《奇妙的克隆》创新设计 发布时间： 《奇妙的克隆》创新设计 张国生 一，独特的作者介绍 谈家桢简介 谈家桢，遗传学家，复旦大学教授，中科院院士。 1909年出生于浙江慈溪。6岁上私塾，1926年免试保送苏州东吴大学生物系，1930年入燕京大学读遗传学研究生，1934年到闻名遐迩的摩尔根实验室师从摩尔根，两年后获得博士学位。1937年任浙江大学生物系教授，1945年任美国哥伦比亚大学客座教授，1948年回国。 谈家桢先生从事遗传学教学和研究70年 ，是我国现代遗传学奠基人之一，是杰出的科学家和教育家，1980年当选为中国科学院院士。 年1月9日，张老师专程去拜访了谈家桢院士工作过的地方。走进复旦大学遗传学系大楼，在门厅看到的是这样的布置（图）：遗传学科五代学生沉痛悼念敬爱的谈家桢老师。恩师仙逝，音容宛在；谆谆教导，永铭心间。 再请注意这两副对联： 奋斗百年历风雨；造福万众化星辰。 奉献毕生精力创建中国现代遗传学；倾注满腔热情培育华夏社会栋梁材。 这两副对联概括了谈家桢先生的一生。楼上309室是谈家祯先生的办公室，至今还按原样保留。 我觉得这样的作者介绍是独特的，给学生的印象也是相对深刻的。 二，阅读“克隆是什么” “一个细菌经过20分钟左右就可一分为二；一根葡萄枝切成十段就可能变成十株葡萄；仙人掌切成几块，每块落地就生根；一株草莓依靠它沿地“爬走”的匍匐茎……“举这些例子是说明什么？采用“举例子”的方法来说明什么叫做“无性繁殖”，有什么好处？ 作者怎样给“无性繁殖”下定义？与“无性繁殖”相对的概念是什么？“有性繁殖”的定义又是什么？ 无性繁殖的英文名称叫什么？起源于何处？原意是什么？今天“克隆”有哪两个含义？ “繁衍”可以换成“繁殖” 吗？——以此感悟用词的准确。 最有趣而又通俗易懂的说明方法是——孙悟空经常在紧要关头拔一把猴毛变出一大群猴子。按照上述理论，这种猴毛变出的猴子应该叫什么？作者这样写，有什么好处？答案：①把深奥、枯燥的科学道理说得通俗易懂，深入浅出。②幽默风趣。 以上设计都不属于创新，属于“创新”的，是我用电脑制作了一段动画——猴毛变猴：随着“啾啾啾啾”的声音效果，一个孙悟空变成了一大群孙悟空。 应该说，这种雕虫小技不属于“语文”的范畴，甚至还有哗众取宠之嫌，有用“声光电”冲击、取代语文训练之嫌，会被某些专家否定。但是，它确实活跃了语文课堂的气氛，提高了语文课的趣味性，让同学们兴奋了好一阵子。我觉得语文课未尝不可有一点这样让学生感兴趣却又“非语文”的内容。不管黑猫白猫，抓得住老鼠就是好猫。同学们学语文的兴趣提高了，进而语文成绩、语文能力也提高了，管他用什么方法！ 三，阅读“克隆鲫鱼出世前后” 这一段属于创新的是下面两点： 第一，科学研究需要严谨、精细、锲而不舍的态度与精神，请从第一段中找出反映这种精神的句子。答案：①经过385天59代连续传代培养，用直径10微米左右的玻璃管在显微镜下从培养细胞中吸出细胞核。②把玻璃管吸出的核移放到空出位置的鲫鱼卵细胞内。③在189个这种换核卵细胞中，只有两个孵化出了鱼苗，而最终只有一条幼鱼渡过难关…… 这时候，我发表了一点议论以培养学生的“非智力因素”： 天，59代啊！直径10微米，你能说说直径“10微米”的玻璃管有多大吗？——严谨、精细、锲而不舍，这是科学家必备的素质，而且越是伟大的科学家，越是伟大的发现和发明，就越要严谨、精细、越要有锲而不舍的精神。据我所知，许多同学都想当科学家，想从事发明、创造，但是，马马虎虎的同学，肯定干不了这种事！想当科学家，先培养自己严谨、精细、锲而不舍的态度与精神。 第二，“得到了囊胚细胞核的卵细胞在人工培养下大部分夭亡了”。“夭亡”是什么意思？答案：未成年而死亡。那么把“夭亡”改为“死亡”好不好？为什么？答案：不好，因为“夭亡”特指“未成年而死”，为什么呢？——我又“说文解字”：夭，小篆像一个歪头的人，以此表示“未成年而死“。如图： “夭亡”用在这里很准确哟！