新人教版一年级语文第一单元教案

1.天地人 教学目标： 1、会认天地人你我他 6 个生字。 2、正确、流利地读 6 个生字。 3、知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学重点、难点： 知道天地人你我他所表示的意思能对号入座。 教学准备： 生字卡片，相关的课件。 教学课时： 1 课时 第一课时 一、谈话导入 从这节课开始，我们就要在拼音朋友的帮助下，到识字王国去认识 更多的汉字朋友啦!老师真为你们高兴!现在，让我们一起快乐地向识字 王国出发吧! 二、观察图画，揭示课题 1.看图说话，出示书本封面，你看到了什么?引出天、地、人。(PPT1) 2.指名读：谁能读读?你是怎么认识这几个字的? 3.请小老师带领大家轻声跟读(两遍)。 4、出示课题。(PPT2) 三、巩固天地人 1.给生字组词 有一天，天天小朋友独自一人出去玩，他穿过马路，走过小溪，走 进了一片大森林，最后来到了一座迷宫。这时的他觉得真没意思，他想： 要是有朋友陪我一起走该多好啊!小朋友，你们能帮天天找个好朋友吗? 好朋友可以这样找，给他组个词语，例如每天，谁再来试一试。(PPT3) 2、读天的生字卡片 小朋友真热心，你瞧，天天带着好朋友来了。出示生字卡片读一读。 3、有了小朋友的帮助，天天小朋友可开心了，他继续上路，这时 他听到前面传来了哭声，你们瞧，是谁? 出示地(PPT3) 4、天天走向前去问：“地，你怎么了?”地说：“我和朋友走散了， 我找不到他们了。” 小朋友让我们来帮助地找到好朋友吧!谁来组词。 5、读生字卡片地。 6、有了小朋友的帮助，天和地手拉手，一起往前走，这时出现了 拦路虎，你们瞧是谁?人。人说了天和地你们要想走过去也可以，必须 猜对我背面的词语宝宝。小朋友让我们来猜一猜人的后面有哪些词语宝 宝吧!读生字卡片地。 7、小朋友的声音真响亮，走出了迷宫之后，天地人都成了三个好 朋友。 8、课件操：儿歌找朋友 四、学习你我他 1、小朋友，你们有自己的好朋友吗?其实我们来到学校生活，我们 前后左右的小朋友都是我们的好朋友，现在让我们玩个游戏，前后四个 人互相介绍自己的名字，其他小朋友用最快的速度记住其中三个名字， 一会儿用上我叫 xxx，你叫 xxx，他叫 xxx，介绍前后同学。 2、出示生字你我他，你有什么办法记住它们。(PPT5) 相近：他—地 区别：他她它(PPT6) 五、游戏：摘苹果 小朋友，上了半天课，老师都饿了，你们饿了吗?现在让我们一起 去摘苹果吧。(PPT7) 六、句子拓展 用苹果树上的其中一个词语说一句话。 七、课堂小结 通过今天的学习，你学会了什么。 八、作业 1、读词语 天空天气田地草地土地家人老人你们我们你们他们 2、任意选择上面的两个词语，各说一句话。 3、亲子阅读半小时。 2.金木水火土 教案设计 设计说明 这是一篇短小的儿歌，前两行数字与五行相对，后两行天地与日月 相应。朗朗上口的诵读极易引发学生的兴趣，本课堪称识字小文的典范。 培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是课程标准着力强调的基 本理念。因此，本节课教师以自主交流、小组互动为主体，努力将学生 的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得 识字过程的丰富体验。 课前准备 1.生字卡片。(师生) 2.本课生字相对应的图片。(教师) 3.课件。(教师) 课时安排 1 课时。 教学过程 一、音频激趣，诵读导入 1.导言：听，一群小朋友在诵读什么呢? 2.播放《金木水火土》音频文件，组织学生认真倾听 3 遍。 3.交流：你听清小朋友诵读的内容了吗?你能尝试着说一说吗? 4.播放《金木水火土》视频文件(带有字幕)，学生看着文字，跟着 声音诵读。 设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的 儿歌更是充满兴趣，上课伊始，就将学生的兴趣和注意力完全集中在教 学内容上，达到了事半功倍的教学效果。 二、自主交流，了解韵文 1.自由朗读儿歌，遇到读不准的生字，先圈起来，再请教老师或者 同学，反复读几遍。 2.指名朗读，集体订正后齐声诵读。 3.