小学数学六下 圆锥的认识教案 (50)
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小学数学六下 圆锥的认识教案 (50)

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时间:2021-07-30

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资料简介
《圆锥的认识》教学设计 教学目标: 1. 引导学生自己发现、感悟圆锥的特征,学会测量圆锥的高,并能正 确辨认圆锥图形。 2. 让学生在动手操作、合作探究中体验学习全过程。 3. 培养学生提出问题和解决问题的能力。 教具、学具准备: 教师准备圆柱、圆锥实物及模型,圆锥形萝卜、学习表格;学生课前收集生 活中的圆锥,做圆锥纸模型,准备尺子、硬纸等。 教学流程: 一. 谈话引入 师出示铅笔:这个物体是什么形状的? 生:圆柱体。 师:还记得圆柱的特征吗? 生 1:圆柱有两个底面和一个侧面。 生 2:它的侧面展开是一个长方形,长方形的长是圆柱的底面周长,宽是圆 柱的高。 生 3:圆柱有无数条高。 师将圆柱形铅笔放入剥笔器中旋转后拿出,指着笔尖部分提问:你能给这个 形状取个名字吗? 生 1:它有一端很尖,像个锥子,取圆锥吧! 生 2:我在搜集这些形状的物体时,家长告诉我找的是圆锥。 师:今天这节课我们就一起来认识和研究圆锥。(板书课题:圆锥的认识) 二. 探究新知 1、提出问题 师:大家拿出课前收集的圆锥形物体,互相看一下,你想知道关于它的哪些 知识,能提出数学问题吗? 生 1:我想知道它的体积怎么计算。 生 2:我想知道它的表面积怎么求。 生 3:我想知道圆锥有什么特点。 生 4:我想知道圆锥有几条高。 生 5:我想来知道圆锥的侧面展开是什么图形。 生 6:我想知道这样的图形为什么叫圆锥? …… 师:大家一下子提出了这么多问题,一节课怕是解决不了,大家说,我们先 解决哪几个? 生 1:要想知道圆锥的表面积和体积怎么求,得看它们跟什么有关系,我们 要先研究圆锥的特征。 生 2:圆柱的表面积和体积都跟高有关系,我想先研究圆锥的高。 …… 根据学生的回答,师一一板书。 师:解决这些问题的办法有很多,老师可以直接告诉你们答案,你们也可以 自己看书解决,更具挑战性的是,大家可以不看书,通过小组合作,自己尝试着 解决这些问题。你们想选用第几种? 同学们不约而同地选择了第三种。 师:同学们这种勇于探索的精神,老师十分赞赏。接下来大家就按照事先分 好的小组,用桌子上准备好的材料,合作解决你们感兴趣的问题。完成表格,组 长负责作好记录。 2 合作探究,解决问题。 小组活动,师巡视,走进小组参与讨论和质疑。 3 小组汇报探究结果,全班交流。 师:哪个小组汇报一下你们的发现? 组 1:(一生汇报,一生板书)我们发现了圆锥的特征,圆锥的底面是个圆, 上面是一个尖尖的顶点,侧面是一个曲面,展开是一个扇形。 组 2:从顶点到底面圆心之间的距离叫做圆锥的高,圆锥有无数条高。 组 3:我们认为圆锥只有一条高。 师:圆锥究竟有几条高呢?是一条还是无数条? 学生议论纷纷。大多数同学认为圆锥有无数条高。 师:请大家在圆锥上找一找,哪里是圆锥的高?(请一生演示) 生 1:用手摸圆锥的侧面说:这里是高。 生 2:我觉得那里不是高,圆锥的高不太好指出来。 生 3:(举起学具,手指顶点和底面圆心)我认为这之间的距离才是高。 师:高是—— 生:顶点到圆心之间的距离。 师:高有几条呢?(生齐答一条,但声音不是很大) 师:为什么圆锥的高只有一条呢? 生 1:因为圆锥的高是指圆锥的顶点到底面圆心之间的距离,圆锥的顶点只 有一个,底面圆心也只有一个,因此圆锥只有一条高。 生纷纷表示赞同。 师:圆锥的高能看得见摸得着吗?(生否定)怎样才能看见呢? 生 1:可以把它切开。 师演示切圆锥萝卜模型,指一生上台画出高。 师:如果要测量圆锥的高,每次都把圆锥切开,是非常不方便的。该怎样测 量呢?请大家小组合作,量一量你的圆锥学具。 小组合作测量,师巡视指导并质疑。 师:刚才同学们通过合作,测量了圆锥的高,谁来说一下,你是怎么测量的? 