1.《天地人》教案
【教材分析】
《天地人》是一篇识字课文，全文由 6 个单音节词组成，是我们生活中
常用的字词，反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的
第一篇识字课文，是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文，也是学生首次
进行语文学习实践接触的第一篇课文，换言之，这篇课文的学习将会为学生
以后的语文学习实践打下一定的基础。
【学情分析】
刚入校园，学生良好的学习习惯尚未形成，学习注意力维持时间尚短，
学习兴趣容易被激发，也容易消散。因此，识字教学必须建立在“趣味”的
基础上，借助多种活动进行，如，在看图中识字，在表演中识字等，引导学
生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。
【教学目标】
1.能正确认读“天”等 6 个生字新词。
2.能通过图画和结合生活实际，了解课文内容，正确朗读课文。
3.在学习、游戏过程中，学会与小伙伴一起合作学习、友好相处。
【教学重点】
能正确认读“天”等 6 个生字新词，正确朗读课文。
【教学难点】
能通过图画和结合生活实际，了解课文内容。
【教学准备】
生字字卡，PPT。
【教学时数】
1 课时。
【教学过程】
一、激趣导入
1.小朋友们，在上一年级以前，你们是不是已经认识了很多的字宝宝？
今天，老师要考考你们认不认识这几个字宝宝，如果你认识他们，就大声地
叫出它们的名字。
2.逐个出示：“天、地、人、你、我、他”，学生齐读；
3.指名念随机点到的“天、地、人、你、我、他”，说说什么时候什么情
况下认识这些字宝宝。
二、学习“天地人”
1.出示甲骨文的“天”，猜猜是什么字；
2.出示“天”，读一读；
3.配合图片，结合甲骨文，教师讲解“天”的本义；
4.同“天”的教学方法类似，教学“地、人”；
5.读一读《三字经》中“三才者，天地人；三光者，日月星”，了解“天
地人”的含义。三才，就是天、地、人。天地人合一，有了这三个方面，世
界才开始。
三、学习“你我他”
1.出示三个小朋友做游戏的图片，认识“你我他”三个生字；
2.根 据句 式：“你 是______， 我是______， 他是_____， 我们 都是
______________。”上台做小朋友互相认识的口语交际小游戏。
3.课中操：大家看幻灯片起立唱一唱《你的名字叫什么》，在歌唱中巩固
生字“你我”。
四、识记生字
1.教师引导学生观察板书的 6 个会认字，学生充分认读。
2.同桌合作：拿出生字卡片，同桌互读互考。如果同桌读错了，学生可
以当小老师教同桌读字。
3.开火车轮读字卡，有错及时纠正。注意“人”是翘舌音；“天”是前鼻
音。
4.自主识字：我们怎样才能把它们记住呢？选择一个你喜欢的字，一边
观察字卡，一
边说一说你有什么好方法记住这个字。
5.教师相机指导：
“天”字
（1）联想识字法：独体字，“大”字多一横就是“天”字。
（2）字理识字法：象形字。古时候的天字像站立的人形，用方框突出了
人的头，引申
为头顶以上的天空。
（3）组词识字法：天上，每天，天真。
地：
（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“”。
（2）“加一加”的方法识字。左边是“土”，右边是“也”，合起来就是
“地”。
（3）组词识字。大地、地面、土地。
他：
（1）熟字加偏旁识字。左右结构，“也”字左边加个“亻”。
（2）“加一加”的方法识字。左边是“亻”，右边是“也”，合起来就是
“他”。
（3）组词识字。他们、他人、他乡。
（4）形近字比较识字。“地”和“他”的右边都是“也”，字的左边不同，
“他”与人有关，所以是“亻”，“地”与土有关，所以是“”。
人：
（1）数笔画识字。独体字，第一笔是撇，第二笔是捺。
（2）字理识字。象形字，出示图片，古时候“人”字像一个人的侧视形
象，头、臂、
身、腿、足齐全，突出了人直立行走和有手的特点。
（3）猜字谜识字。“天下一绝”或者“春节放假三天”。
（4）组词识字。大人、人民、人们。
我：
（1）联想识字。独体字，“找”字头上多一“撇”。
（2）组词识字。我们、我的、我家。
你：
（1）部件组合法识字。左右结构，“亻”加“尔”。
（2）组词识字。你的、你们、你家。
五、巩固游戏
1.课件出示识字大转盘(转盘上面标有本课生字)。学生转转盘，转到哪个
字，就用那个字扩词并说一句话。
2.小结：我是老师，你是我的学生，他也是我的学生。我们共同生活在
天和地之间，一起做热爱学习、勤奋努力的人。
六、课堂小结