小组合作： (1)自由朗读小文，一边读一边想一想：每一句话讲了什么内容? (2)你读懂了什么?把你的想法告诉小组同伴。 4.集体汇报，教师相机指导，需要注意以下几个方面： (1)第一行中“一二三四五”是数字。除此以外，你还知道哪些数 字?(六七__十等) (2)第二行中“金木水火土”指的是五行。教师讲解：古代的人喜欢 用五行代表自然万物，他们认为自然界的一切都和“金木水火土”有关。 (3)第三行中“天地分上下”，“天地”指的是“天和地”，头上为天， 脚下为地。我们就生活在天和地之间。 (4)第四行中“日月照今古”，“日月”指的是“太阳和月亮”，太阳 和月亮从古代照到今天，永久不变。 5.齐声诵读。 设计意图：韵文内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开 小组合作，在互动交流中获得对韵文内容的大致理解，教师再针对重点 和难点加以点拨，必然实现水到渠成的教学效果。 三、合作学习，识记生字 1.小组合作：仔细观察老师发给同学的 7 张字卡，怎样能又快又准 地记住它们? 2.学生汇报：大声朗读生字，并说一说你是怎样记住这个生字的。 预设： (1)“一、二、三”是三个长得很像的兄弟，一个横就是“一”，两 个横就是“二”，三个横就是“三”。教师相机出示“上、下”的字理演 示动画。 (2)“上、下”也是两个长得很像的兄弟，竖、短横在“一”的上面， 就是“上”;竖、点跑到了“一”的下面，就成了“下”。教师相机出示 “上、下”的字理演示动画。 (3)“四”和“田”长得很像，把“田”里面的“十”换成“”就是 “四”。 (4)“五”字可以用猜字谜的方法识记——一个“工”人腰里挂着一 把折尺()。 3.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。 4.生字运用，在 7 个生字中选择自己喜欢的字，为它组词，比一比 谁组的词语最多。如果这个字的词语较少，可以用其中一个词说一个完 整的句子。 设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发 挥学生的想象能力。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补 充，使学生对 7 个生字的字形和字义获得整体上的认识。 四、指导书写，掌握笔顺 1.复习书写姿势：书写时要做到哪“三个一”?(胸离桌子一拳远;眼 离书本一尺远;手离笔尖一寸远) 2.认识田字格： (1)引言 ：从今天开始，我们就要练习写字了!我们先来认识一个写字小助 手，它的名字叫田字格。 (2)动画展示田字格，学生一边观察动画中变红色并闪烁的部分，一 边倾听田字格的自我介绍。 我叫田字格，我中间的横线叫“横中线”，横中线把我均匀地分为 上下两部分。我中间的竖线叫“竖中线”，竖中线把我均匀地分为左右 两部分。横中线和竖中线交叉，又把我分成了“左上格、右上格、左下 格、右下格”四部分。 (3)学生观察田字格，用手指一指田字格的每一部分，再说一说它们 的名字。 (4)教师小结：写字时，要注意笔画在田字格中的位置。 3.指导书写“一、二、三、上”。 (1)动画展示“横”“竖”两个笔画的书写，学生先观察它们的笔画 走向，书空模仿，再观察两个笔画在田字格中所占的位置，最后在练习 本中练写。 (2)动画展示“一”“二”“三”“上”的笔顺，学生一边观察一边用 右手模仿书空。 (3)观察例字：请同学们仔细观察语文书第 8 页中的书写范例，看一 看，每一个笔画占田字格的什么位置。 (4)教师范写，请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田 字格的什么位置。遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。 (5)学生完成书中写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格 中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提 醒学生注意书写姿势) (6)教师巡视，对个别学生予以指导。 (7)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“横”“竖” 的写法 3.口耳目 一、教学目标 1、认识 12 个生字，会写“十、木、禾”三个生字，认识三种笔画， 竖、撇、捺。 2、培养观察能力，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情 感。 二、教学重点难点 1、重点是识字 12 个生字，会写 3 个生字。 2、难点是“目”和“木”的不同意义，“木”和“禾”的字形。兔 子和鸟字的点也容易忘记。 三、教学准备 1、生字卡片。2、实物图片 四、教学时间 2 课时 第一课时 数学目标 1、复习已学过的生字若干。2、利用象形文字和图画学会本课的 12 个生字。 教学过程 (一)复习导入 1、复习，在生字王国里，我们已经认识了许多朋友，还叫得出它 们的名字吗?出示生字学生开火车认读，鱼、飞、雨、风、土、云、马、 牛、山、水、下、大、田。 2、导入新课，现在，识字王国里的几位十分有趣的新朋友在焦急 地等待着我们去认识呢，瞧，它们来了!(出示 12 个生字) (二)图文结合，整体感知 1、学生自由观察，各抒己见，这些新朋友有趣吗?为什么? 2、了解学情，这么多的新朋友中，有没有你已经认识的，你是怎 么认识它们的? 3、小结：小朋友可真能干，会自己认字，真了不起，这节课让我 们把它们牢牢记在脑子里，有信心吗? (三)揭示课题，教学 1、出示课题，学生试读，教师范读，带读。 2、图字对照，认记“羊”字 (1)出示图片和字，学生看图说说，图画上画着什么? (指导用上正确的量词一只) (2)比形认字 比一比，图画下面的古代象形字，和下面的现代字有什么不同。 (3)识记生字，交流学生的识字方法 (4)师生共同讨论学习“羊”的方法 看图说字——比形认字——识记生字 学习生字 小组合作自己其余 11 个生字，教师巡视，点拨指导。 (六)汇报交流 (1)各组选择一个字，派一名小老师，教全班小朋友学习过程。 (2)师生之间、生生之间的补充交流。 (3)小老师没有教的字，教师重点指导。 (4)引导学生编顺口溜，记住难学的字。 鸟：小鸟不长眼睛看不见。 兔：兔子长着看短尾巴，竖弯钩里有一点。 (5)学生看图说话时，引导学生用上正确的量词。 (七)巩固生字 用各种方式认记 12 个生字。 (八)找一找，哪些地方可以见到我们这节课中的新朋友? 第二课时 教学目标 1、巩固学过的生字。2、会正确写出“十、木、禾”3 个生字。 教学过程 (一)游戏引路，复习巩固 给字宝宝带帽子 出示 12 个字宝宝和 12 顶帽子(即拼音) 将字或拼音分给 12 个学生。教师出示字或拼音，学生找出相应的 拼音或字。 捡贝壳 (1)出示贝壳图，(沙滩上有 12 个贝壳，背面为课本中的生字，贝壳 按生字有意识地体现为四种颜色) (2)指名拾贝壳，捡到贝壳后要领读背面的生字。 (3)将“贝壳”分成四类，并说说为什么这样分。 (按器官、动物、植物、天气) (4)齐读生字 3、猜字谜，编字谜 教师出谜面，学生猜谜底 有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把弯刀(月) 东边升，西边落，看时圆，写时方(日) 4、加一加，变一变 如：“口”字一笔变什么字(中日) 口加两笔变什么字(目白电右田) 同桌相互考一考 ②师生互相考一考 5、完成课后连一连，并说说你为什么这样连? 指导出写十禾木 1、认识新笔画“竖” 教师范写，介绍两种笔画 a 悬针竖(像吊着一根针)起笔重，向下行笔直，然后轻轻收笔(十用 悬针竖来写较好) b 垂露竖(像吊着一滴小露珠)起笔稍重，向下行笔要直，收笔轻顿 回锋，“木、禾”用重露竖。 C 学生在手心写 2、书写“十” (1)十有几笔?先写什么后写什么?(先横后竖) (2)教师范写：“竖”将“一”分成两部分，左边修长，右边略短， 竖的上半部分短些，下半部分长些，竖在竖中线上。 3、认识新笔画“撇、捺” (1)教师范写“撇和捺，起笔稍重，然后行笔渐轻，注意把力送到笔 尖。 (2)学一在掌上练习，感受用力的轻重变化。 4、书写木禾 学生观察两个字，说说它们在田字格中有什么相同的地方。 教师范写两个字 (3)学生分别描一个，写一个。 (4)评议再小结练习。 