《圆锥的认识》教学设计
教学目标:
1. 引导学生自己发现、感悟圆锥的特征,学会测量圆锥的高,并能正
确辨认圆锥图形。
2. 让学生在动手操作、合作探究中体验学习全过程。
3. 培养学生提出问题和解决问题的能力。
教具、学具准备:
教师准备圆柱、圆锥实物及模型,圆锥形萝卜、学习表格;学生课前收集生
活中的圆锥,做圆锥纸模型,准备尺子、硬纸等。
教学流程:
一. 谈话引入
师出示铅笔:这个物体是什么形状的?
生:圆柱体。
师:还记得圆柱的特征吗?
生 1:圆柱有两个底面和一个侧面。
生 2:它的侧面展开是一个长方形,长方形的长是圆柱的底面周长,宽是圆
柱的高。
生 3:圆柱有无数条高。
师将圆柱形铅笔放入剥笔器中旋转后拿出,指着笔尖部分提问:你能给这个
形状取个名字吗?
生 1:它有一端很尖,像个锥子,取圆锥吧!
生 2:我在搜集这些形状的物体时,家长告诉我找的是圆锥。
师:今天这节课我们就一起来认识和研究圆锥。(板书课题:圆锥的认识)
二. 探究新知
1、提出问题
师:大家拿出课前收集的圆锥形物体,互相看一下,你想知道关于它的哪些
知识,能提出数学问题吗?
生 1:我想知道它的体积怎么计算。
生 2:我想知道它的表面积怎么求。
生 3:我想知道圆锥有什么特点。
生 4:我想知道圆锥有几条高。
生 5:我想来知道圆锥的侧面展开是什么图形。
生 6:我想知道这样的图形为什么叫圆锥?
……
师:大家一下子提出了这么多问题,一节课怕是解决不了,大家说,我们先
解决哪几个?
生 1:要想知道圆锥的表面积和体积怎么求,得看它们跟什么有关系,我们
要先研究圆锥的特征。
生 2:圆柱的表面积和体积都跟高有关系,我想先研究圆锥的高。
……
根据学生的回答,师一一板书。
师:解决这些问题的办法有很多,老师可以直接告诉你们答案,你们也可以
自己看书解决,更具挑战性的是,大家可以不看书,通过小组合作,自己尝试着
解决这些问题。你们想选用第几种?
同学们不约而同地选择了第三种。
师:同学们这种勇于探索的精神,老师十分赞赏。接下来大家就按照事先分
好的小组,用桌子上准备好的材料,合作解决你们感兴趣的问题。完成表格,组
长负责作好记录。
2 合作探究,解决问题。
小组活动,师巡视,走进小组参与讨论和质疑。
3 小组汇报探究结果,全班交流。
师:哪个小组汇报一下你们的发现?
组 1:(一生汇报,一生板书)我们发现了圆锥的特征,圆锥的底面是个圆,
上面是一个尖尖的顶点,侧面是一个曲面,展开是一个扇形。
组 2:从顶点到底面圆心之间的距离叫做圆锥的高,圆锥有无数条高。
组 3:我们认为圆锥只有一条高。
师:圆锥究竟有几条高呢?是一条还是无数条?
学生议论纷纷。大多数同学认为圆锥有无数条高。
师:请大家在圆锥上找一找,哪里是圆锥的高?(请一生演示)
生 1:用手摸圆锥的侧面说:这里是高。
生 2:我觉得那里不是高,圆锥的高不太好指出来。
生 3:(举起学具,手指顶点和底面圆心)我认为这之间的距离才是高。
师:高是——
生:顶点到圆心之间的距离。
师:高有几条呢?(生齐答一条,但声音不是很大)
师:为什么圆锥的高只有一条呢?
生 1:因为圆锥的高是指圆锥的顶点到底面圆心之间的距离,圆锥的顶点只
有一个,底面圆心也只有一个,因此圆锥只有一条高。
生纷纷表示赞同。
师:圆锥的高能看得见摸得着吗?(生否定)怎样才能看见呢?
生 1:可以把它切开。
师演示切圆锥萝卜模型,指一生上台画出高。
师:如果要测量圆锥的高,每次都把圆锥切开,是非常不方便的。该怎样测
量呢?请大家小组合作,量一量你的圆锥学具。
小组合作测量,师巡视指导并质疑。
师:刚才同学们通过合作,测量了圆锥的高,谁来说一下,你是怎么测量的?
生 1:把圆锥靠在墙边,用体育课测量身高的方法量。
生 2:还可以在两端竖起两把尺,沿顶点横着放一把直尺,让两端竖着的尺
的刻度相等,这就是圆锥的高。
师:你能到前面演示一下吗?