小朋友们，通过这节课的学习，你认识了哪些字宝宝？希望你们在以后
的每天里，无论在哪里遇到这些字宝宝，以及其它你认识的，想认识的字宝
宝，都留心读一读，比一比谁交到的字宝宝朋友最多。
七、布置作业
1.用 6 个字各组两个词语，并各说一句话。
2.亲子阅读半小时。
板书设计：
1 天地人
天 地 人
你 我 他
2.《金木水火土》教案
[教学目标]
知识与技能
1.会认“一、二、上”等 7 个生字，会写“一、二”等 4 个生字。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.认识田字格，并能在田字格中正确、美观地书写汉字。
情感态度与价值观
提高学生的识字能力，激发学习汉字的兴趣。
[教学重难点]
读准字音，认清字形，并能正确、美观地书写。
[教学课时]
1 课时
教学过程教师批注
一、直接导入，学习对韵歌
1.课件出示：一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照今古。
2.教师范读一遍，简单讲解：第一句是数数;第二句讲的是五行;第三句是介绍
天地和上下的;第四句“日月”照应“天地”，今古押韵，介绍了时间概念。
3.教师领读，学生跟读，将课文读熟，字音读准确。
4.学生自己朗读，对照生字表圈出课文生字。自己读一读。
二、学习生字
1.教师板书课文会认生字：一、二、三、四、五、上、下。
2.认读生字。教师范读字音，学生认真听，练习读，教师指导发音。
3.识记字形。
(1)识记“一”，教师点拨引导：
设置情境引导：出示一根小木棒，引导认知。(木棒竖起来是“1”，横着也是
“一”。)记忆：一根木棒“111”，一根木棒“一一一”。
(2)一根木棒是“一”，那么两根木棒呢?(引导学生知道两根木棒叠加是“二”，
认读、识记。)
(3)识记“三”。(方法同上)
(4)那么“四”和“五”还是在上面加横吗?(教学“四、五”，引导识记)
(5)“上”和“下”对比区分识记。
4.出示会认字，指名学生认读，巩固字音。
三、指导书写
1.出示：一、二、三、上，指名认读，巩固字音。
2.我们已经会认这些生字了，并能准确地读出来，那你们想把它们写好吗?
3.认识田字格。(课件出示课后习题 2 中的田字格图片，引导认识竖中线和横
中线。观察“上”的笔画在田字格中的位置。)
4.教师在黑板上范写“上”。(师边写边提示：先写竖，再写右边短横，最后写
长横收笔。)
5.教学其他生字。(注意先教学笔顺，然后再引导书写。)
6.学生自由练习，师巡视针对指导。
四、小结
1.教师：今天我们学习了一首对韵歌《金木水火土》，并且会认、会写课文中
的生字了，大家真是太棒了。现在请大家再读一读课文，读准、读顺。
2.再读课文，练习背诵。
3.《口耳目》教案
教学目标：
1、认识 12 个字，学写“十、木、禾”3 个字。认识 3 种笔画：竖、撇、
捺和一个偏旁角子头。
2、激发学生热爱祖国的文字。
教学重点：认记生字，会写“十、木、禾”3 个字。
课前准备：12 种实物的图片;生字字形演变卡;竖、撇、捺笔画卡片。
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学课时：1 课时
一、图字结合，认识口耳目手足
1、看图：图上画的是什么?
2、图字结合;字和图有什么联系?
二、认读生字
1、哪些生字你已经认识了?怎么认识的?小组互相交流一下。
2、认读生字：
(1)领读：学生已经认识的字可让学生领读，不认识或读不准的可由教师
领读。
(2)自由练读，小组读，指名读，加拼音读，去拼音读。
(3)竞赛读。看谁认得快记得多;你已经认识了多少
3、学习新课文。
三、巩固认读
1、认读：选自己喜欢的字说说是怎样记住的?
2、指导书写：教师范写，教笔画名称及笔顺：竖、撇、捺
3、学生练习书写：课本田字格中生字自己写一写。哪个字写得满意可以
向同学和老师展示。
四、作业布置：在田格本上写今天所学的生字
4.《日月水火》教案
教学目标：
1.学会 4 个生字，认识 2 种笔画，能借助拼音读准字音，按笔画记忆字
形，结合插图和生活实际了解生字的意思。
2.注重激发学生兴趣，提高学生识字能力。
3.借助拼音正确地读儿歌，结合插图了解句子的意思。
教学重点：
正确掌握 4 个生字的音、形、义，能正确书写“禾”和“火”两个字。
教学难点：正确书写“禾”和“火”字。
教学准备：生字卡片
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学过程：
一、激趣导入，感悟汉字的演变过程。
老师又给你们请来了一个新朋友，你们看看这是什么呀?(太阳)喜欢吗?