4.日月水火 教学目标： 1.学会本课 4 个生字“日、月、水、火”。能读准字音，能按笔画 记字形，能结合插图了解生字的意思。 2.认识三个新笔画：“、亅、フ”，能按笔顺规则书写本课生字。 3.指导“水”的书写。 4.会读指定的词语。 5.在识字过程中发展学生识字能力。 教学重点：识字是本课的重点 教学难点：分清“水”的笔画、能在田格中正确书写。 教学用具：生字卡片、教学课件、拼音卡片 教学过程： 一、激趣导入： 通过上节课的学习，我们已经了解到“山、石、田、土、人”这几 个字在很久以前不是这个样子，是古人根据事物的形状和特征创造了象 形字。后来为了便于书写，人们就把弯曲的笔画拉直，变成了今天我们 学得字了。这节课我们继续学习这样的字。老师今天还给你们请来了一 个新朋友，咱们一起来认识一下吧！ 情景导入：嗨！大家好，我是外星人奇奇，早就听说伟大的中国是 个文明古国，有着悠久的历史和灿烂的文化，中国的汉字更是魅力无穷， 我非常感兴趣，今天我来和小朋友们比试比试，看谁最先发现汉字的秘 密，谁愿意参加比赛？ 二、新课： 1.引入本课生字，感悟汉字的演变过程。 第一关：猜字游戏 奇奇：“屏幕上有四个象形字，你们猜一猜这 4 个象形字分别代表 我们现在用的哪个汉字？” 师：今天我们就一起来学习“日、月、水、火”这四个汉字。 2.学习生字的音 （1）打开书自己先借助拼音读一读，拼一拼。 （2）小组内互相读一读，比比谁读的好。 （3）找小老师带读 （4）教师抽读卡片：顺读、倒读、打乱读。 （5）巩固生字的读音，做贴字游戏。老师出示音节卡片请学生读， 读后把音节卡片贴在黑板上，再指名读生字卡片，读对的就把卡片奖励 给他，让他把生字贴在拼音下面。学生打手势表示对错。 3.了解字义 第二关：组词游戏 （1）奇奇：“这些生字大家读得真棒，那么你们在生活中用过这些 汉字吗？想一想，用一个词或是一句话说给大家听一听。” （六月一日、十月一日、水田、火山） （2）你们说得真好，能试着用（）月（）日说一说吗？ 你们知道得真多，“日”和“月”可以用来表示时间，说得真不错！ 4.记忆字形 第三关： （1）奇奇：“这些生字你们不仅认识了，而且在生活中学会了运用， 真不简单！那你们有什么好办法记住这些字呀？” （2）先认识 3 种新笔画：横折钩、竖钩、横撇。学生跟着老师一 起书空。 （3）小组合作学习：组长带领组员看书上的笔顺跟随表，一块说 说先写哪笔？再写哪笔？看看是怎样一笔一笔写成的？也可以伸出小 手试着在桌上按笔顺写一写。 （4）指名说笔顺笔画 （5）请同学们跟着电脑博士一边书空一边说笔画。 （6）请同学们拿出铅笔，把这四个字按笔顺描红，一边描一边按 笔画记忆字形。 5.小结 奇奇：“哇！你们真棒！中国汉字真是世界上最美丽的文字，你们 一定要好好学习，比一比，看谁把字写得最漂亮？” 6.学习“水”的书写 （1）先让学生观察占格，说一说。 （2）老师带着学生一起在生字本上书写。 三、总结：通过今天的学习你有什么收获？ 5.对韵歌 设计说明 《语文课程标准》在“识字教学的建议”中明确指出：识字教学要 注意儿童的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生 活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。所以本学案 的设计结合识字课的特点，图文结合，将汉字学习与认识事物建立联系， 感知汉字的演变过程，运用多种识字方法，激发探究汉字的兴趣，培养 学生识记汉字的方法，养成主动识字的习惯。 课前准备 1.制作课件。(教师) 2.预习课文。(学生) 课时安排 1 课时 教学过程 一、对子导入，激发兴趣 同学们，你们知道吗？古代有一个叫陈文杰的人，他非常聪明，因 为对对子对得好而当上了钦差。你们想不想像他一样来对对子？那老师 就出两个满足你们的愿望。天对(地)，黑对(白)，花对(树)。看来咱们班 的小朋友也很聪明，对子对得真不错。今天，我们来学一首儿歌《对韵 歌》。(板书课文题目：对韵歌。) 设计意图：一年级的孩子都喜欢受到表扬，课前布置孩子动手搜集 生活中的资料，对于激发学生学习兴趣和为新课做铺垫，有着一举多得 的作用。 二、识字教学，图文结合 1.试读对韵歌，并交流在试读的过程中遇到的困难。 