《望庐山瀑布》教学设计

《望庐山瀑布》教学设计 【教学目标】   １、理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育，发挥学生的想象力。    ２、学会诗中的生字新词。    ３、背诵这首古诗。    【教学重难点】    自主理解诗句，了解古诗内容，感悟诗意。    【教学过程】    一、引旧入新，激发兴趣    导入：我们学过许多首李白的诗，谁能背？（《静夜思》《夜宿山寺》《独坐敬亭山》等。）    大家背得真熟，通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月７０１～７６１ 字太白，号青莲居士，号称诗仙现存诗９００多首风格飘逸、豪放，想像丰富、气魄雄伟）    １、李白五岁时就开始读书写字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。（板课题）    ２、现在我们就和李白爷爷一起来到庐山上，跟他一块去看壮观的庐山瀑布，好吗？    二、检查预习    １、李白爷爷又是怎样夸庐山瀑布的呢？我们一起来读读这首诗，打开书７６页，注意读完诗以后再把自己认为难读的字多读几遍，开始。    ２、刚才同学们读得真认真！瞧，可爱的字宝宝也说要和你们交朋友了，赶快读一读。    谁来读？（纠正字音）    开火车读。    全班齐读。    ３、去掉拼音行吗？男女比赛读。    ４、能给这些字找找朋友吗？    全班读一读这些词。    三、学生自读，品词析句    １、生字读得这么准，真棒！下面同位互相听听诗也读准没有？注意同位读的时候字音读准没有，诗句读流利了吗？（板：准、流利）    ２、你的同位读正确了吗？谁来说？    全班读一读这首诗。    ３、那你们能说说李白爷爷站在哪里看瀑布的呢？（解题）对，所以题目用了“望”字，非常准确。    ４、现在请你们自由读诗，在不懂的地方划上“？”。    ５、谁来说说你有哪些地方不懂？（课件：整首诗）    ⑴“香炉”是什么？（香炉指的是香炉峰。这座山峰的样子像香炉，所以叫香炉峰。）    “生紫烟”是什么意思？（阳光透过蒙蒙的水气，好像燃起了紫烟。）（生：升起）    师：太阳照在香炉峰上，峰顶云雾弥漫，蒙蒙的水气透过阳光，呈现出一片紫色，好像燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多么美丽的景色啊！你能把它读得那么美吗？边想象边读这句诗。    ⑵“挂前川”是指什么？用“象”说一句完整的话：    师：对呀，李白真不愧是个浪漫的大诗人，随着想象，我们眼前就出现了这样的景象，千丈青山衬着一道银白的瀑布，这瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，象一条大河挂在前面。这么壮观的景象只有远望才能一览无余。谁能读出这种壮观的气势？    这样如诗如画的境界，这么雄伟壮观的景色，我们一起读一读第一、二句。    ⑶“三千尺”指什么？    （瀑布从三千尺那么高的地方飞快地流下来，是从天的最高处落下来的。 “三千尺”不一定是个准确的数字，主要是突出山势很高。）    “疑”指什么？（象、好似、可能是、如同、就像是）（不错，银河从九天上落下来，何等壮观。这里，诗人为什么用上了“疑”字呢？）（板书：疑）    生：不是真有银河从九天上落下来，而是诗人想象出来的，所以用上了个“疑”字。    “落九天”是什么意思？（瀑布飞快地流下来，大约有三千尺那么高，就像银河从天的最高处落了下来。）    师：这瀑布就像是银河从天上落下来，多么壮观！自己读一读这两句，想象一下瀑布奔腾而下的气势。    （学生自由练读，指名读，老师范读，学生再次练读。）    ６、看到这么壮观的瀑布，要是你是李白爷爷，你想说什么？心情是怎样的？    ７、庐山瀑布给你留下了什么印象呢？请你用“啊！……真……”这个句式来夸夸它吧！（课件）    ８、确实，这首诗中有静有动，有声有色，有景有情。我们再体会一下，作者写出了红日、青峰、紫烟和白色的瀑布，色泽鲜明，多么美丽啊！你们在头脑里，一定能勾画出一幅绚丽的图画。这首诗，充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观，诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。你们再小声读几遍，看谁能背下来。    （个别背诗）    ９、背得真不错。那你们能用自己的话说说“有一天，李白来到庐山上……”，先小组练练吧！    个别汇报。    五、总结    同学们，学了这首诗，你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品味到了词句的精美，也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。    六、作业    用你手中的笔，写出你心中最美好的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家，让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧！     【总述】    在课堂上充分发挥学生的主观能动性，让学生在探究解决问题的过程中学习。给学生营造一个宽松的学习环境，把学习的主动权选择权还给学生，让学生在快乐中学会学习、学会合作、学会成长、学会发展。为学生的终身发展奠定基础。如何在语文教学中倡导新的学习方式？    一是鼓励质疑，引导发现，解放学生的头脑和嘴巴，使他们敢想、敢说，用自己的方式解决疑问。自主意味着每个学生都是学习的主角，意味着个人独立学习、主动探究，意味着教师要尊重学生自己的方式、独到的思维和新颖的见解。    二是恰到好处地运用讨论、探究等学习手段。人本主义教育家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种和谐安全的气氛。”这种氛围在“一言堂’上是不可想象的。因此我们的语文课要允许讨论，允许实话实说，甚至允许有争论，有保留意见。“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光”。    三是注重良好学习习惯的培养。任何学习方式，都要有一个习得的过程。要把协作、探究、发展变成学生学习与生活的需要，习惯的培养至关重要。