《 木偶的故事》教学设计

                四年级语文上册第12课《 木偶的故事》教学设计                        教 材 简 介   这篇略读课文按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事，以笑为线索展开故事情节，让我们在同情小木偶遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。 课前 学情 1、  预习课文，搜集一些有关木偶的资料，让学生了解什么是木偶 2、教师：PPT 学习 目标 1．认识6个生字。 2．有感情地朗读课文，并在反复的朗读中体会故事蕴含的道理。 3．理解课文内容，体会小木偶的内心活动。 4．能较合理地续编故事。 教学 重难点 引导学生体会童话故事所揭示的道理。在阅读中进一步感受这类童话的特点。 课时 安排 1个课时 教学环节 师生教学活动 设计意图 一、模拟表演，导入新课 （3分） 1、今天我再请大家当一回演员，看看谁能表演出这些词语表示的表情。看 词语模拟表演： 得意洋洋、眉开眼笑、垂头丧气、火冒三丈、大吃一惊、目瞪口呆、愁眉苦脸……　　2、你怎么看待这些表情?你最喜欢哪种表情？　　3、小结：是啊！我们每个人都有丰富的表情，喜、怒、哀、乐，样样都会。 但我们都喜欢“笑”，笑使我们抛开一切烦恼，笑使我们信心百倍，笑使我们增进友谊—笑多重要呀！可是，如果大家只会“笑”这一种表情，那又会是怎样一种情况呢？这节课，让我们读一读《小木偶的故事》，也许你会有新的发现、新的认识。 激发兴趣 二、初读课文，认读字词。 （10分） 1、交流课前预习情况：木偶是什么？2、自由读课文，要求借助拼音读准生字字音，读通句子。 3、检查初读情况。⑴、出示词语，自读、指名读。⑵、开火车读课文。过渡：看来，大家已经把字词方面的“拦路虎”扫除了，下面我们就进一步来研读课文。　 学习生字 检查预习 三、再读课文，整体感知。 （10分） 1、自读课文，思考：小木偶身上发生了什么事？读了课文以后，你了解了什么？有什么感受？小组讨论。2、全班交流。（只会笑、被抢、熊警察不相信、头疼、小兔子、老婆婆说他撒谎。）3、重点指导：课文最后一句“笑是很重要的。不过，要是只会笑，那可是远远不够的。”你体会到了什么？（自由说，并从文中找出证据证明自己的观点。） 四、角色体验，练习对话。 （10分） 1、创设情景，练习对话。⑴、大家读了这个故事，感受都很深。我们学校雏鹰广播站决定将这 个故事改编成广播剧，现在要开始招收配音演员，你想报名吗？⑵、了解配音工作要求：台词熟练、动听、有感情，能打动和感染听众。    ⑶、这个童话故事中除了小木偶还有哪些人物？他们说了些什么？做了些什么？默读课文，将人物的对话用不同符号表示出来。⑷、自主选择角色练习朗读，随机指导读好各位童话人物的“台词”，体会老木匠的善良、小红狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的乐于助人。⑸、重点指导小木偶的语言：因为只用有笑，小木偶受尽了委屈，漂亮的背包被可恨的小红狐抢走了，熊警察却不信;小木偶头疼得厉害，小兔子和老婆婆却说是撒谎。唉！好可怜的小木偶呀！如果你是小木偶，这时候你的心情是怎样的？ 　口头完成练习：假如小木偶拥有人类所有的表情，那会是怎样呢？请在括号里给小木偶填上体现他真实的表情或心情的词语。　　“那是我的，我的，我的！”小木偶（    ）地尖叫。　　“脑袋疼。”小木偶抬起头，（     ）地回答。　　“脑袋很疼。”小木偶是一副（     ）的表情。　　“是，而且越来越疼了。”小木偶（     ）地说。2、合作表演，集体交流。　　⑴、自主选择角色，合作配音朗读表演。　　⑵、观众评议，推选优秀演员。 语言训练，创意表达 五、放飞想象，延伸拓展。 (7分) 1、假如你遇见当初做小木偶的那个老木匠，你会对他说些什么？假如小木偶来到你身边你还想对他说点什么？由小木偶的遭遇我们得到一个结论：笑很重要，但只会笑是远远不够的。（板书）让我们再来看课文的最后一段话。2、齐读最后一句话。联系生活实际谈谈你对这句话的理解。3、小结：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。谁要是不会笑，就无法体验生活中的快乐。但生活又是复杂的，是丰富多彩的，除了一些高兴的事以外，还有一些伤心的事。酸甜苦辣、喜怒哀乐都需要我们用真情、用不同的方式去经理、去面对，这样才是完整的生活。4、拥有了人类所有表情的小木偶后来又会遇到什么事情呢？请大家继续写故事。既要大胆想象，又要把握故事的主线，把握人物的性格特点。 5、《悠》拓展阅读 续编故事，读写结合 板书设计 12、小木偶的故事 笑──感受生活的快乐只会笑远远不够 作业布置 1、  家听带有生字的词语，预习语文园三 2、  摘抄文中的表情词语（读书笔记本） 3、  续编故事 4、  《黄》第12课