2.学生再次自由读课文，边读边圈画本课的生字，不会的请教同桌 或老师。 3.指生读课文，纠正朗读不正确的字音。 4.指导学生学习“对”字。 (1)屏显第一句，指生朗读。 (2)出示“对”字。个别读，齐读。 (3)认识“对”字的部首，指导书空。 (4)启发学生说一说“对”的反义词。 5.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片：图上有云、山、虫)，让学生猜 一猜这是文中的哪一句？不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句，并齐读。 (3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。 (5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣：这几个字你们都已经认识了，这几个字还非常有趣呢！大 家认真观察，看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字 理演变图) ②学生发表感想。 ③小结：古人特别聪明，根据物体的某一部分的特点，一点点写出 了汉字，汉字多有趣呀！我们在以后的学习中，还会学到更多的汉字知 识呢！ (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读，齐读。 6.指导学习“雨”“风”“花”“鸟”。 7.理解词语。 (1)出示最后一句，指生朗读。 (2)去掉“对”字，再指生朗读。教师相机出示成语：山清水秀、桃 红柳绿。 (3)理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发：当你看到类似这样的美景时就可 以说“山清水秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。 (4)理解“桃红柳绿”。 ①出示图片，看图片读词。 ②说一说：()的桃花，()的柳树。 ③齐读最后一行。去掉“对”字再读。 ④个别读，齐读。 设计意图：此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片， 并紧密地联系生活实际，巧妙地引导学生识记生字，加深学生对生字、 词的理解，有效避免了学习的枯燥，使教学变化灵活，生动活泼。 三、加强巩固，写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语：山清水秀、桃红柳绿。 3.读要求写的生字。 4.指导书写。 (1)认真观察，思考：怎样才可以把这三个字写得更漂亮？ (2)交流写这三个字的小窍门。 (3)交流书写时需要同学们注意的地方。教师相机强调三个新笔画。 “云”字第三笔是“撇折”；“虫”字的第五笔是“提”；“山”的第二笔 是“竖折”。 (4)教师范写，学生观察。 (5)学生练写，交流反馈。 设计意图：《语文课程标准》明确要求：第一、第二、第三学段， 要在每天的语文课中安排 10 分钟练习，在教师的指导下随堂练习，做 到天天练。所以在起始阶段，必须指导学生掌握基本的书写技能，养成 良好的书写习惯。 四、反复诵读，拓展延伸 1.选择自己喜欢的方式练读《对韵歌》。可以拍拍手，也可以同桌对 读等。 2.男*对读。 3.师生对读。 4.共同拍手读，能背下来的可以不看书。 5.小结：对韵歌这种独特的语言表现形式，同元曲汉赋、唐诗宋词 一样，散发着中华民族的无穷魅力，让我们踏上对韵的快车远航吧！ 6.出示一些对子，试着一起拍手读一读。 7.汇报朗读。 8.小结。《对韵歌》优秀教案设计 设计意图：语文知识的学习贵在“积淀”。学生在一一对应的对韵 吟诵中，再一次巩固识字，既高效地完成了识字的任务，又通过各种形 式的读，体会对韵歌的韵律美，体验事物之间对应的奇妙感觉，促进积 累。拓展的课外对子，更能极大程度激发学生的学习热情，促进学生的 文化积淀。 6.口语交际:我说你做 教材分析: 有趣的游戏不但给我们带来了快乐，还让我们有了互相交流的时间和空 间。这次口语交际的内容就是“我说你做”。通过游戏，学生在说话和 听话的过程中进行交流，在相互的交流中学会表达，学会倾听。 