生 2 上台演示
师:你能读出刻度吗?
生 2:9.8 厘米。
师:怎么和我的看法不一样呢?我认为是 10 厘米。
生 2 观察,恍然大悟:直尺上 0 刻度前还有一段距离,必须加上。
生 3:还可以将圆锥移到桌边,将尺子移到桌子外边,使 0 刻度线和圆锥底
面对齐。
生 4:我觉得这样放尺子很容易倾斜,圆锥的高是垂直于底面的,尺子倾斜,
量的就不是高了。
师:那你能想个好办法吗?
生 4:我觉得可以用厚书或字典来测量高:把字典竖放在圆锥的旁边,再用
一本字典或厚书放在圆锥上面组成直角,在竖放的字典上注上记号,再从字典上
量得圆锥的高。
师:为什么?
生 4:我们用尺量时,尺会东倒西歪的,很难保证与桌面垂直,而用字典就
可以很容易与桌面垂直。
生 5:作记号时,一定要记在横放的字典下沿与另一字典交汇处。
师:这种方法可以吗?(生赞同)请大家用这种方法测量自己的圆锥的高。
生活动
师:我们在测量时,有时用尺是不太方便的,我们利用字典或厚书等材料帮
助测量,是很可取的。我们的测量只要方便好操作,能测准就行,不一定总想到
尺。
三、联系实际,应用生活。
1、师:同学们真了不起,用自己的劳动收获了圆锥这么多的知识。这种发
现很有价值,现在请闭上眼睛放松一下。有一个小要求,请在老师的描述中眼前
出现相应的形状。
它有六个面,12 条棱,每个面都是长方形。
它也有六个面,12 条棱,每个面都是正方形。
它有无数条高,有一个侧面展开后是长方形。
它只有一条高,一个顶点,一个底面,一个侧面展开后是扇形。
2、师:正所谓圆锥无处不在,让我们一起走进这美好的世界,请大家按教
科书第 149 页的图样,用硬纸制作一个圆锥,并量出它的高。
四、全课总结
师:这节课你有什么感受?你还有什么意见和问题?
《圆锥的认识》的教学设计
教学内容:小学教科书十二册《圆锥的认识》
教学目标:
知识技能:1、使学生理解和掌握圆锥的特征及各部分名称。
2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。
3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力,发展学生的空间观念。
过程方法 :创设情景,由学生自己提出问题,通过自主探索,合作交流,学生
动口、动手又动脑,主动参与知识的形成过程
情感态度:培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习精神,发展学生
的思维能力,培养学生学习数学的兴趣
教学过程:
一、回顾强化
CAI 演示:出示一支圆柱形铅笔。
教师问:同学们这支铅笔是什么形状的?你能说说它具有什么特征吗?
生:是圆柱体。它的特征是:圆柱有三个面,有上下两个底面,是完全相同的两
个圆,有一个侧面是曲面,两个底面之间的距离叫做圆柱的高,有无数条高。圆
柱侧面展开是长方形。
二、创设情境,激情导入
师:圆柱的特征同学们掌握得非常好,今天我们学习一种新的几何形体,请同学
们仔细观察屏幕
CAI 课件:用转笔刀削铅笔,把削成的笔尖部分(圆锥体)垂直切下来。
问:这还是圆柱体吗?被切下来的是什么几何形体呢?
生:不是。是圆锥体。
师揭示课题:我们把象这样的几何形体叫做圆锥体,简称圆锥,我们所学的圆锥
都是直圆锥。今天我们就来学习《圆锥的认识》。板书课题
三、探究体验。
1、列举,提出问题。
同学们想一想,在日常生活和生产劳动中,你都看到过哪些物体的形状是圆锥
体的?你也可以把课下收集的圆锥形物体拿出来给大家看。
生 1:冰激凌外壳的形状是圆锥体的。
生 2:有的帽子的形状是圆锥体的。
生 3:漏斗的形状是圆锥体的。
生 4:盖房子用的铅锤的形状是圆锥体的。
……
同学们很善于观察,请同学们拿出圆锥体模型,看一看、想一想,你都想知道有
关圆锥的哪些知识?
生可能提出:
1、我想知道圆锥的特征。
2、我想知道圆锥有几条高?它的高指的是什么?
3、我想知道圆锥的侧面展开是什么形状的?
4、我想知道圆锥的体积应怎样计算?
5、我想知道圆锥的表面积该怎样计算?
2、自主探究、解决问题。
师:请同学们拿出圆锥体模型,看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能发
现什么?
