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2018 年秋季期高中一年级期末质量评价检测
语文参考答案
1.D A 项，“中国长远利益”缩小原文含意；B项，“开放贸易壁垒”无中生有；
C项，“主要是针对”主次不分。
2.B B 项，强加因果。据对原文的理解，前后没有因果关系。
3.A A 项，“依赖感不是很强”错，于文无据。
4．C（小说采用第一人称和第三人称叙述）
5．①无私奉献、责任感强。石油工人经常是一走几千里，一别七八年；小侯为
了保护器材牺牲了自己；小侯父亲也是死在了工作岗位上。②团结友爱。为了父
子能相聚，为了家人能团聚，从油田领导到普通工人，上下一心，出钱出力。③
善良有担当。为了小侯的家人的心愿，“他”“老孟” 约定要常往家里写信，继
续冒充父子回老家团聚。（其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）
6．示例一：没有必要保留。①从情节上看，上文对小侯父亲的死没有任何暗示
和铺垫，老孟的话显得很唐突，而下文“彼此再也不知道说什么好”、“他”被认
出是冒充的也更合情理；②从人物上看，删掉这一情节，更能突出“他”善良友
爱的形象特征，照应题目；③从主题上看，通过“他”已能表达作者对石油工人
高尚可贵精神品质的赞颂之情，没有这一情节不影响主题的表达。
示例二：有必要保留。①从情节上看，小侯父亲死在工作岗位上之前一直不知道，
直到这时才说出，使情节跌宕起伏，出乎读者意料。②从人物上看，这一情节有
利于突出石油工人善良友爱的群体特征，而不仅仅是个体。③从主题上看，这一
情节深化了主旨，更深刻表现了石油工人们的家国情怀和作者深沉的赞颂之情，
更具震撼力。（任选一种。每个小点 2分，共 6分）
7. B（大力发展错）
8.BE（A“源头”没有体现；C应是“减轻课外负担问题”，而且是“两会”热点
而不是“社会热点”；D“超出了教学大纲，违背了教学和学生身心发展规律”的
不是课外培训机构开设的某些课程。）
9.①从政府层面：加大对校外培训机构的规范和监督，如出台相关的政策和规定，
对超纲、超前教强化应试等不良办学行为进行明确的界定，同时加强办学行为的
引导和监督；②从学校层面：规范办学，老师要按照大纲足额授课，决不允许课
上不讲课下讲，引导学生参加培训班，斩断校外培训机构与中小学招生的联系；
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③从家长和社会层面：提高教育素养，树立正确的成才观、成功观，正确看待校
外培训机构的作用。（答出一点 1分，两点 3分，三点 5分）
10．B （解析：论俞充结王中正致宰属，并言中正任使太重。帝曰：“人才盖无
类，顾驾御之何如耳。”对曰：“虽然，臣虑渐不可长也。”）
11．D （解析：“除”指授予官职；“迁”可指升职，也可指降职。）
12．D （解析：原因错误，没能纠正相州的冤案没有贬官；中正嫁罪于转饷，
而未转嫁给黄廉。）
13．（1）抵押私人的牛要给他们钱，养活那些被抛弃在路上的男女孩子，年轻力
壮的灾民则役使他们的力量，一共使 25 万灾民活下来。（评分细则：5 分。“质”：
以财物或人作抵押；“役”：动词，驱使，役使，服劳役；“凡”：总共，所有的；
“活”：使动用法，使……活。关键词各 1 分，句意 1 分。字词落实，句子通顺，
即可。）
（2）后世（人）弄错了它的流传文字，而没有人能够说明白的（情况），哪能说
得完呢！（“谬”：弄错，使……错，名词活用作动词；“传”：流传的文字，动词
用作名词；“名”：说出，名词活用作动词；“道”：名词用作动词，说，讲。关键
词各 1 分，句子通顺 1 分）
【参考译文】
黄廉，字夷仲。洪州分宁人。考中进士及第，历任州县官职。熙宁初年时，
有人将他举荐给王安石。王安石跟他对话，问及免役法的事情，黄廉根据旧的法
律来回答，答得很详尽。王安石说：“这个人肯定能办理新法的事情。”于是向神
宗皇帝报告，皇帝下诏询问关于新法的时事要务，黄廉回答说：“陛下的本意是
要方便百姓，新法不是不好，只是任用的官吏不得其人。朝廷立法的本意统一，
但是各地推行时各不相同，所以法令实行，却让百姓疲惫（深受其害），陛下无
法完全察觉到。所以河北地区发生水灾，河南、山东、山西发生旱灾，而淮南、
浙江发生蝗灾、江南地区发生瘟疫，陛下也无法一一知道。”于是皇帝让黄廉去
体察民衡量（灾情），赈济济东道地区，并任命他为司农丞。回来后向皇帝报告
情况，很合皇帝的心意，提拔他为利州路的转运判官，兼任司农丞。
担任监察御史里行时，评论到俞充勾结宦官王中正而担任宰相的属员，并且
说王中正担任正使一类的官职权柄太重。皇帝回答说：“人才是不分种类的，就
看上位者使用人才的能力如何。”黄廉回答道：“虽然道理如此，臣忧虑的是这样
