新世纪版义务教育课程标准

编写指导思想和原则 编写指导思想和原则 编写指导思想和原则 编写指导思想和原则 编写指导思想和原则 科学课程的独特作用 • 综合课程的教学价值在于充分体现 整体化教学的效率和效果。不同于 分科课程内部的整合，它是立足于 学生的生活经验，及其认识事物所 需要的整体眼界，把相关学科的 “部分”内容重组在学习主题的 “整体”之中。 科学课程的独特作用 科学课程的独特作用 科学课程的独特作用 • 分册：本教材用于普通中学初中； 每学期1册，共6册。 • 学时：大体按照每学期讲课16周， 每周4.5学时，即每学期72学时，3 年共432学时。 教材体系、内容和结构 教材体系、内容和结构 教材体系、内容和结构 教材体系、内容和结构 教材体系、内容和结构 教材特色 • 关注学生的生活经验。按照中学生认 知发展规律编排内容和设计活动，并 注意讲述的切入点贴近学生的生活， 课后的练习等也十分注重联系实际。 力图让学生感受到，科学并不神秘， 并不遥远，科学就在我们身边，每个 人只要愿意，都可以走进科学的世界。 教材特色 • 注重科学探究，渗透科学方法，努力 实现学科学与做科学的统一。教材中 随时强调科学不仅要“学”，而且要 “做”，通过“做”来“学”是学习 科学的基本途径。力图让学生逐步体 会到，在科学课程的学习中，获得知 识固然重要，理解和掌握科学方法更 为重要。全书安排了大量实践性栏目， 使学生在做科学的过程中体验科学发 现的乐趣，经历科学过程，感受科学 的作用。 教材特色 教材特色 教材特色 教材特色 教材特色 • 语言方面，注意可读性，尽量给学生 以亲切和自然的感觉。注重引导学生 思考。特别是在介绍科学前沿的一些 观点时，采用不完全肯定的语气，使 学生认识科学不断发展的性质。 教材特色 • 《科学》全面覆盖科学课程标准的 内容，与小学的科学课程的学习相 衔接，与初中分科的科学课程的学 习内容等价，与高中的分科科学课 程的学习接轨。 教材特色 • 《科学》考虑城市学生和农村学生 的不同需要、发达地区学生和发展 地区学生的不同需要，在内容上尽 可能互相照顾，互相补充。 • 第一章认识我们的校园，从认识实验室开 始，随后，通过对校园方位的测量、读校 园平面图、观察和记录校园在一天中的各 种变化、调查校园环境、认识周围的生物 等一系列活动，使学生从观察和认识身边 的事物入手，逐步接触和学习观察、测量、 调查、分类等最基本的一些科学方法，启 发他们观察自然现象的角度和处理简单的 实际问题的途径，从而对科学和科学方法 建立初步的感性认识，进而体验科学方法 的特征。 • 第二、三章研究自然和生活中最重 要同时也是最常见的物质—水和空 气。 • 这两章继续第一章的思路，使学生 通过对身边最常见的物质的观察和 测量、体验和探究，学习科学知识， 了解科学方法，掌握简单的实验、 探究技能。 • 第二章水，引导学生通过观察、体 验、探究，从认识水的特性到认识 物质的一般属性，以水为核心建构 开放的知识体系，从整体上认识自 然。 • 探究的基本问题：水是什么——认识 和描述水的性质：浮力、密度、状态 变化、溶解性；水为什么会有这样的 性质——用分子模型解释物态变化、 溶解过程；水在什么地方——水在地 球上的分布；水有什么用——生命、 生产与生活、社会发展。 • STS教育的渗透：科技和社会发展 带来的环境问题——水污染——节 约用水，保护水资源。 • 第三章空气，与第二章水的设计类 似，首先引导学生在原有认识的基 础上利用科学方法研究和证明空气 的一些重要性质，用微粒模型作出 解释；然后讨论人类对空气的利用； 空气与生命的关系；最后是环保课 题——空气污染与检测。 • 由于空气看不见、摸不着，学生认识 空气比认识水要困难，因此本章教材 注重学生科学态度的培养和科学思维 方式的学习，让学生自己设计实验， 寻求证据，认识空气的性质，教材中 给出的实验只是案例。 • 第四章地球、太阳系与星空。本章 的逻辑线索仍然采用由近及远的方 式展开，首先从整体上初步了解地 球，然后认识太阳系，观察星空。 这些内容往往可以和学生的生活经 验相联系，也容易激发他们的好奇 心，并且是学习科学的重要基础。 • 本章内容包括了人类在认识自然过程中 的一些重大突破，例如地球的形状和大 小，太阳系的组成和结构，几个大行星 的发现，小行星带的发现等。在这一认 识过程中，无数探索者付出了艰苦的努 力，许多人献出了宝贵的生命。学习这 部分内容有助于学生建立正确的自然观、 科学观，正确认识地球乃至人类在宇宙 中的位置，还有助于他们感受科学家探 索真理的伟大精神。 • 天文学是一门以观测为主要研究方法的自然 科学，其中蕴含了许多重要的科学思想。本 章较为充分地突出了天文学的这一特点，学 习这部分内容对于学生理解和体验科学方法 有重要作用。此外，天文望远镜的发展体现 了技术对科学发展的推动作用。 • 航天事业是体现20世纪科技进步的突出领域 之一，有关成果已经对当代经济、社会和国 防等多个方面产生重要影响。本章选取了包 括中国航天事业成就在内的少量有代表性的 内容。 《科学》（七年级下） • 第一章以阳光为基本线索，使学生了解 光和热最浅显的知识以及它们和生命现 象的密切关系。至此，生态系统的几个 主要因素空气、水、光、热等均已呈现。 • 第二章地表形态和地壳运动，引导学生 关注脚下的大地，了解地表形态的形成、 地壳的变动，从而初步认识我们的生存 环境。 《科学》（七年级下） • 第三章土壤，综合以上各部分内容， 归结到生态系统（但不具体解释）， 完成第一个循环。考虑到农村学生 的需要，加强了土壤与土地资源的 内容。 • 第四章植物的一生，使学生了解植 物的生命历程以及生物（植物）结 构与功能的统一性。 《科学》（七年级下） • 从本册开始，渗透化学知识，了解 酸碱性等内容，对物质的化学性质 有初步的了解；渗透系统概念，从 生态系统到生态农业等，先给出具 体例子，不作解释，待以后由学生 自己提升。 《科学》（八年级上） 从本册开始，学习的主要内容开始深入 到事物的内部结构和简单的运动规律方 面。 • 第一章细胞。在学习了生物的形态、种类 的基础上，进一步了解构成人和生物体的 基本结构单位——细胞，以及由细胞构成 的组织、器官、系统，使学生认识到人和 其他生物的构成是有结构层次的。 《科学》（八年级上） • 第二章光和声。光和声是人体感觉外部 世界最重要的信息载体，眼和耳是人体 接受光和声这些信息载体的通道。学生 将通过本章认识光和声的形成、传播规 律，以及人是如何通过眼和耳接受这些 信息、形成感觉的。 《科学》（八年级上） • 第三章神经系统。通过本章使学 生认识到：神经系统是调节人体 自身使之与外部世界达到协调的 基本结构。 • 第四章物体的运动：通过本章使 学生了解和学会描述最简单的匀 速直线运动，探究使运动状态发 生改变的原因——力。 《科学》（八年级上） • 第五章简单机械：体现出一些关于力、 能、功及效率的原理。 • 第六章骨骼、肌肉与运动：在《课程 标准》中，关于运动系统提得较为分 散、模糊。考虑到8年级学生正是长 身体的关键时期，我们认为有必要让 他们多了解一些运动系统的知识。本 章集中介绍人和其他动物的运动系统， 并介绍了它们在仿生学上的简单应用。 《科学》（八年级上） • 这样一种结构，不仅可以使学生学 到具体的科学知识，而且体现了科 学以人为本的精神，体现了知识来 源于实践的认识论原理，体现了人 对世界从简单到复杂、从现象到本 质的认识过程。 《科学》（八年级下） 《科学》（八年级下） 《科学》（八年级下） 《科学》（八年级下） 《科学》（八年级下） 《科学》（九年级上） 《科学》（九年级下） • 第一章 宇宙的演化 • 第二章 遗传与生物进化 • 第三章 生态系统 • 第四章 人与环境 • 第五章 健康生活 • 第六章 科学与我们 《科学》主编简介 《科学》主编简介 • 刘洁民，北京师范大学数学系副教 授，硕士生导师，国际东亚科学、 技术、医学史学会会员，全国数学 史学会理事，从事中外比较数学史、 数学文化史、数学教育、科学史及 科学教育等领域研究，国家义务教 育数学课程标准研制组成员，国家 义务教育科学（7～9年级）课程标 准研制组核心成员。 《科学》作者简介 • 本教材作者以科学（79年级）课程 标准研制组核心成员为主，吸收有经 验的教研员和第一线优秀教师参加， 因而一方面对课程标准的把握准确到 位，同时也充分考虑到学生的实际需 要和我国中学科学教育的现实。