太阳与我们人类有着密切的关系。太阳与我们学习的汉字又有什么联系呢?
想知道吗?老师告诉你们，在很久以前，古人也非常喜欢太阳，那么古人是怎
么记录太阳的呢?我们一起来看一看，(电脑演示)古人就是用这个符号来记录
的，随着时间的不断变化，为了便于书写，就把这弯曲的笔画写成这样这样
的字了。(出示“日”)今天我们就来学习这样的字，你们觉得有意思吗?这一
课还有几个生字也是从图形变化来的，你们想不想看一看?打开书看看这些生
字是怎样变化来的?
二、出示图片，认识事物
1.教师出示课本图片，让学生认识上面的事物。
2.小组交流这些事物在那里离，你见过吗?
3.读一读这些事物的字音。
4.指名读，其他同学听听读音是否正确?
三、学习生字。
1.小伙伴互相读一读，比比谁读得好。
2.教师抽读卡片，顺读，逆读，打乱读。
四、了解字义。
1.这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些字吗?想想，一会
儿说给大家听一听。
2.你们说得真好，能试着用()月()日说一说吗?
你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说的真不错!
五、记忆生字的字形
1.导语：这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用，真不简
单!那你们有什么好办法记住这些字呀?
2.先认识 2 种新笔画“竖钩、横折撇”，学生跟着老师一起书空。
3.请同学们看书上的笔顺跟随，先写哪笔?再写哪笔?看看是怎样一笔一笔
写成的?伸出小手试着在桌上按笔顺写一写。
4.请同学跟着老师一边书空笔顺一边说笔画。
5.请同学拿出铅笔，把这 4 个生字按笔顺描红，一边描一边按笔画记忆
字形。
六、课堂小结
板书设计：
第二课时
教学目的：
1.学生正确、规范地书写 4 个生字。
2.完成课后练习猜一猜连一连。
教学重、难点：正确规范地书写每个生字，教师指导“水”字的书写。
教学准备：小黑板
教 法：培优辅差
学 法：小组合作
教学过程：
一、复习
1.读不带拼音的生字卡片。
2.指名读儿歌。
二、书写生字
1.导语：刚才，我看了一下很多同学们描的笔顺真好!要想写好每个字，
光能按笔顺描下来是不够的，还要认真观察每笔在田格中的位置，这样才能
把字写得更好。
2.请大家先认真观察 4 个字的每一笔在田格中的位置，然后独立写一个。
(书上田格中的字)
3.学生提出认为难写的字，师问：你们认为哪个字难写?(水)请同学说一
说占格位置。
4.学生看老师是怎样写的?
5.请学生书写田格中的第二个字。教师巡视，个别辅导，纠正学生的写
字姿势和执笔方法。
6.学生评议。
7.出示带田格的“日、月、水、火”字，请学生说说占格位置，提醒学
生在书写时应注意：如：“日”字和“火”字写时注意书写的笔顺。
8.学生书写“日、月、火”三个字。
9.学生评议：展示学生书写情况，说说哪些字写的好，哪些字写的不好。
10.如果学生对“火”书写有困难，教师可做范写。
三、巩固练习
1.学生在生字本上写生字，教师行间巡视，个别辅导。
2.教师指导学生完成课后练习 2 看拼音写字。
四、课后练习
1.学生自己做猜一猜，连一连，教师订正。
五、课堂小结
《对韵歌》教案
教学目标：
1.复习声母 b p m f d t n l
2.复习拼读拼音。
3.阅读《对韵歌》，读通课文，会认 5 个字，会写 3 个字，掌握新笔画。
教学重、难点：
1.巩固所学的字母以及两拼法。
2.识字、写字。
教具准备：
1.ppt
2.字母、音节卡片。
课时安排：
1 课时。
教学过程：
（一）复习巩固
同学们，还记得我们学过的八个声母吗。一起来复习一下。
过渡语：看来，大家已经和八个声母交上朋友了。
（二）拼读音节
过渡语：声母朋友可调皮了，它们现在躲到音节了，想考考大家会不会