助长了不好的风气。”
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黄河在曹村这个地方决口了，黄廉接受诏命安抚京东地区的灾情，打开粮仓
赈济灾民，距离粮仓太远，无法到来的灾民，分别派遣官吏送去。又选择地势高
亢的地方给灾民居住，灾民经过关卡不征税，外地转运商人征收粮食冲抵赋税，
抵押私人的牛要给他们钱，养活那些被抛弃在路上的男女孩子，年轻力壮的灾民
则役使他们的力量，一共使 25 万灾民活下来。
相州的冤案发生时，邓温伯、上官均都上书陈述冤情，以致因此贬官，皇帝
让黄廉审理这个案件，却最终没能纠正这个冤案。没过多久，案件判决，才开始
后悔。后来加官集质校理，并负责提举检点河东地区的司法刑狱。
辽国人要求得到雁门关附近的代北地区，黄连说道：“按分水岭划分边界，
让中国失去了险要的地形，反而让契丹人起了狼子野心。”后来契丹人果然吞并
了两国边界的缓冲地带，一直到了雁门关下，地方百姓对此深以为憾。王中正征
发西军，往往征调两倍的人数，负责后勤的转运使又在这个人数上，征调更多的
人，黄廉说道：“对百姓的盘剥都剥削到骨了，斟情酌理不乏军兴就足够了！（乏
军兴：古代违反军律的一种罪名，主要指耽误军事行动或军用物资的征集调拨），
难道就不怕使自己的根本枯竭吗？”黄廉随即上奏说：“军队一定不会有战功，
怎么用什么方法来妥善处理后事呢？”不久，大军溃败回来，王中正将失败的罪
名转嫁给负责后勤转运粮饷的人。黄廉被派到上党负责共同审理此事。最终因此
获罪贬官。
元祐元年，将他召回担任户部郎中。第二年，又升任尚书省左司郎中，又调
任起居郎、集贤殿修撰官、枢密都承旨。上官均评定他过往附会蔡确制造冤狱的
罪行，贬官陕西都转运使，并担任给事中，在任上过世，终年五十九岁。
14.BE （B 项非“浪漫的场面”而是凄清沉重的。E项尾联为“直抒胸臆”。）
15.①动静结合。动中有静，静中有动，帆来鸟去为动，但帆重犹不能进，鸟迟
似不振翅，这又显出相对的静来。表现出离别之时的依依不舍之情。
②运用叠词。“漠漠”、“冥冥”生动地展现了细雨朦胧的景象，渲染出浓浓的离
愁别绪。更为诗歌增添音韵美，是感情更加缠绵浓重。
③运用寓情于景（或“融情于景”“借景抒情”）的手法。那冥冥暮色，霏霏烟雨，
渲染出自己沉重的心境，帆的形象寄托作者的遥念，羽湿行迟的去鸟，也是远去
行人写照。（每点 3 分，答出两点给满分）
16.（1）酾酒临江，横槊赋诗
（2）少无适俗韵，性本爱丘山
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（3）仰观宇宙之大，俯察品类之盛
17．B “各执己见”，各自坚持自己的意见、见解。“见仁见智”，指对于同
一个问题各人有各人的见解。根据语境“两种观点都有可取之处”，应填“见仁
见智”。“不合情理”，指不符合事情所约定俗成的发展规律，不符合众人所认
同的处事法则。“不合时宜”，不符合当时的情势或需要。根据“‘两耳不闻窗
外事,一心只读圣贤书’的观念该改变了，不能让考生缺席于这个时代的进程”
判断，应为“不合时宜”。“坐而论道”，原指坐着议论政事，后指空谈大道理。
“坐而空谈”，没有实际行动。由“更应该身体力行地融入时代征程之中”判断，
此处强调的是实践，所以应填“坐而论道”。“日新月异”，每天每月都有新的
变化，形容进步、发展很快。“推陈出新”，指去掉旧事物的槽粕，取其精华，
并使它向新的方向发展，多指继承文化遗产。修饰“新时代”的应用“日新月
异”。故选 B。
18. C 根据前后语境，此处应选择表充分条件关系的“只要……就……”，可
排除 A、B两项；再从语言逻辑的角度，由小到大的顺序，先“实现人生价值”，
后“为时代进步贡献应有的公民责任”，可排除 D项。故选 C。
19．D 选项“呼唤考生的身份意识”搭配不当，排除 A、B两项；“这是因高考
作文的‘附加’功能所决定的”句式杂糅，排除 C项。故选 D。
20.答案：品明月叙情怀吟诗作赋；
沐清风讲人生谈古论今。
（答对上联或下联给 2 分，答对上下联给 4 分）
21.答案：借阅系统首先要识别学生姓名，未识别需请求再测；若识别通过，可
进入学生证件照识别，若识别未通过，需请求再测；若学生姓名、证件照识别都
通过，则验证通过，借阅成功。
22.【解析】“我们总是在品味人生滋味中懂得了人生，不断成长。”可见写作的
“滋味”并不是饭菜的滋味，而是成长体验。题目要求是写记叙文。这样学生应
该在自己的生活中寻找典型的事件进行记叙，以突出在这次事件中自己品味到的
或甜或酸的滋味，自己的成长经历，成长感悟。具体学生可以写读书的滋味、亲
情的滋味、苦难的滋味等。
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