教学目标: 1.通过观察插图和倾听老师的讲解，能够清楚地知道本次口语交际的内 容和要求。 2.在相互的交流活动中能大声地表达自己的想法，并且能注意倾听别人 说话。(重点) 3.培养学生良好的听说习惯和口语交际能力。(难点) 课前准备: 提前放置在办公室的一本书。(教师) 课时安排:1 课时。 教学过程: 一、创设情境，导入新课 师(一脸着急):哎呀，我怎么这么糊涂!书竟然落在办公室了! 生(学生纷纷举手):老师，我帮你去取! 师(故作镇静):好吧!×××，请你到我的办公室去，在靠门左边第二个柜 子的最下一格有一摞书，那摞书从上往下数第二本是我今天要用的作文 书，请你帮我取回来。 生 1:(听得很仔细，一边听一边小声重复，然后快速跑出去。) 师(故作轻松):这下好了!请大家把学习用品准备好!语文书放在书桌的左 上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮，放在练习本 上。 (生照着老师的要求做，几个同学没有按照老师的要求去做。) 生 1:老师，您的作文书取回来啦!(回到座位上坐好) 师(看看作文书，点点头，故作惊讶):他怎么找得又准又快? 生 2(抢着回答):因为老师告诉他作文书在哪儿了，他照着做的。 师:如果让你去取作文书，你能这么快就找到吗? 生 2(低着头，挠挠脑袋):不能，老师您当时说的话太多，太长了，我根 本没记住。 师(望向×××):那你是怎么做到的呢? 生 1:老师，您虽然话说得多，但是说得很清楚，我都听见了!我把您的 话都记在心里，到了办公室照着做就找到了。 师:看来，要想把别人交代你的事情做好，认真听清楚要求很重要，同 时要想让别人听清楚，说话的人应该大声说，清楚地说，让别人听清、 听懂。(板书:大声说，让别人听得见。注意听别人说话。) 设计意图:建立在生活实际基础上的交流与指导更能“接地气”，让学生 立足实际，感悟到“说清”与“听清”的重要性，为后续的口语交际活 动奠定坚实的基础。 二、继续情境，明确要求 师:刚才在×××取作文书的时间里，老师要求大家做了什么事? 生 3:老师要求我们拿出语文书、练习本、铅笔和橡皮，并把它们摆在桌 子上。 师:老师在要求大家摆学习用品的时候，还提出了具体的摆放位置。请 大家看看，你们摆放的位置一样吗? 生(相互查看，摇摇头) 师:老师提出的是同样的要求，为什么大家的做法不一样呢? 生 2:因为有的同学听清楚了老师的要求，有的同学没有听清楚老师的要 求。 生 3:老师站在讲台上说的，说话的时候声音有点儿小，后边的同学有点 儿没听清楚。 师:看来，要想让别人按照你的要求去做，必须做到两点-- 生(齐声读板书内容):大声说，让别人听得见。注意听别人说话。 师:好，现在老师重新提出摆放学习用品的要求，请大家照着做--语文书 放在书桌的左上角，练习本放在语文书上，从文具袋里拿出铅笔和橡皮， 放在练习本上。 (生纷纷按照老师的要求摆好，没有一个摆错学习用品位置的。) 设计意图:教师口若悬河地讲解，不如引导学生主动去发现。在具体的 经历中真真切切地体会“听清”“说清”的重要性。 三、游戏活动，戏中明理 1.第一轮游戏:老师说，大家做。 师:请大家把铅笔、橡皮放到文具袋里，然后把语文书、练习本、文具 袋都放进书包里。 (生照做，教师根据学生活动情况点评，鼓励学生认真听清命令。) 2.第二轮游戏:同学说，大家做。 生 1:请大家站起来，一起拍手，再一起跺脚。 生照做，教师也跟着做，并总结:听得准、记得牢、说得清。 3.第三轮游戏:我来说，你来做。 分小组活动，一人发布命令，其他人照着做。 设计意图:《语文课程标准》指出口语交际课应培养学生倾听、表达和 应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交往的素养。本环节的三 轮游戏，由简单到复杂，由听命令到发布命令，使学生明白不仅要听清， 更要说清。实践引导中总结要领，使学生的语言表达能力在不知不觉中 得到锻炼。 四、活动总结、拓展延伸 师:这节课，我们玩了有趣的“我说你做”游戏，你有什么收获想和大 家分享吗? 生 1:玩过游戏之后，我明白了只有认真、仔细地听清楚别人说的话，才 能知道别人要我们做什么。 生 2:我以前说话声音太小，妈妈说我，我也没在意。