而“死亡”没有年龄限制，意思太宽泛，不准确——谈家桢先生不仅在科学研究上严谨、精细，在遣词造句方面也很严谨、精细哟！做科学家，也需要很强的语言文字能力啊！ 由于对文字学感兴趣，有一点这方面的修养，这种“说文解字”是我常用的手段，它可以加深学生印象，提高学习兴趣，也有助于“亲其师而信其道”。 四，阅读“克隆绵羊多利” 名为“多利”的雌性小绵羊是由谁、在什么时候克隆出来的？答案：1996年，由爱丁堡罗斯林研究所威尔莫特等人克隆。 这一成果的取得是十分艰难的，文中说明艰难的语句是：答案：经过247次失败。 此段语言极其严谨。例如：让“苏格兰黑面羊”的卵细胞质与“芬多席特”母羊乳腺细胞的核相互协调，使这个“组装”细胞在试管里经历受精卵那样的分裂、发育而形成胚胎的过程。 “经历”的宾语是——过程。 “过程”的修饰语是——受精卵那样的分裂、发育而形成胚胎的 “组装细胞”的说法有创造力啊！ 这时我设计了一个“说话练习”：关于“多利”绵羊是如何“创造”出来的，课文的叙述语言十分严谨。下面请你先阅读这一过程，然后将其清楚地口述出来。 为了提高“说话练习”的趣味性，并强化动机，我又设计了一个小插曲：参读《红楼梦》《小红向王熙凤汇报》——丫鬟小红的口齿极其伶俐！ 小红向王熙凤汇报 小红上来回道：“平姐姐说：奶奶刚出来了，他就把银子收起来了；才张材家的来取，当面秤了给他拿了去了。”说着，将荷包递上去。又道：“平姐姐叫我来回奶奶：才旺儿进来讨奶奶的示下，好往那家子去，平姐姐就把那话按着奶奶的主意打发他去了。” 凤姐笑道：“他怎么按着我的主意打发去了呢？” 小红道：“平姐姐说：‘我们奶奶问这里奶奶好。我们二爷没在家。虽然迟了两天，只管请奶奶放心。等五奶奶好些，我们奶奶还会了五奶奶来瞧奶奶呢。五奶奶前儿打发了人来说：舅奶奶带了信来了，问奶奶好，还要和这里的姑奶奶寻几丸延年神验万金丹；若有了，奶奶打发人来，只管送在我们奶奶这里。明儿有人去，就顺路给那边舅奶奶带了去。’” 小红还未说完，李氏笑道：“嗳哟!这话我就不懂了，什么‘奶奶’‘爷爷’的一大堆。” 凤姐笑道：“怨不得你不懂，这是四五门子的话呢。”说着，又向小红笑道：“好孩子，难为你说的齐全，不像他们扭扭捏捏蚊子似的。……明儿你伏侍我罢，我认你做干女孩儿。我一调理，你就出息了。……（节选自《红楼梦》27回《滴翠亭杨妃戏彩蝶 埋香冢飞燕泣残红》） 小红后来“出息”了没有，以后看《红楼梦》。现在先阅读课文，弄清楚“多利”绵羊是如何创造出来的，借此练练口才——要像上文的小红…… 我们的“大语文教育”非常重视“说”的训练，张孝纯先生给“大语文教育”所下的定义（即一个轴心，四个结合）中有一条重要原则：“把听、说、读、写四方面的训练有机结合起来”。我们总是在课堂上寻找各种机会进行“说”的训练，这是一例。 五，本课的最大创新，在于课后的“扩展探究” 我先为学生提供一组图片资料以扩展视野：①世界上首例克隆马“普罗梅泰亚”在意大利出生——后面是它的“母亲兼姐姐”。②美国研究人员成功克隆出世界上第一头骡子。③世界第一只克隆猫cc诞生；CC的基因妈妈；CC和她的代理妈妈。④2000年6月22日，克隆山羊“阳阳”降生在我国西北农林科技大学种羊场。这是它3岁生日时。⑤克隆动物毛病一大堆——克隆鼠“发福”。⑥我国第一只克隆牛出生，可惜只活了一个小时——夭亡。 然后提供一组关于克隆的网络资料，我管它叫做“网络导读”： ①克隆时代（大量资料）；②克隆羊多利被执行“安乐死”； ③“多利”之死再次引发克隆风波；④克隆人违背人类生命伦理。 最后是“主人论坛”，让同学们根据以上资料发表意见：①你对“克隆”还有什么见解或怀疑？②根据你对“克隆”的了解，你认为可不可以克隆人？ 由于有前边的铺垫和造势，同学们对这两个问题表现出极大的兴趣，讨论十分热烈，其中不乏精辟和有趣见解，现举例如下： 克隆，既可能是人类的福音，也可能成为人类的凶兆。多克隆几个牛顿、爱因斯坦，科技发展一定会快得多，但如果克隆了希特勒——恐怕第三次世界大战就要开始了。 