让我们这样来写教案——《蝈蝈与蛐蛐》教案

让我们这样来写教案——转“诗情飞扬”博文一篇                                                        《蝈蝈与蛐蛐》教案                                                                       (非课件式教案）                                                   监利县网市中学   李茂国 教学重点： 1、  感受诗歌的形象，体会诗歌的意境。 2、  感受诗歌的建筑美，学写一首小诗。 教学过程 一、导入 大自然的美无处不在，有时候即使极普通的昆虫如蝈蝈和蛐蛐，只要细心观察大胆想象，你也会发现其中的深刻内涵和浓郁情味。今天就让我们一起感受英国浪漫主义诗人济慈笔下的它们的别样风采吧。 二、体会标题的作用 首先让我们在读中感受一下标题，看看标题与内容有什么联系。 活动方式：先请同学们听老师读（老师的读旨在让学生体会朗读的节奏、语气、情感等，再请同学们齐读。 （如果学生回答有困难，师提示：标题中的两个对象可以交换位置吗？学生自然会明白诗歌先描写蝈蝈后描写蛐蛐。） （生答后板书：揭示描写对象，体现诗歌思路） 三、感受诗歌的形象 下面我们换一种方式读，请男生读第一节，女生读第二节，注意要进入到诗的画面里去，看看你看到、听到、想到什么，准备回答老师的提问。生读完后老师提出如下问题，要求边问边答。 1、  用一个词语说这首诗描写了蝈蝈与蛐蛐的什么？（声音） 2、  作者把它们的声音分别说成什么？（乐音、歌儿）共同说成什么？（大地的诗歌） 3、  用作者的话说大地的诗歌有什么特点？（两节的开头句） 生答后师完成如下板书（在板书时要学生思考第四个环节的第一个问题） 蝈蝈               乐音                              从来不会死亡          声音                   大地的诗歌 蛐蛐               歌儿                              从来没有停息 四、品味诗歌的意境 请大家讨论一下，说说这两节诗在结构上、表达方式的运用上有什么相似之处？     板书：结构——总分               表达方式： 抒情         描写 （如果学生回答有困难，采用如下方式读诗，老师读每节的第一行，女生读描写蝈蝈的内容，男生读描写蛐蛐的内容。通过对三方所读的内容进行比较是不难答出的。） 2、全班齐读，分别从蝈蝈、蛐蛐的角度思考“大地的诗歌”给人哪些美好的感受。生读完后，师指出：请大家用“这是一只给人带来_______感受的蝈蝈（蛐蛐）”说出你想说的话。 师先做示范：  这是一只给人带来诗一般美好感受的蝈蝈。 蝈蝈呀，蝈蝈，当你的乐音飘来的时候，我仿佛在阴凉的林中，那摇摆的秋千上，让夏日的清风轻抚我的脸庞，让田野的绿浪荡漾我的心海，让天空的白云带走我甜美的回味，把诗意的大地盛夏的豪华写满梦的画卷。 这是一只给人带来梦幻般温暖感受的蛐蛐。 蛐蛐啊，蛐蛐，当你的歌儿弹起的时候，冬夜不再寂寞，严霜的面孔不再威严，如升高的暖气，如艳阳高照，我仿佛置身草茸茸的山上，在芳香四溢的花香中，欣赏蝈蝈那热情的乐音。  师示范后进一步提示，你可以选用或改选文中的词语填空，也可以用自己的话填空。  如选用文中的词语：          蝈蝈：豪华、喜悦、舒适、可喜         蛐蛐：暖气（温暖）、昏昏欲睡、草茸茸（生机） 如选用自己的话：       蝈蝈：美妙歌声、盛夏豪华、无比喜悦、舒适和惬意、生机和活力、忘记炎热……        蛐蛐：温暖、舒适、春天、万物复苏、生机与活力、欢欣和鼓舞、忘记冬天…… （通过以上活动，旨在让学生充分感受诗歌的意境，为下面体会主旨进行了有效的铺垫。） 