《第一节 化学反应中的质量守恒》教案
教学目标：
知识与技能：
1 认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
2 认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类不变、原子的数目没有增减。
3 能运用质量守恒定律解决一些相关问题。
过程与方法：
1 通过定量实验，体会科学探究的方法。
2 通过讨论交流，培养学生分析及推理能力。
情感态度与价值观：
1 通过实验探究，培养学生严谨求实的科学态度。
2 通过史实资料，学习科学家开拓创新的精神。
教学重点：
通过实验探究认识质量守恒定律。
教学难点：
用质量守恒定律解释化学变化屮的质量关系。
教学过程
引入新课
通过介绍化学的起源告诉学生,从那个时候起，实验和观察一直都是我们研究化学、 学习化学的
重要方法。这一节课我们仍将用两种方法完成探究活动。
演示实验
教师通过演示三个实验：①红磷在锥形瓶中燃烧、②铁钉与硫酸铜溶液的反应、③ 碳酸钠和稀盐
酸在瘪软塑料瓶中反应。
引导学生观察实验屮的三个主要现象：气球先鼓起来，后来变得更瘪；铁钉变红、 蓝色的溶液变
成浅绿色；瘪软塑料瓶鼓起来。
投影出三个变化的表达式，让学生对照三个变化的表达式，分析：为什么会出现这 些现象？
发现问题、提出猜想。
提出问题：这些变化屮，物质发生了变化，物质的总质量也变了吗？
引导学生讨论，然后让学生选择其中一个实验，预测变化前后总质量可能会发生什么变 化，并说
明自己预测的理由。
设计实验
设问：这些同学的观点到底对不对？（不知道）怎么办？（做实验）
引导学生从实验的目的、实验的方法与策略儿个方面完成实验的设计。
实验目的：探究变化前后物质的总质量是否改变；
实验方法：反应前，称量物质的总质量、反应后，再称量物质的总质量，比较；
让学生选择其中的一个或两个，引导学生预想实验过程中可能遇到的困难，通过讨论, 完善实验
设计。
学生讨论：仔细想想，在实验屮可能会遇到什么困难，你能解决它吗？
教师指导：实验一最难，白磷放在水中，取出来后耍用滤纸吸干；玻璃管加热后，要迅 速塞紧橡
皮塞，如果玻璃管没有接触白磷，慢慢转动橡皮塞就可以了。
实验三要特别小心，防止塑料瓶倾倒，实验吋没有必要把塑料瓶弄瘪。
实验探究
学生实验：任选一个实验，完成实验报告。
实验内容 实验一 实验二 实验三
实验现象
反应的表达式
反应前后物质的质量是否相等
（各小组汇报实验结果，天平平衡，说明变化前后物质的总质量相等）
通过讨论、分析变化前后学生称量了哪些物质的质量，去粗取精、去伪存真，进而找到
“参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和”
得出结论
提出问题：三个实验屮，反应前后物质的总质暈都不变；是不是所有变化屮物质的总质 量都不变
呢？我们可以做一千个、一万个实验，但第一千零一个、第一万零一个呢？有例外 吗？
出示水电解的微观过程 PPT,引导学生讨论：化学变化中分子、原子、元素、物质是否 改变？从
而得出结论：化学变化的实质是原子的重新组合过程中，在这个过程屮，原子的种 类不变，数目没有
增减，质量也没有变化，所以化学变化屮物质的总质暈不变。所有的 化学变化莫不如此，没有例外！
这是一个客观规律，这个规律叫质量守恒定律。
提出问题：波义耳的实验中，为什么反应前后，物质的总质量不相等呢？
引导学生利用刚才的实验一和实验三完成探究活动。一组同学松开橡皮塞、三组同 学拧松瓶盖，
再把容器放在天平上称量，天平平衡吗？
实验内容 称量结果 原因分析 启示
实验一
实验三
学生讨论，得出波义耳实验失败的原因，了解科学家的研究受当时的条件及对客观
认识的限制，并得到启示：
1•用“有气体参与反应、或有气体生成的实验验证质量守恒定律”时，要在密闭的 容器中进行
实验。
2. 化学变化屮质量定守恒。
质量守恒定律的运用：演示镁条的燃烧实验，引导学生观察实验现象，介绍反应的 表达式。
（镁条燃烧，发出耀眼的白光，产生浓厚的白烟，生成一种白色固体。）
追问：白烟是什么呢？（白烟是镁燃烧生成的白色氧化镁颗粒悬浮在空气中形成的）
学生讨论：
1. 称得变化前镁的质量为皿，变化后石棉网上得到的白色固体质暈为血，则\h>M2, 为什么？
2. 把白烟收集起来，称得质量为陆，则 MI
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