拼读呢。（会）
出示 ppt:(还得拼读规则吗）：声母短，韵母亮，两音相连猛一碰。
1.拼读带汉字的音节。
过渡语：和同桌一起拼读下，不懂的，同桌可以互相帮助。
（拼音+汉字）大米 泥土 马路 伯父 书皮
过渡语：同学们拼读得真好，谁想自己来拼读一下。不过他如果拼读对
了，全班得跟着拼读一遍。
师：棒极了。看来同学们已经掌握了拼读规则：（出示 ppt)拼读规则：声
母短，韵母亮，两音相连猛一碰。
2.拼读没带汉字的音节。
过渡语：真好！这是一组没有带汉字的音节，你们还会拼读吗？谁敢来
挑战一下。
（拼音版）努力 踏步 抚摸 母女 地理 皮筏
开火车拼读，同桌两个人合作拼读
（三）谈话，揭示主题
过渡语：真厉害，无论是带汉字的音节，或者是只有拼音，同学们都能
准确拼读。这节课，曾老师要带大家学习一首诗歌，题目叫：对韵歌。先看
老师写课题。
1.齐读课题
过渡语：同学们，在第三单元里，我们背过一首对韵歌，大家还记得吗？
2.复习第三单元《对韵歌》
师：在这首诗歌里，我们知道了了其中的几个对子，那就是？（天对地，
上对下，日对月，今对古）
师：这些对子，意思相对，字数也相同。今天我们也要再学习一首对韵
歌，这首对韵歌同样藏着意思相对的字或词语呢，一起来听听这首诗歌。
（儿童是天生的诗人。语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，
为了培养学生良好的语感能力，再次学习《对韵歌》时，通过初步渗透对韵
歌“意思相对，字数相同”的基本特点，让学生逐渐把握运用语文的规律。）
（四）初读诗歌
1.听《对韵歌》。
2.和同桌一起读读对韵歌,不同的可以问问同桌或老师。
3.请个别同学来读读《对韵歌》。
（五）读通课文，整体感知
1.这首对韵歌的音节里有我们刚刚复习过的八个声母，拿起笔把它圈起
来，圈完了和同桌读读这些声母。（注意读得轻轻的，短短的）
2.孩子们读得真好，轻轻的、短短的。现在你能不能把这些词语也正确
流利地拼读出来呢？
出示：葡萄 苹果 李 对 甜 风习习 绵绵 地北 天南
指名生拼读，拼读对了，其他学生跟着读。
请小组拼读。
请男生或*拼读。
3.同学们拼读得真好。那这几个字你们认识它吗，打算怎么记住它呢？
ppt 出示：苹 李 瓜 地 南
指名生拼读这些字。
请同学们认真地看着字，选择自己感兴趣的字，想想打算怎么记住它。
苹：加一加的方法、组词的方法（苹果）
李：加一加的方法（木+子）、组词（李子、姓李《李振杰、李鑫杰》）
瓜：组词（西瓜、木瓜、瓜果、冬瓜）、象形字（爪）（找出象形字）
地：加一加的方法（土+也）、组词的方法（土地、大地、地上）
南：读拼音的方法、组词的方法（南方、南风、南面）、找相对词的方法
（北）
师：同学们说得真好。在第一单元学习中，我们知道古时候的字都是一
幅画，今天他们最初的字画也来了，帮他们找一找他们的祖先吧。
ppt 出示：
4.同学们的认字能力实在越来越强了，刚才我们采用了“加一加”、“组
词”、“找象形字”等等记住了这些字。（多媒体出示：“加一加”、“组词”、“找
象形字”、“读拼音”的方法能帮助我们记住认识很多字。）
5.好了。字我们会认了。我们来看一下，这节课，我们的写字任务是哪
几个字？
ppt 出示：果、风、北
师：谁把他们介绍给大家。（拼读）
指名生拼读。
这三个字中有一个字，我们学习过，找找看是谁？（果）
师：再给同学提个醒，写这个字的时候，哪一笔要写好（竖）
师：如果采用加一加的方法记住这个字，日+木，编一编顺口溜
（风）
师：一起来找找”风”字里哪一笔是我们没有学过。（新笔画横折斜钩）
想想看跟我们之前学习过笔画很相似“横折弯钩”比较不同点。
（横折斜钩真调皮，一来就要坐滑梯。一滑滑到底，小脚要翘起！）
（北）
师：看看这个字共有几笔，在田字格的什么位置？第五笔是什么？