五、体会诗人的情感 作者借蝈蝈与蛐蛐歌颂了大自然的什么特点？表达了诗人对大自然的什么感情？ （无限美好和勃勃生机；无限热爱和由衷赞美；“大地的诗歌从来不会死亡”正是全诗主旨的揭示。） 引导小结并板书：（引导：刚才我们从哪些方面感受了这首诗歌的美点？）                    标题美    形象美    意境美    情感美 六、学一学写法——烘云托月写小景 第一步：观察一种景物，想想有什么与众不同之处，或者说有什么独特之处，写一句有情味的观点句。 第二步：在这句有情味的观点句的引领下，描写一段有情味的景物。 给你一个句式“在……，当……，……就是……”或“当……，在……，……就是……”  注意：如果你想一个观点句有困难，也可以不写这句，直接描写景物。如果你认为给的句式不好套用，也可以按自己的思路写一段描写景物的文字，但要能让人感受到情味。 老师示范如下： 梅 大地的春天永远不会消失： 在北风呼啸大雪纷飞的冬夜， 当所有的花朵因寒冷而匿迹， 有一树花在墙角张开了盈盈的笑脸， 那就是梅的风姿啊！ 它独自在风雪中尽情舞蹈， 频送暗香， 点缀冬的画卷， 传播春的信息。 梅 大地的春天永远不会消失： 在北风呼啸大雪纷飞的冬夜， 当所有的花朵因寒冷而匿迹， 从墙角就送来了梅花的暗香， 它独自在风雪中舞蹈， 点缀冬的画卷， 那就是春天的影子啊。 春雨 当田圃冷冻了一冬禁锢着种子，当鱼塘寒浅留滞着游鱼，小溪渐渐喑哑歌不成调了，就在四月已在大地上等待久了的时候，春雨来了，走得很轻，而且温声细语地，她所到之地，雷电不喧嚷，风也不拥挤，她热情地邀请孩子们走进大自然的怀抱，踩将润如膏的田圃的泥土，看牧场就要抽发忍冬的新苗，绕着池塘跟跳跃的鱼儿说声好，听听溪水练习新编的洗衣谣。她教会了孩子们勇敢地笑，当孩子们自由幸福地生活的时候，她快乐地安息了。这就是春雨的情怀呀。   竹子 不变的绿色在四季放歌： 当百花在阳春争奇斗艳时， 当万木在盛夏清脆欲滴时， 当果实在金秋展露盈盈笑脸时， 当万物在严冬枯萎匿迹时， 你却始终以一种不变的绿色， 笔直地站立着， 把高昂的头伸蓝天， 坦然迎接风雪载途的冬天的考验， 那就是竹子的风姿啊。 人生 不是所有的花都在春天开放， 夏荷在清水中露出粉红的笑脸， 秋菊把丰收的色彩渲染， 腊梅在圣洁的画卷上点缀光艳的一笔， 人生自有季节的花， 把一切都给了春天， 四季还精彩吗 六、作业 请自学叶赛宁的《夜》，看看作者怎样写夜景的，回顾你曾经感受到的夜色，写一段描写夜景的文字，注意：要突出一个“静”字。  说明：示范内容只是从教学的需要的角度设计的， 不是从创作的角度设计的。不足之处，敬请各位谅解和指正。  教学后记： 要重视标题：标题是诗歌的眼睛，它一定与诗歌内容有某种联系，找出来便于有效的理解诗歌内容，本诗的标题既揭示了描写对象，又体现了诗歌的思路。在把握了思路和结构的前提下理解诗歌就化难为易了。 巧妙安排朗读：在学生理解遇到困难的时候，如果安排巧妙而有效的朗读无疑会化难为易。男女生分节读让学生进一步理解了层次，三方分块读在潜易默化中让学生自然理解了结构和表达方式。 注意提问的引导：当提出一个问题后，要想好学生如果回答这个问题有困难怎么办，该怎样引导学生顺利回答出来，我采用了如下的做法：1、安排一种读的方式；2、提供一个句式；3、老师做示范；4、变换思考的角度，如你可以用自己的话说也可以从文中选用词句说。等等。 避免课堂的冷场：有时老师的板书要占用一定的时间，这时可安排学生先思考下一个问题或安排朗读任务，这样老师就可在学生活动的间隙进行不慌不忙地板书了。