现在我知道了，说 话声音小，别人就听不清楚你在说什么。 生 3:我以后要大声说话，让别人听得清楚，在听别人说话时也要认真听， 知道人家要告诉我什么。 (师指黑板，全班齐读板书。) 师:回家以后也和家里人玩一玩“我说你做”的游戏吧，而且还要把我 们总结的活动秘诀告诉他们啊! 设计意图:在课堂上，学生明确了“我说你做”的方法，将整个活动延 伸至生活中，进一步激发学生的兴趣，培养学生的听说能力。 教学反思: 《语文课程标准》指出:学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种 交际活动中，学会倾听、表达与交流。根据这个总目标，我精心设计了 本节课的口语交际活动课。 1.有情境才“能说”。 我们的口语交际课不能局限在课堂里，把它放在具体的生活情境中，才 能引发学生交流。本节课开课伊始的两个情境，看似与课堂教学无关， 实际却与课堂教学内容相连，甚至起到了关键性的引领作用。孩子们在 这样的生活情境中，自然有什么说什么，完全没有了课堂教学的压抑感 和局限感。 2.有氛围才“敢说”。 由于生活环境和语言环境的影响，一些胆小、害羞的孩子，没有当众大 胆表达的习惯和胆量。因此，我在创设情境的基础上，展开小组互动活 动，让每一个孩子都参与其中，游戏活动的趣味性巧妙地引领这些学生 全身心地融入角色体验中，放开自己进行口语交际活动。而且在活动中 他们也对“大声说话”有了进一步的认知，相信他们以后的语言表达会 更自然，更大方。 3.知道重要才“会听”。 一年级的孩子大都不会倾听。他们年龄小，对于新鲜事物感到无比好奇， 课堂上的表现通常是一双双小手举得很高，性子急的孩子甚至站起来嘴 里不停地喊“我来”。他们常常忽略了课堂是需要倾听的，忽略了倾听 的重要。要想提高孩子们的口语表达能力，就要先使他们学会倾听别人 的表达，进而完善自己的表达。因此，在课前的两个情境中，我特意设 计让顺利取书的同学分享成功取书的经验，让摆放文具位置不正确的同 学说说自己为什么做得不对，以具体可感的事例，帮助学生真切地理解 了“倾听”的重要。 7.语文园地一 教学目标 1.会认 5 个字，会写 2 个字。 2.比较形近字，能从笔画方面进行区别。 3.正确书写 4 个字，做到笔顺正确。 4.会背诵《咏鹅》，初步理解意思。 5.学习童话故事，受到劳动教育。 6.培养学生的自学能力。 重点难点 1.认识生字，会写汉字，认清字形、理解字义，学会 运用。按照“从上到下、先横后竖”笔顺规则书写汉字。 2.正确朗读、背诵古诗；在大人的帮助下正确阅读短文。 教学课时 两课时 教学过程 第一课时 【课时目标】 1.会认 5 个字，会写 2 个字。 2.比较形近字，能从笔画方面进行区别。 3.正确书写 4 个字，做到笔顺正确。 【教具准备】 生字卡片，田字格。 【教学过程】 一、创设情境 导入：有个地方叫神秘岛，听说去过那里的人，回来后就会变得非常聪 明能干，你们愿意去探险吗？不过，神秘岛路途遥远，必须闯过三关才 能到达呢！你们有信心吗？ 今天，我就来学习“语文园地一”。（板书：语文园地一） 二、过关斩将 第一关：识字加油站。 （课件出示 2） 1.读一读，教师范读，领读。 注意读准“数”“水”的读法。 2.想一想，这首诗描写的是什么事物？（板书：雪花）你从哪些词语猜 到的？（“片、飞入、无数、飞入水中都不见”）（板书：片、飞入、无 数、飞入水中都不见 ） 3.圈一圈，用“○”圈出表示数字的词语。 （一、二、三、四、五、六、七、八、九、十） 4.读一读，诵读古诗。 以范读、听读的形式诵读谜语诗，将谜语诗读准确。 5.连一连。（课件出示 3） 10 8 5 9 7 6 六 七 八 九 十 6.练习写字。 教师示范书写，并讲解。 八：先撇后捺，捺的起笔要高，先顿笔，运笔要顺畅，收笔要顿一下。 十：先横后竖，横在横中线上，竖在竖中线上。 学生先书空再尝试书写，教师点评。 第二关：字词句运用。 我们小朋友经过努力，一个个都练就了一双火眼金睛，顺利通过了第一 关，不过胜利之门才微微向我们开启，第二关能不能顺利通过，可是通 往“神秘岛”的关键哦，加油吧！ （课件出示 4） 1.读一读。 观察每组形近字字形的不同之处是什么？ 