如果克隆了一个我，那么克隆的这个我，该管我叫什么呢？是叫哥哥，还是叫爸爸？还是创造个新词——基因爸爸？ 我听说，爸爸妈妈的血缘关系离得越远，孩子就越聪明；而近亲结婚，往往生傻子或畸形儿。有个小品——就是卖鸡蛋只知道“五毛俩”的那个，就反映这种现象。按照这种规律推测，既然克隆是“无性繁殖”，那么克隆的后代，问题就该更多，所以刚才那个图片透露“克隆动物毛病一大堆”，不是畸形，就是夭亡…… 我觉得克隆像许多新生事物一样，畸形和夭亡是克隆技术还不成熟的表现，你不能要求一棵幼苗一出生就是参天大树。随着克隆技术的完善，这些问题会逐步解决。 是会逐步解决，但解决的过程可能是极其缓慢的，在这个过程中，可能会克隆出大批的畸形、弱智，你认为这是对他们负责的表现吗？ …… 再说说为什么这样设计。 中国人为什么一直得不了诺贝尔奖？原因可能很多，但肯定与我们的教育制度和教学模式有关。我国教育强调传授知识，强调对已有知识的记忆，强调“双基”训练，并由此形成了“满堂灌、满堂问、满堂练”的教学模式，学生的学习成了以记忆和做题为主要特征的接受式学习。在这样的课堂教学中，学生的自主性、能动性、怀疑性、创造性不但得不到尊重和发展，而且被销蚀得越来越少，乃至被完全扼杀。 据说某小学有这样一道考试题题：冰雪融化之后变成什么？标准答案是：冰雪融化之后变成水。有学生回答：冰雪融化之后就变成了明媚的春天。多好的回答啊！多么富有诗意啊！但结果呢？老师给他一个大大的红叉——错！扣分！ 我们也经历过这样的摧残和扼杀。有这样一道题：“数风流人物，还看今朝”的“风流人物”是谁？你若回答是毛泽东，错，扣分。标准答案是：无产阶级和人民大众。 在这样“毁人不倦”的教育之下，学生的想象力和创造力被扼杀了，老师的想象力和创造力也被扼杀了。2009年，教育国际评估组织对全球21个国家进行的调查显示，中国孩子的计算能力排名世界第一，想像力却倒数第一，创造力倒数第五。 基于这样一种状况，“大语文教育”从诞生那天起，就注意培养学生的创新精神和创造能力，就注意在教学中运用研究式学习。虽然那时我国教育界还没有倡导“探究学习”，甚至还没有“探究学习”的概念，但我们在实际上实施了探究学习，组织了大量的探究式学习活动。例如张孝纯先生提出，“大语文教育”的课堂结构由“预习见疑——质询研讨——巩固深化”三步骤组成，每个步骤都有探究学习的内容。例如第一步骤“预习见疑”之“见疑”，实际上就是探究——让学生发现问题和提出问题，特别是“无疑之疑”。我们组织过大量的课外活动，其中不少属于探究，例如我们组织阅读四大名着，并写小论文，开研讨会，例如让学生每天轮流办手抄的班级日报，还因此获得过邓颖超大姐发起的“全国红领巾读书读报活动奖”和“全国创造杯活动奖”。新课标提出实施“自主、合作与探究”的学习观念和学习方式后，我们更是在探究学习方面下了一番研究功夫，现在我们大部分课文的教学中，都安排了探究学习的内容。我们还在大语文校本课程中安排了探究学习指导——在说明探究学习的意义之后，我们指导： 什么是探究？探究，包括下面8项内容[i]： 观察现象（包括观察人，观察社会，观察自然） 发现和提出问题（李政道先生说过：“学问，就是学会问；不会问，就是没学问。”爱因斯坦也说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”发现问题，往往是探究之始，创造之始） 设计方案和实施方案 合理假设 查阅资料（包括查阅书、报、刊等资料，在网上搜索等） 统计数据和分析数据 检验与评价 表达与交流 在《奇妙的克隆》这一课中，起码运用了这8中方法中的5种，即观察现象、发现和提出问题、合理假设、查阅资料、表达与交流。 该内容根据美国《国家科学标准》和北京师范大学科学传播与教育研究中李亦菲教授《探究学习的实施与评价》中的相关内容修定。
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