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《圆柱和圆锥的认识》教学设计
教学内容:
《义务教育教科书·数学》(青岛版)六年制六年级下册第二单元信息窗 1
教学目标:
1.结合具体情境,通过观察、操作、比较等活动,认识圆柱和圆锥,知道圆柱和
圆锥底面、侧面和高的含义,掌握圆柱和圆锥的的基本特征。
2. 经历探索圆柱和圆锥特征的过程,进一步发展学生的空间观念。
3.初步体会圆柱和圆锥在生活中的广泛应用,感受数学与现实生活的密切联系,
激发学生热爱数学的情感。
教学重点:圆柱和圆锥的特征。
教学难点:认识圆柱和圆锥的侧面和高。
教具准备:课件,圆柱、圆锥实物,模型,长方形小旗一面。
学具准备:圆柱、圆锥实物,圆锥模型,剪刀,长方形、半圆形、直角梯形、直角
三角形小旗各一面。
教学过程:
一、情境导入
师:同学们,喜欢吃冰淇淋吗?你注意过装冰淇淋的盒子吗?(课件出示教材中的
情境图)请看屏幕,这是我搜集到的一些冰淇淋盒,看到这些盒子你能提出什么问题?
学生可能提到:左边的物体是什么形状的?有什么特点?
右边的物体是什么形状的?有什么特点?
【设计意图:兴趣是学生学习的动力,通过学生喜欢吃冰淇淋,引入对它们各种各样
盒子形状的研究,容易调动学生学习的积极性,同时让学生自己提问题,能激发学生的
探究愿望,进一步培养学生的问题意识。】
二、你说我讲
1.认识“圆柱”特征
(1)整体感知
师:同学们,左边的物体是什么形状的呢?圆柱。
除了我们刚才看到的冰淇淋盒,在生活中你还见到过圆柱形的物体吗?在哪里见
过?他们什么样?
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学生可能提到未削的铅笔、水杯、胶棒、水彩笔盒、茶叶筒、木头、广场上的圆柱
子、压路机的磙子、宾馆的旋转门等等。他们美观、实用、安全、能滚动……
(2)探索研究
师:请同学们拿出课前准备的圆柱,数一数,摸一摸,滚一滚,比一比,看你发现
了什么?(课件出示探索提示)
提示:①数一数,圆柱有几个面?指给同桌看。
②摸一摸,圆柱的几个面有什么不同?
③滚一滚,把圆柱不同的面放在桌上滚一滚,你发现了什么?
④比一比,你的圆柱和同桌的有什么不同?
(3)汇报交流
学生根据提示交流汇报。
①圆柱有 3个面。哪 3个?让学生指一指。
②学生会说“圆柱有两个圆形的面,平平的。”此时教师可以让所有的学生再摸一
摸感知一下,并介绍:圆柱上下这两个圆形的面叫圆柱的底面。(板书)
可能会有学生提到这两个圆大小一样,如果没有,教师提问:这两个圆之间有什么
秘密吗?并追问你是怎么知道的?
学生可能是用眼睛看的,也可能是估计的。给他们时间验证一下,再交流。
学生的方法可能有:量直径;把两个圆在纸上画下来比对;或画一个再看是否重合;
也可能剪下来比较等等。
教师肯定学生的想法后利用课件演示两个圆重合,并板书:两个完全相同的圆。
圆柱还有一个面,学生可能会通过手势表示,却说不出来。也可能知道叫侧面。教
师根据学会的回答介绍:圆柱的曲面叫圆柱的侧面,并板书:侧面 曲面。
③底面放在桌子上不能滚动,侧面放在桌子上可以滚动。
师:我们平常见到的哪些圆柱利用了它能滚动这个特点?
压路机、擀面杖、滚筒刷等,学生说不上来,教师可以提示引导。
师:这些圆柱滚过的地方会是什么形状呢?
学生演示,猜测过后,教师可以用课件演示一下:长方形。
④圆柱有大有小,有高有低。
课件出示装满牙签的圆柱塑料盒和装满水彩笔的圆柱盒,问:这两个圆柱的大小与
什么有关?
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圆柱的高。追问:什么是圆柱的高?圆柱有多少条高?
圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高。问:这些牙签和水彩笔是圆柱的高吗?假如
他们细一些,再细一些,能装多少根?
板书:圆柱有无数条高,高的长度都相等。课件演示圆柱的一条高。
师介绍:生活中,我们把硬币的高叫厚,圆柱水井的高叫深,铅笔的高叫长。
师:除了高,这两个圆柱的大小还与什么有关?底面的大小或底面直径半径等。
【设计意图:放手让学生自主探究圆柱的特征,通过数一数,摸一摸,滚一滚,比
一比等活动,让学生亲身经历,感知圆柱的底面、侧面的不同,加深对圆柱的认识,并
通过课件演示,加以学生的想像,体会出圆柱有无数条高,培养了学生的空间观念。】
2.认识“圆锥”特征
(1)整体感知
师:右边的物体是什么形状的呢?圆锥。
师:生活中哪些地方见过圆锥?