预设： 第一组，“人”比“天”少了两横； 第二组，“口”比“田”少了一横和一竖； 第三组，“日”比“目”少了一横。 2.比一比，记一记。 你用什么办法识记这些汉字？ （1）减笔画。 “人”加两横就是“天”，“口”加一横一竖就是“田”，“日”加一横就 是“目”。 （2）图文对照。 （形状就像“口”，“田”中有纵横交错的田埂）。 （3）猜谜语。 如“日”，高高挂在天空，发出万丈光芒，外形像个圆盘，好比一个火 球。 （板书：形近字识记，减笔画 图文对照 猜谜语） 3.组词练习。 人：老人 工人 天：天空 天下 口：口中 入口 田：农田 田地 日：日子 日月 目：目光 目的 第三关：书写提示。 第二关也顺利通过了，神秘岛已经向我们招手了，让我们再去过最后一 关吧！这一关又是什么呢？出示田字格中的字。 （课件出示 5） 1.想一想，回顾写字时的执笔姿势。 强调执笔姿势： “执笔离笔尖一寸，大约两个手指距离；胸离桌子一拳；眼离桌面一尺， 大约一个手臂的距离。” 2.书空同组的两个汉字，你发现了什么？ “二、三”书写的笔顺规则是“从上到下”；“十、禾”的书写规则是“先 横后竖”。 （板书：从上到下 先横后竖） 3.想一想，你还知道哪些字是按照“从上到下”或者“先横后竖”顺序 写的？ 预设：“六、下、写”等是按照从上到下的顺序写的。 预设：“从、你、们”等是按照从左到右的顺序写的。 4.写一写。 （1）观察字的写法，说说它们的笔顺。 （2）练习写一写。 注意“禾”的写法：第一笔是撇，要稍小，横在横中线以上，竖在竖中 线上，撇捺要舒展。 三、放眼畅想 课件出示：小朋友，恭喜你顺利过关！ 我们马上要到达神秘岛了，你觉得神秘岛的景物会是怎么样的呢？学生 畅所欲言，在向往和憧憬中结课。 【课堂作业新设计】 一、认一认，连一连。 十 八 七 九 六 6 7 8 9 10 二、按照笔顺规则，写好下面的字。 从上到下： 先横后竖 三、生字变魔术。加一笔，组成新字再组词。 口 → （ ） 木→ （ ） 日 → （ ） 人→ （ ） 参考答案： 一、十 ——10 八——8 七——7 九——9 六——6 二、略 三、日（日子） 禾（禾苗） 目（目光） 大（大人） 8.快乐读书吧 快乐读书吧 教学目标： 1.介绍课外阅读的方法。 2.学会阅读，体会课外阅读的乐趣。 教学重点： 培养学生爱读书的兴趣。 教学难点： 全班同学对读书感兴趣。 教学准备： 教学课件 教学时数： 1 课时 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 （一）教师读故事给学生听，如《白雪公主》。 （二）教师：你们喜欢读书吗？都读过什么书？有什么收获？（学 生汇报交流） （三）教师：同学们，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的 知识越来越丰富，可以让我们越来越聪明。 二、图文结合，体会阅读的快乐。 （一）教学第一幅图。 1.出示第一幅图，学生观察后说说图意。 2.提问：在家里，除了和妈妈一起看书，还可以和谁一起看书？除 了读故事书，还可以读什么书？你是怎么读书的？和家人一起看书，快 乐吗？ （二）教学第二幅图。 1.出示第二幅插图，全班说图意。 2.教师：这位同学讲的故事精彩吗？从哪里可以看出？为什么这位 同学会被评为“故事大王”？ 学生自由想象汇报。 （三）教学第三幅图。 1.出示第三幅图，学生在小组内交流图意。 2.教师：在书店里如何看书？ 教师在学生回报的基础上，对学生进行行为教育。 （四）教学第四幅图。 1.出示第四幅插图，学生观察后说说图意。 2.教师小结：在家里，我们主要是看图听家人读书，上学了，我们 学会了汉语拼音，认识了很多生字，就可以读更多的书了。 三、讲故事比赛。 （一）小组推荐一位学生上台讲故事。 （二）师生点评，评出“故事大王”。 四、课堂小结 教师小结：同学们，今后我们班每个月都要举行讲故事比赛。你们 要利用课外时间多看书、多读书，为下一次的讲故事比赛作准备。 教后反思 优点：本节课我利用 ppt 直观的引入了童话故事《白雪公主》《卖 火柴的小女孩》等名篇，让学生试着复述故事内容，激发学生的阅读和 学习兴趣。 不足：对于开展比赛的方案自己还没有完全想好，正在思索如何行 之有效的让学爱上阅读而并非硬性的去要求、去逼迫。