《诗两首》《假如生活欺骗了你》教学设计

 诗  两  首 　　 教师寄语：  暂时的是现实，永生的是理想。　　 ——罗曼·罗兰　　 学习目标：1、把握两诗的感情基调，有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》　　 2、了解作者生平，把握写作背景。　　 3、理解两诗的哲理，感受诗人真诚博大的情怀和坚强乐观的思想情感，培养积极乐观的人生态度，勇敢慎重的面对人生选择。　　 4、、理解两首诗以说理而见长的特点，培养学生对文学作品的欣赏能力　　 学习重点：有感情地朗读课文，理解两诗的哲理　　 学习难点：了解象征手法的作用。学习诗歌朴实、真诚的语言，理解诗歌的表现角度。　　 第一课时 课时重点：欣赏第一首诗，理解哲理　　 学习流程：　　 一、 预习检测：　　 1、读一读，写一写　　 伫(     )立   涉(    )足    延绵(    )    萋萋(    )     　　 瞬息（     ） 忧郁(    )   幽(    )寂      尴(   )尬(   )　　 2、理解词义。  幽寂：       萋萋：　　 3、《假如生活欺骗了你》作者是 ________，______（国籍）著名诗人，著名诗作有_____________、 _________、 ________等。　　 二、导入新课：　　 可从诗人的生活经历和所处的时代背景导入；或可从“你知普希金有多少”这一问题导入，让学生自主学习。 　　 三、自主学习　　 1、  查资料了解写作背景　　 2、  自由朗读课文　　 3、  指名朗读，要求读准字音，读准节奏，读出语气语调，读出感情。　　 4、  背诵诗歌，比比谁背的快　　 四、质疑探究：　　 1“假如生活欺骗了你”指的是什么？怎样理解“生活欺骗了你”？                                                               2、为什么被“生活欺骗了”还“不要悲伤，不要心急”？ 3、“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这一句应该怎样理解？ 4、这首诗表现了作者怎样的人生态度？ 五、交流合作　　 1、诗歌最大的特点就是要用形象说话，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理取得了巨大成功，品味全诗，想想原因何在？　　 2、 这是一首脍炙人口的名篇，许多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓励自己的座右铭，你读了之后，喜欢这首诗吗？为什么？请同学们自由讨论，各持己见。这首诗最美、最吸引人的地方就在这里。　　 3、请同学结合生活实际，假如生活欺骗了你，你会如何去面对呢　　 六、拓展延伸：　　 1、诗中没写出“被生活欺骗”的具体内容，根据你的理解和你个人的生活经历，你觉得哪些是属于“被生活欺骗”的事？请列举出一两件具体的事例。　　 2、 仿填诗歌假如____________________，不要_______，不要_______！ ____________________  相信吧！____________。     　　 七、作业　　 1、预习第二首诗　　 2、课外阅读普希金的诗歌　　 第二课时　　 课时重点：认识慎重的选择人生的意义，了解象征手法的作用。　　 教学流程：　　 一、  检测　　 1、齐背第一首诗歌　　 2、第二首诗的作者是_________ ，________(国籍)诗人。　　 二、自主学习　　 1 、朗读课文　　 2、思考：全诗一共四节，各写了什么意思?　　 3、提出你不明白的问题　　       交流、解疑　　 三、质疑探究　　 1、你怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法?　　 2“荒草”、“足迹”、“落叶”等象征什么呢？　　 3、诗中第二节，诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”? 他为什么要选择这条路？　　 4、这首诗到底想告诉我们什么?　　 四、合作交流　　 1、诗人选择了自己的路，可为什么题目却是“未选择的路”？ 2、在诗歌表现出的情绪上，《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》 　　 有什么不同？ 　　 五、拓展延伸　　 古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请根据你的积累，另写出两条关于“路”的名言警句。　　 六、总结反思　　 七、作业　　  1、将学这首诗的感想写在日记本上　　  2、完成《同步练习册》