师：同学们，字我们会认了，也会写了。那诗歌里的对子你们找到了吗？
我们一起再读一遍对韵歌吧。
师：谁来说说有哪些对子。
（风——雨 习习——绵绵 风习习——雨绵绵 地北——天南）
7.孩子们真能干，奖励你们读一读！（生读，师正音并相机让学生再读）
8.孩子们，我们在课文中找到了那么多相对的词语，那你还知道哪些相
对的词吗？
9.师引导生发言。
预设：大对小、长对短、胖对瘦……
10.孩子们真能干，说了这么多相对的词。现在，老师再奖励孩子一次读
一读《对韵歌》。 看哪个孩子是朗读小能手。
（六）总结
孩子们，今天我们在果园里的收获可真大啊！我们和声母宝宝做了捉迷
藏的游戏，还认识了很多相对的词。孩子们，学会观察和积累，你定可以发
现美！今天回家后把你的收获与你的父母分享一下吧！最后老师想送你们跟
这首对韵歌很像的一首诗歌，一起来看看。
悲对喜， 爱对嫌，①
地北对天南，
行舟对纵马，
射日对移山。②
风习习，雨绵绵，
李苦对瓜甜，③
蕊香蝶竟采，④ 泥软燕争衔。⑤
［注释］
①嫌：厌恶，不喜欢。
②射日：用箭射太阳，成语有“后羿射日”。 移山：把山移走，成语
有“愚公移山”。
③李苦：指味儿苦的李子。
④蕊：指花。 竟，争着。
⑤泥软燕争衔：泥土软润，燕子争着衔去做窝
七、布置作业
1.“横折斜钩”、“果”、“风”、“北”各写一行字。
2.背诵《对韵歌》
八、板书
对韵歌
苹果—葡萄 李—瓜 苦—甜
风习习—雨绵绵 天—地 北—南
《口语交际：我说你做》
教学目标：
1.引导学生认真听取别人说话。
2.能按照要求做相应的动作。
3.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
教学重点：
1.注意听别人说话，养成“听”的习惯。
2.发指令的同学要声音洪亮，让别人听得见，听得清。
教学难点：
1.培养学生学会倾听、与人合作的习惯。
2.口语交际。
教学准备：
教学课件、游戏的头饰。
教学时数：
1 课时
教学过程：
一、 谈话导入，激发兴趣
（一）教师：你们喜欢玩游戏吗？玩游戏的心情怎么样？你们会玩哪些
游戏？你们喜欢什么游戏？（指名汇报）
（二）教师出示课文插图，提问：你们知道他们在干什么？他们是怎么
做的？这是什么游戏？
（三）教师明确并导入：这个游戏是“我说你做”。今天我们也来玩这个
游戏。
二、明确规则，了解游戏
（一）教师用课件动画演示学生做“我说你做”游戏的情景，学生先看
屏幕，认真想一想，说一说自己看懂了什么。
（二）学生汇报交流。
（三）出示“我说你做”的游戏规则：一个人发指令，其他人做动作。
在人数相同的情况下，做对动作的人越多，其所在的小组就获胜。
（四）教师朗读游戏规则，帮助学生掌握游戏规则。
三、进行游戏，总结要领
（一）进行第一轮游戏。
1.教师大声地发出指令“请你抬起一条腿”，学生做抬腿的动作。
2.以小组为单位进行游戏。
3.进行比赛，评出优胜小组。
4.讨论交流，总结要领：大声说，听清楚，动作快。
（二）进行第二轮游戏。
1.教师请学生发指令，要求：发指令时，要大声说，要让别人都听得见。
2.指名发出指令，如：把铅笔放到文具盒里，把书合上，然后坐端正。
3.比赛并评出优胜小组。
（三）进行第三轮游戏。
1.指名发出指令，如：从书包里拿出生字薄，从书包里拿出铅笔，打开
生字薄，写一个“火”；写字时要坐端正，握好笔。
2.比赛并评出优胜小组。
四、课堂小结
（一）教师：通过今天的学习，你有什么收获？（发指令时，要大声说，
要让别人听得见；要注意听别人说话，然后按照指令做出动作等）
（二）教师表扬表现好的学生。
教后反思
优点：本节课的讲授我利用了很多个小口诀“谁能像我这样做，我能像
你这样做”“一二三手背后”等，指向性明确又朗朗上口，充分训练了学生的
听、说、做的能力。
不足：在指导写字的小口诀出示过程中，很多学生虽然能够说出口诀，但是
