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《小书包》
学习目标 ：
1、会朗诵儿歌，激发对坐小学生的热情。
2、能用确切的语言表达自己对学前老师的感激之情。
课前准备：
书包一个，文具一套。
学习过程：
一、猜猜谜语，导入新课。
1、教师说谜语，学生猜谜底。
小小身子细又长，身穿彩衣直心肠；嘴巴尖尖会写算，只见短来不见长。（铅笔）
像糖不是糖，有长也有方，帮你改错字，它可不怕脏。（橡皮）
有厚又有薄，有长也有方，打开看一看，知识里面藏。（书）
2、学生每猜对一个谜语，教师便展示相应的实物，并告诉学生：这些东西有一个共同的名
字——文具。
3、让学生说一说这些文具装在哪里？引出“小书包”。
二、教学活动
活动内容与要求：
观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。
有入小学的愿望。
活动重点：观察、讨论书包的外形、特征等，尝试正确使用小书包。
活动难点：有入小学的愿望。
活动准备：1、每个学生准备书包一个；2、学生参观小学的照片若干；3、区角活动的
渗透。在区角中投放各种小学里要使用的文具，让学生写写字，整理整理书包。
激发兴趣：
师：我们离学生园毕业已经进入倒计时了，还有几天啊？
师：再过 34 天我们就要毕业，做一个真正的小学生了。我们做小学生要准备些什么呢？
（买新衣服，买书包等）啊！今天你们都带来了自己的书包。
交流讨论：
1、 师：你的书包是怎么来的？（学生交流）师小结:吴老师知道了你们的书包有送的,
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也有和爸爸妈妈一起去买的。他们希望你们以后做个好学生，戴红领巾。
2、 互相交流讨论书包的外形、特点等师：那你的书包是什么样的？我们找个好朋友介
绍一下吧！
（1）和同伴交流书包的外形、特点（2）个别介绍 3、师提问：如果班级里的 2 只书包
一样，你怎样来识别呢?（学生充分讨论）师小结:我们的每一 只书包都是不一样的，有的
可以双肩背，有的可以拎的，还有的书包是拉链的，有的是按钮的，而且每个书包上口袋的
数量也是不一样的。
4、师提问：你的小书包里放些什么呢？
（1）上小学可不可以拿玩具？
（2）书包里可以放点心零食吗？让学生充分讨论师小结：原来书包里也是一个小世界，
所有的学习用品都可以放在里面，现在让我们把书包里的东西一样一样拿出来，看谁整理的
又快又好。
三、学习儿歌
1、教师有感情的诵读儿歌。
2、讨论：儿歌里说了什么？
3、运用多种方法教学生诵读儿歌，引导体会儿歌抒发的情感。
4、学生个别、小组、集体诵读儿歌。
四、谈话，鼓励。
1、你们要上小学了，在你即将离开学前班时，你想对学前班的老师和小伙伴们说些什么？
2、鼓励学生认真学习本领，做个好学生。
3、歌曲欣赏 打开小书包（学生齐唱）。
五、活动延伸：
1、和小学生做朋友，和哥哥姐姐一起再一次整理书包，观察书包里有没有缺少学习用
品？如果缺少，交流少了什么？为什么不能少？
2、整理铅笔盒。看看铅笔盒的文具，用用、试试，了解他们的使用方法。
六、教学反思
（一）本节活动亮点：
１、从学生的兴趣出发：本活动从学生的实际需要出发，捕捉到了学生感兴趣的话题——小
学生的书包，并以此为出发点，让学生了解小学生书包内的物品，从而为顺利进入小学。
２、问题提出有效性实施：本次活动环节，将每个问题设计更加严谨，先让学生猜谜语导入
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活动的主题，进而引入：“小学生要背书包上学？书包里应该装些什么呢？”从而自然过渡
过第二个环节（对各种学习用品经验交流分享），在儿歌的学习中紧扣活动内容的问题，让
学生更有效地进行学习，避免了一问一答的单调提问。
３、活动动静搭配，调动积极性与主动性：活动中，老师提供给每个学生相应的操作机会，
从谈话（表达对学习用品的认识）——与同伴分享自己所带来的学习用品——学习儿歌——
表演儿歌——画书包，让每个学生都有机会能够与儿歌进行完整全方位的接触。
（二）存在不足之处：
教师在组织学生学习朗诵儿歌时，能够注重提醒学生对儿歌的情感处理，但是学生对于儿歌、
诗歌类的朗诵方式还需提高，完整但过于平淡。
四、调整策略：
对于诗歌朗诵的情感处理，应在日后的每个语言教学中，首先给学生营造良好的语言氛围，
老师有了朗诵的激情，才能更好地带动参与到活动中
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