”起来，引导学生记住字形。 五、归纳总结，布置作业 1.师：今天我们认识了三个新朋友 i、u、ü，不仅知道了它们的名字，还记住了它们的 样子。 2.请小朋友们回家后，把我们今天认识的三个新朋友读给爸爸妈妈听，并写给爸爸妈妈 看。 设计意图：归纳本课学习内容，梳理整合本课重点。把本课新知读给爸爸妈妈听，写给 爸爸妈妈看，激发学生的展示欲望，巩固新知。 第二课时 一、复习检测，谈话引入 1.ɑ、o、e、i、u、ü，它们 6 个兄弟是一家人，我们称它们为单韵母。 2.教师出示卡片，开火车认读带调单韵母。 3.导入新课：学校要召开家长会了，小 i 和小 u 的妈妈来了，你想认识她们吗？仔细看 图，两个妈妈就藏在里面呢。(学生自己发现)师相机板书 y、w。她们有一个共同的名字， 叫声母。今天，我们就来学习这两个声母。 设计意图：用孩子的语言，用贴近生活的情景引入教学，激发学生学习的兴趣，使学生 初步感受 i 与 y、u 与 w 的联系与区别。 二、图片引出，学习 y、w 1.学习声母 y。 (1)出示多媒体课件，观察教材 23 页图片，引导学生思考，图上的什么像声母 y 的形状？ (大树闪动。)教师引导学生说话，并引出 y。 (2)教学发音。 ①教师示范发音，要求学生听清发音，观察口形，同时思考：声母 y 的发音与以前学过 的哪一个单韵母的发音差不多？(单韵母 i。) ②比较读，让学生听听两者有什么不同。声母 y 和单韵母 i 发音相同，但要读得轻些、 5 短些。(教师范读、领读。) (3)教师引导学生编儿歌，记字形，掌握书写方法。学生创编儿歌：像个树杈 y y y。 教师讲解书写方法：y 两笔完成，占中格和下格。学生描红，并在练习本上写 3 个。(教师 巡视指导) 2.教学声母 w。 (1)出示多媒体课件，观察图画，引导学生思考，图上的什么像声母 w 的形状？(屋顶闪 动。)教师说话引出 w。板书：w。 (2)教学发音。教师提问：大 w 是 u 的妈妈，它们的读音很相似。你能根据老师刚才讲 的 y 与 i 的联系与区别，说说声母 w 该怎么读吗？(w 轻而短，u 响而长。) (3)记字形。师生共同创编儿歌：屋子屋子 w w w。 (4)指导书写。教师讲解书写方法：w 住在二层楼，由两个 v 组成，不能写得太宽，学 生临摹(mó)大 w。 设计意图：教师以充满童趣的语言、直观的多媒体课件，赋予枯燥的字母以生命，学生 的注意力会高度集中，学生学习起来会更轻松，更快乐。 三、游戏演练，拼读音节 1.出示声母 y、w，指名读。 2.教师叙述：声母 y 和单韵母ɑ在交朋友，老师演示一下它们两音相碰成的音节，y―ā →yā(鸭)，哪位同学能够当小老师领大家读一读？请学生分析声母和韵母各是什么？ 3.提示：拼读这个音节时，声母 y 要读得轻短些，韵母要读得响亮些，两音很快相碰连 读成一个音节。 4.拼读音节。 (1)谁能将声母 y 和单韵母ā á ǎ à拼成音节？ 拼读：yā yá yǎ yà。组词读：yā鸭子的鸭，yá牙齿的牙，yǎ哑巴的哑，yà亚洲的亚。 (2)谁能把声母 w 和单韵母拼成音节读一读。组词读。 设计意图：注重拼读练习，并联系生活情境，寻找拼读音节，加深记忆。 四、故事导入，学习 yi、wu、yu 1.教师讲故事：有一天，i、u、ü三个小朋友要出去玩。(拿出卡片 i、u、ü)可是它们 年纪小，又不认识路，怎么办呢？它们就请大 y、大 w 来带路。大 y 说：“好！我带你去！” 大 y 带着小 i 一块儿走(将 y 卡片放在 i 前面)，就成了音节 yi。(多媒体课件出示：yi yi yi) 大 w 带着小 u 一块儿走(将 w 卡片放在 u 前面)，就成了音节 wu。(多媒体课件出示：wu wu wu) 6 小ü没人带，急得哭了，大 y 看见了，就对小ü说：“小ü妹妹别哭了。我带你去，快把两滴 眼泪擦掉。”小ü听了，高兴地把眼泪擦掉，跟大 y 走了。(将 y 卡片放在ü前面，把ü上两点 擦掉)这就成了音节 yu。(多媒体课件出示：yu yu yu) 2.学生认读整体认读音节 yi、wu、yu 及其四声。 (1)明确整体认读音节。多媒体课件出示 yi、wu、yu，教师讲解什么是整体认读音节。 (2)教师示范。出示 yī、yí、yǐ、yì，教师示范读，学生齐读。 (3)学生练读。多媒体课件出示 wū、wú、wǔ、wù和 yū、yú、yǔ、yù，学生练习读，指学 生读。 设计意图：根据学生的年龄特点，设计了故事情景，使学生通过眼、耳等多种感官的参 与，在愉快的氛围中识记了整体认读音节。 五、快乐游戏，巩固新知 1.猜音节游戏。 老师拿出一张小图片说出一个字，请小朋友认真听，并找出相应的音节，然后当小老师 领读。 医生的医 乌鸦的乌 小鱼的鱼 椅子的椅 梧桐树的梧 羽毛的羽 阿姨的姨 跳舞的舞 玉米的玉 宇宙的宇 2.读音节，再用音节口头组词。 3.小结：小朋友真能干，我们今天又学习了三个单韵母、两个声母、三个整体认读音节。 现在请你自己再读读书上的拼音。 设计意图：低年级学生的注意力容易分散，简单的游戏可以激发他们的学习兴趣，提高 课堂教学的质量。 教学反思 为了更好地激发学生学习拼音的兴趣。教学时，教师从学生的生理特点和接受能力出发， 精心设计教学过程： 1.把游戏引进课堂。爱玩是孩子的天性。拼音教学如果形式单一，势必会让学生厌学。 教师设计了多种生动的游戏，调动了学生学习的积极性，提高了学生的学习兴趣。 2.运用儿歌，识记字母。儿歌朗朗上口，适合低年级学生记忆。对于字母的发音方法， 教师不是枯燥地讲解，而是运用儿歌引导学生发音。如发 i 时，教师请学生想想衣服的发音， 然后请同桌、小朋友互相学一学。接着教学儿歌：衣服衣服 iii。这样学生一听就会发音了， 7 效果挺好。