做起来仍比较不规范，需要教师的反复示范， 所以我想“光说不练”还是不
行的，以后我会在课堂上多多示范，并且对于动作不规范的学生及时的进行
指导。
《语文园地一》
教材分析
本园地有五项训练内容，“识字加油站”是从识字中，了解家人的称呼。“我
的发现”知道“日”字旁的字是和时间有关的，“女”字旁的字都和女性有关。
“字词句运用”一是归类复习汉字基本笔画名称。二是练习看图写句子。“日
积月累”要求学生记住这些 8 个字的成语，并初步了解它们的意思。“和大人
一起读”了解猴子捞月亮的故事。
学前准备
1.教学课件、生字卡片、田字格贴片。（教师）
2.生字卡片。（学生）
课时安排
2 课时
教学环节
第一课时（识字加油站、我的发现、日积月累）
学习目标
1.知道如何介绍家人。
2.不同的偏旁所表示的不同意思。
3.复习汉字基本笔画，练习看图写话。
学习重点
1.知道如何介绍家人。
2.怎样说一句通顺、完整的话。
学前准备
1.生字、词卡片，多媒体课件。（教师）
2.生字卡。（学生）
识字加油站
一、谈话导入。
1.孩子们，你们称呼我为什么呀？（生：老师）在家里，那些长辈们或者年
龄比我们稍大的人又怎样称呼呢？
2.课件展示一家人的图片。
二、新授、识词。
1.指课件，让生分别认识家里人。
2.生边说师边贴生词卡片。
长辈：爷爷奶奶伯伯叔叔爸爸妈妈
同辈：哥哥姐姐弟弟妹妹
3.学生分组试读这些词语，生找到带音节的字宝宝。
4.组内开展读字，读词比赛。
5.全班交流识字情况。
三、拓展。
1.有勇敢的小朋友吗，上台来介绍一下你家里有哪些人？
2.全班交流，师作。
我的发现
一、激趣导入。
同学们都是幸福的孩子，有这么多爱自己的家人。现在，我们来做一个有趣
的游戏。
二、新授课：找偏旁相同的字。
1.师讲解击鼓传花游戏规则。
2.全班进行击鼓传花游戏。
3.指名上台将两个篮子里的花朵贴在黑板上。
4.看看两排花，有什么相同的地方吗？
5.全班交流。
师：
第一排花含有“日”字旁，原来这些字宝宝都和时间有关，你能给它们口头
组词吗？
6.开火车组词。
7.同法“女”字旁。
三、拓展，交流其它同偏旁的字。
日积月累
一、复习旧知。
1.同学们，我们在第四单元学习了两组表示珍惜时间的成语，谁记得呢？
2.指名说课件出示。
3.指名读，全班齐读，师相机讲解成语的教育意义。
二、导入新课。
1.今天，我们又要学习一些成语，你们想知道吗？
2.学生用自己喜欢的方式读“日积月累”部分，并圈出不会读的字。
3.组内试读，不会读的字相互帮忙。
4.全班交流读。
三、读成语，并背诵。
1.课件出示 4 组成语。
2.生字卡片抽读不会认的字。
3.指名试读。
4.师范读，生跟读，指名教读。
5.师稍作讲解成语意思，生倾听。
6.试背，全班交流背。
四、，并布置作业。
1.收集带“木”旁的字，写下来。
2.把四组成语背给同桌听。
教学反思
本节课进行了三个内容的教授。每个内容的教学，同学们的参与度都很高，
都想展示自己的实力，特别是“趣味识字”部分，孩子们都想向别人表现自
己的幸福，这一点让我倍感欣慰，希望每个孩子每天都能快乐生活，快乐学
习，快乐成长！
第二课时
（字词句运用、和大人一起读）
教学目标
1.在田字格里能书写规范工整的汉字。
2.通过字词练句，训练学生说完整的话。
学习重点
1.认真练习汉字基本笔画，写规范字。
2.连词成句，训练学生说完整的话。
学前准备
1.词语卡片，多媒体课件。（教师）
2.田字格贴片。（学生）
教学环节
字词句运用
一、复习旧知，导入新课。
1.课件出示“日积月累”成语，指名读，指名背，全班背。
2.引入新课。
二、比一比，写一写。
1.读生字卡“了、才、长、山、儿、四、我、心”。
2.师范写生字：了、才。
3.火眼金睛，观察课件上两个字的第二笔相同点和不同点。
4.指名说，师：
相同：起笔都在竖中线上。
不同：“了”第二笔是“弯钩”，“才”第二笔是竖钩。