学生可能提到铅笔尖部、塑料跳棋下部、沙堆、陀螺等。
(2)自学探究
师:请同学们根据刚才研究圆柱特征的方法,自己研究一下圆锥的特征。
(3)汇报交流
教师板书:一个顶点 一个侧面 曲面 一个底面 圆形
着重让学生说说:圆锥的侧面是什么形状?什么是圆锥的高?圆锥的高有多少条?
让学生先猜测圆锥的侧面是什么形状?学生可能认为是三角形,也可能认为是扇
形,然后滚动圆锥学具自己体验,最后通过课件展示验证。
顶点到底面圆心的距离叫圆锥的高。圆锥只有一条高。课件演示。
【设计意图:在想象圆柱逐步变成圆锥的过程中,学生已经初步体会了圆柱和圆柱
的区别,所以在研究圆锥时,借助前面对圆柱特点的学习,全部放手,让学生不仅收获
“渔”,还学会了用“渔”进行“捕鱼”,同时体验获取成功的喜悦,提高了学生学习的
能力,收到了事半功倍的效果,真正实现了教学资源的最优化。】
3.比较异同
师:圆柱和圆锥有哪些相同点和不同点呢?
相同点:圆柱和圆锥的底面都是圆形,侧面都是曲面。
不同点:圆柱有 2个底面,圆锥有 1个底面。
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圆柱侧面滚动后是长方形,圆锥是扇形。
圆柱有无数条高,圆锥只有一条高。
可以追问:根据你的理解,说说为什么圆柱有无数条高,圆锥只有一条呢?
【设计意图:通过比较圆柱和圆锥的异同,使学生深化认识圆柱和圆锥的特点。后
面一追问,既培养了学生的空间想象力,加强了圆柱和圆锥的联系,又为后面学习圆柱
和圆锥的体积作了铺垫。】
三、自主练习
1.下面的物体哪些是圆柱形的?哪些是圆锥形的?
教师可挑选小鼓和台灯罩让学生说说为什么既不是圆柱又不是圆锥?
2. 下面的图形哪些是圆柱?哪些是圆锥?
挑选第四个说说原因,进一步明确圆柱的特征。
3.用一张长 20 厘米,宽 15 厘米的长方形纸卷成一个圆柱形纸筒。纸筒的底面周
长和高各是多少? 与同学交流一下。
4.师:在学习图形的知识时,练就一双善于观察的眼睛和一个善于想象的大脑十分
重要,下面我们来做一个有趣的游戏。出示教具,这是一面长方形的小旗,如果将旗杆
快速旋转,小旗能成什么形状呢?先想象一下,猜一猜。
师:现在旋转小旗,看猜想是否正确。
师:如果是半圆形、直角梯形和直角三角形的小旗,旋转一周后又能成什么图形呢?
请你先想象猜测,再动手试试,最后连一连。
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师:这个游戏好玩吗?如果让你自己设计一个小旗,你想将小旗设计成什么样子?
想象一下,如果也这样旋转一周,会转成什么形状?课后自己做一做。
【设计意图:学生在练习中加深了对圆柱和圆锥的认识,其中在 1、2 小题比较和辨
析的过程中,学生对所学知识有了深层次的思考,有了运用,有了判断,提高了学生思
维的深刻性和灵活性,体现数学知识“有用”。最后两道小题,不仅为后面学习圆柱的
表面积作了铺垫,更重要的是为进一步培养学生的空间想象能力起到了推动作用。】
四、回顾反思
师:同学们,这节课马上就要结束了,回想一下,你有什么收获?(课件出示教材
丰收园图)
学生可能回答:我会积极学习了。教师适时追问:你哪个环节最积极?(课件“积
极”绿苹果图片飞出果篮,同时出示问题:你哪个环节最积极?)
学生回答。(课件将绿苹果变成红苹果)
学生也可能回答:我学会提问了。教师适时追问:你都问什么问题了?(课件“会
问”绿苹果图片飞出果篮,同时出示问题:你都问什么问题了?)
学生回答。(课件将“会问”绿苹果变成红苹果)
……
师:让我们满载着收获,下课休息一下吧。(课件将红苹果装入果篮)
【设计意图:以具体的问题引领学生从“积极”“合作”“会问”“会想”“会用”几个
方面全面回顾梳理,帮助学生积累一些基本的活动经验,养成全面回顾的习惯,培养自
我反思、全面概括的能力。】