生:手拿圆锥体模型观察、想。
师:把你观察到的,感觉到的告诉给你小组的同学,小组同学共同探讨刚才大家
提出的问题
小组交流、讨论。教师深入小组和学生一起进行探讨。
师:哪组愿把你们的研究成果展示给大家。
生汇报:(预设展示过程)
A、圆锥的特征。
①我们发现圆锥上面细,下面粗。
②圆锥有一个尖尖的部分,摸起来很扎手。我们把它叫做顶点。
③圆锥有一个弯曲光滑的面,我们可以把它叫做侧面。这个面是曲面。
④圆锥有一个圆形的面,我们可以把他叫做底面。
⑤我们还发现圆锥的底面朝下立者,尖朝下不立者。
⑥圆锥在桌子上滚动时,既不朝前走,也不朝后走,它总是绕着一点画圆。
B、圆锥的高
①我们发现圆锥的高是从圆锥的顶点到底面之间的距离。
②圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离,我们认为圆锥只有一条高。
③圆锥的高是圆锥的底面到顶点的线段的长。
④我们认为他们说的不准确,圆锥的高是从圆锥的顶点到底面的距离。它应该有
无数条高。因为从圆锥的顶点引一条与底面平行的线,这样就可以作出无数条高。
师:同学们对于圆锥的高有几种不同的看法,谁的说法是正确呢?请同学们小组
进行讨论。
生:小组进行讨论。
师:哪些同学同意某某的说法。老师也同意这位同学的说法。请同学们仔细看屏
幕。(CAI 课件演示圆锥的高)
师:这条黑色的虚线就是圆锥的高。谁愿意说说圆锥的高指的是什么?
生试说圆锥的高:
圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。圆锥只有一条高。因为圆锥只有一
个顶点和一个底面圆心。
师:请同学们打开书 42 页看第三自然段最后一句话,谁来读。
(指名读、齐读高的定义)
师:哪一组还有发现。
C、圆锥的侧面展开。
我们发现圆锥的侧面展开是扇形。(举起给同学们看,一名同学把展开的图形贴
在黑板上)
教师用 CAI 课件演示侧面展开的过程。
师:通过刚才的学习,我们掌握了圆锥各部分的名称。请同学们拿起圆锥体模型,
小组同学互相说说圆锥各部分的名称。
小组互相说圆锥各部分的名称。
师:谁愿意到前面说说圆锥各部分的名称。
两名学生到前面来说
3、由实物抽象出几何图
师:同学们说得可真好!老师这有三幅圆锥体实物图,请同学们看。(CAI 课件
展示)圆锥的几何图是什么样的呢?请同学们仔细看(CAI 展示)画图时看不见
的部分应怎样画?(CAI 演示)
这就是圆锥的几何图
生:用虚线画。
师:同学们看黑板这是圆锥的几何图。(教师边说边揭开贴纸)谁能到前面对照
圆锥的几何图说说你都学会了有关圆锥的哪些知识?
学生到前面说
师:请同学们闭上眼睛想一想圆锥是什么样子的?
4、探究测量圆锥高的方法。
师:通过刚才的学习我们掌握了圆锥的特征及圆锥各部分的名称,我们知道圆锥
的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离,那怎样来测量圆锥的高呢?先想一想,
然后利用课下大家准备的材料,小组同学共同探究圆锥的高的测量方法。
学生汇报:
生 1:我们小组是这样测量的,先把圆锥底面放平,用直尺水平地放在圆锥的顶
点上,用三角板竖直地量出圆锥的高
生 2:我们小组的方法和他们的差不多,只是用小尺竖立在桌面上,然后用三角
板通过顶点与直尺垂直。
生 3:我认为这种方法比第一种测量准确。因为三角板这样放在圆锥的顶点上可
以与直尺保持垂直,准确地测量出高
生 4:我们是这样测量的,把圆锥的底面朝下倒立在桌面上,把小尺放在圆锥的
底面上,然后用三角板垂直地测量出顶点到底面之间的距离。
生 5:我认为这种方法不太好,因为这种方法不能使用于所有的圆锥,比如,一
个大的小麦堆,能把它倒过来测量它的高吗?
生 6:我们认为不管用什么方法,都应该注意小尺测量时要从“0”刻度开始
四、看书质疑。
五、课堂练习
1、在下面的图形中找出哪些是圆锥。
课本练习十二 1 题
2、判断。(打手势)
(1)圆锥的侧面是曲面。 ( )
(2)圆柱侧面展开是长方形,圆锥侧面展开也是长方形。
(3)从圆锥的顶点到底面任意一点的线段叫做圆锥的高。
(4)圆锥的底面是圆形。 ( )
3、练习十二 2 题
六、课堂小结。
这节课我们学习了什么?通过这节课的学习你都学会了什么?
七、作业。
到室外找一些沙子或土堆成一个圆锥形,想办法测量
出它的高,可以两个人进行合作。