5.师范写两个生字，生书空，并各练写一个。
6.展示优秀作品，并奖励一面红旗。
7.词法指导“长——山”中“”和“”，“儿——四”中“”和“”的区别以
及在田字格中的位置。
8.学生练字，师相机指导，并作及时有效。
三、提示。
小朋友们，很多汉字都有相似的笔画，我们在书字时要睁大小眼睛看清楚，
多一笔少一笔，就会变成其它的字；书写不规范，汉字就变成丑八怪了，所
以，今后写每一个汉字，都要认认真真，不能马马虎虎哦！
四、听故事，导入新课。
1.课件：一（1）班的孩子们去远足。第二天，他们来到了一个山坡上，瞧，
美不美呀！
2.指名说：这是什么地方？天上有什么？山上有什么？山下有什么？（师强
调观察顺序，要说完整的话）
3.小组讨论交流。
4.全班交流。师板书：小鸟、小朋友、小花、青草、小牛、小羊……
5.指导学生把看到的景物写在书上田字格里，师巡视，并作及时鼓励性。
6.小组内读词。
7.全班交流读词。
五、练说完整的话。
1.举例练习说话：小鸟在哪里：它在干什么？你能用一句话说说吗？
2.小组练习说一句完整的话，同学帮忙。
3.全班汇报交流，师相机指导并。(避免说同样的句子)
4.词法指导学生练说句子。
六、拓展深入。
1.能把刚才说的句子连起来说一小段话吗？
2.师范例说话，学生认真倾听。
3.组内练习，全班交流。
七、，布置作业。
小朋友们刚才一个比一个能干，老师为你们点个赞！（竖大拇指）。回家呀，
把我们这节课说的句子说给家长听，再和家长一起读《猴子捞月亮》，比赛看，
谁读得好，也让家长为你点赞！
教学反思
这节课，孩子们的书写比以前进步了不少，这可能是这几个月来练习的缘故，
看图写词语，练习写写部分，虽然孩子兴致盎然，但孩子们由于观察习惯不
好，总关注画面某一部分，不能照顾全面，因而，写出的词语不是很多。另
外，由于孩子们的年龄特点，一个句子先说什么，再说什么，这还是较有难
度的，老师要多些引导，反复练习，我想，孩子们写词说句子的能力一定会
提高很多快
《快乐读书吧：读书真快乐》
教学目标:
1.鼓励亲子阅读，在交流阅读感受的过程中体验阅读乐趣。
2.创设浓厚的读书氛围，引导学生掌握一定的阅读方法。扩充阅读空
间广泛阅读，初步培养学生独立进行课外阅读的良好习惯。(重点)
3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，
提高语文素养。(难点)
课前准备:
1.带有课文插图的课件。读书汇报卡。(教师)
2.学生和家长一起读书，并准备一本图画书带到学校。(学生)
课时安排:1 课时。
教学过程:
一、借助名言，激发情感
1.引发交流：同学们，你们喜欢读书吗?最近读了什么书?书中有哪些
有趣的故事?快来给老师讲一讲。
2.小结过渡：从你们洋溢着快乐的小脸蛋可以看出，读书真的给你们
带来了许多快乐!正如高尔基所说的“读一本好书是一种巨大的享乐”。所以，
我们要多阅读课本以外的书籍，让我们看到更广阔的、神奇的世界。让课外
阅读带给我们更多的快乐!(板书课文题目)
设计意图：通过互动交流，引导学生初步交流读书带来的乐趣，从而
乐于阅读更多课外书。开课伊始，就营造出一种浓浓的语文味，感受书香氛
围。
二、借助插图，感受亲子阅读
1.课件出示第一幅插图，引导学生观察：图上都有谁?他们在干什
么?(图上的小女孩正在和爸爸、妈妈一起读书。)
2.课件在原插图的基础上打出小女孩的话：“我经常和爸爸妈妈一起
读有趣的故事书。”指名朗读后全班齐读。
3.启发情感：小女孩在说这句话的时候，心情是什么样的?(高兴)请你
带着这种情感再来读一读这一句话。
4.小组交流：和爸爸妈妈一起读书，那是多么快乐的读书经历呀!你
有过这样的读书经历吗?你和爸爸妈妈在一起读过什么书?怎样阅读的?和小
组伙伴说一说。
5.全班交流：
话题一：和大人一起读书，你们都是怎么做的?
(1)家长读给孩子听;(2)孩子读给家长听;(3)家长读一部分，孩子读一部
分，家长和孩子合作阅读。
话题二：和大人一起阅读课外书，你有什么感受?
话题三：爸爸、妈妈和你一起读书，你想对爸爸妈妈说些什么呢?
6.发出活动倡议：我们班要进行“亲子阅读接力”活动，每一个同学
每天都要坚持和爸爸、妈妈一起读书。全班同学轮流填写《亲子阅读卡》，让
我们的亲子阅读活动坚持得更长久，让我们小朋友在阅读中获得更多的乐趣。
亲子阅读卡
读书时间 家长每天阅读时间：( )分钟。
孩子每天阅读时间：( )分钟。
每天有效共读时间：( )分钟。
共读收获 孩子的话：
家长的话：
精彩瞬间 亲子共读相片：
写上瞬间感受的话：
设计意图：通过看图观察，话题交流，引导学生感受与爸爸、妈妈一
起读课外书的快乐，从而激发学生热爱课外阅读的情感。《亲子阅读卡》的接
力活动，容易使学生在阅读的过程中产生读书的自豪感，同时也是对亲子共
读效果的一种检测。
三、借助插图，体验阅读成就
1.课件出示课文的第二幅插图，引导学生观察，图上的小朋友在干什
么?说什么?
2.教师领读“我读了很多书，会讲很多故事，同学们叫我‘故事大王’”。
3.小组合作交流：在小组里讲一讲自己喜欢的故事，其他同学认真倾
听，谈谈自己对这个故事的感受是什么。如果有同学也看过这个故事，可以
进行补充或表达自己的读书感受。
4.全班交流，推选“故事大王”。
设计意图：通过在小组里说一说自己读过的故事，学生畅谈自己的读
书感受，把自己读到的故事说给小组里的同学听，既训练了学生的语言表达
能力，又训练了他们的倾听能力。评选“故事大王”的活动，激发学生的讲
故事的兴趣，也促进学生积极主动进行课文阅读。
四、借助插图，选择阅读类型
1.课件出示课文的第三幅插图，说一说图上的小朋友在哪儿。注意观
察她正在翻阅哪种书。
2.指名朗读或教师范读小女孩的话：“周末，我在书店看到了很多好
看的图画书。”
3.小组交流：向同学介绍你带来的图画书，告诉他故事主要讲什么，
哪个地方最有趣。
4.小结：图画书以图画为主，图画精美，文字较少。我们可以一边阅
读文字一边欣赏画面，透过文字与画面，感受故事的无穷魅力。
设计意图：图画书对儿童的情感、想象力、灵敏度以及审美感的启迪，
都有着重要的作用。通过同学之间的相互交流，体验图画书带来的乐趣，同
时丰富了学生阅读的资源。
五、借助插图，学会拼音阅读
1.课件出示课文的'第四幅插图，引导学生观察：图上的小朋友在哪?
他们在干什么?
2.讨论交流：在没有爸爸妈妈的帮助下是怎样进行阅读的呢?
3.课件出示：“学了拼音，我就可以读更多的书了。”教师领读，齐声
诵读后，说一说这句话告诉我们没有人帮助的时候怎样读书。
4.小结：我们刚刚成为一年级的小学生，可以挑选一些拼音读物来阅
读，遇到不认识的字可以先读读拼音，然后再继续阅读。除此以外，我们还
可以一边观察图画一边阅读，遇到不懂的地方，可以到图画中找找答案。
设计意图：刚入学的学生识字量很少，对于读书会产生畏难情绪，通
过借助拼音、观察图画、图文结合的方法，帮助学生掌握阅读方法，树立阅
读的自信心，从而爱上阅读，享受阅读的乐趣。
六、布置作业
1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己喜欢的图画书或者拼
音读物。
2.与爸爸妈妈一起读自己喜欢的书，填写《亲子阅读卡》。
设计意图：将课外阅读活动进行拓展延伸，完成亲子阅读活动。
教学反思:
《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读
教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。布鲁
纳说过：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。”于是在教学中，我注
重将图片观察与学生的生活实际联系起来，唤醒学生的生活经验，引导学生
在实际阅读中选择阅读书目(图画书和拼音读物)和阅读方式(亲子共读和借助
拼音阅读)，并且适当推荐了低年级适合阅读的图画书。一系列教学活动，既
关注了学生的阅读兴趣，又注重了学生阅读方法的指引，从而激发学生积极
地投入到课外阅读活动中，并获得课外阅读带来的成长和喜悦。
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