生 1:把圆锥靠在墙边,用体育课测量身高的方法量。 生 2:还可以在两端竖起两把尺,沿顶点横着放一把直尺,让两端竖着的尺 的刻度相等,这就是圆锥的高。 师:你能到前面演示一下吗? 生 2 上台演示 师:你能读出刻度吗? 生 2:9.8 厘米。 师:怎么和我的看法不一样呢?我认为是 10 厘米。 生 2 观察,恍然大悟:直尺上 0 刻度前还有一段距离,必须加上。 生 3:还可以将圆锥移到桌边,将尺子移到桌子外边,使 0 刻度线和圆锥底 面对齐。 生 4:我觉得这样放尺子很容易倾斜,圆锥的高是垂直于底面的,尺子倾斜, 量的就不是高了。 师:那你能想个好办法吗? 生 4:我觉得可以用厚书或字典来测量高:把字典竖放在圆锥的旁边,再用 一本字典或厚书放在圆锥上面组成直角,在竖放的字典上注上记号,再从字典上 量得圆锥的高。 师:为什么? 生 4:我们用尺量时,尺会东倒西歪的,很难保证与桌面垂直,而用字典就 可以很容易与桌面垂直。 生 5:作记号时,一定要记在横放的字典下沿与另一字典交汇处。 师:这种方法可以吗?(生赞同)请大家用这种方法测量自己的圆锥的高。 生活动 师:我们在测量时,有时用尺是不太方便的,我们利用字典或厚书等材料帮 助测量,是很可取的。我们的测量只要方便好操作,能测准就行,不一定总想到 尺。 三、联系实际,应用生活。 1、师:同学们真了不起,用自己的劳动收获了圆锥这么多的知识。这种发 现很有价值,现在请闭上眼睛放松一下。有一个小要求,请在老师的描述中眼前 出现相应的形状。 它有六个面,12 条棱,每个面都是长方形。 它也有六个面,12 条棱,每个面都是正方形。 它有无数条高,有一个侧面展开后是长方形。 它只有一条高,一个顶点,一个底面,一个侧面展开后是扇形。 2、师:正所谓圆锥无处不在,让我们一起走进这美好的世界,请大家按教 科书第 149 页的图样,用硬纸制作一个圆锥,并量出它的高。 四、全课总结 师:这节课你有什么感受?你还有什么意见和问题? 《圆锥的认识》的教学设计 教学内容:小学教科书十二册《圆锥的认识》 教学目标: 知识技能:1、使学生理解和掌握圆锥的特征及各部分名称。 2、使学生掌握测量圆锥的高的方法。 3、培养学生的观察能力、操作能力和思维能力,发展学生的空间观念。 过程方法 :创设情景,由学生自己提出问题,通过自主探索,合作交流,学生 动口、动手又动脑,主动参与知识的形成过程 情感态度:培养学生积极参与、勇于探索、敢于创新的自主学习精神,发展学生 的思维能力,培养学生学习数学的兴趣 教学过程: 一、回顾强化 CAI 演示:出示一支圆柱形铅笔。 教师问:同学们这支铅笔是什么形状的?你能说说它具有什么特征吗? 生:是圆柱体。它的特征是:圆柱有三个面,有上下两个底面,是完全相同的两 个圆,有一个侧面是曲面,两个底面之间的距离叫做圆柱的高,有无数条高。圆 柱侧面展开是长方形。 二、创设情境,激情导入 师:圆柱的特征同学们掌握得非常好,今天我们学习一种新的几何形体,请同学 们仔细观察屏幕 CAI 课件:用转笔刀削铅笔,把削成的笔尖部分(圆锥体)垂直切下来。 问:这还是圆柱体吗?被切下来的是什么几何形体呢? 生:不是。是圆锥体。 师揭示课题:我们把象这样的几何形体叫做圆锥体,简称圆锥,我们所学的圆锥 都是直圆锥。今天我们就来学习《圆锥的认识》。板书课题 三、探究体验。 1、列举,提出问题。 同学们想一想,在日常生活和生产劳动中,你都看到过哪些物体的形状是圆锥 体的?你也可以把课下收集的圆锥形物体拿出来给大家看。 生 1:冰激凌外壳的形状是圆锥体的。 生 2:有的帽子的形状是圆锥体的。 生 3:漏斗的形状是圆锥体的。 生 4:盖房子用的铅锤的形状是圆锥体的。 …… 同学们很善于观察,请同学们拿出圆锥体模型,看一看、想一想,你都想知道有 关圆锥的哪些知识? 生可能提出: 1、我想知道圆锥的特征。 2、我想知道圆锥有几条高?它的高指的是什么? 3、我想知道圆锥的侧面展开是什么形状的? 4、我想知道圆锥的体积应怎样计算? 5、我想知道圆锥的表面积该怎样计算? 2、自主探究、解决问题。 师:请同学们拿出圆锥体模型,看一看、摸一摸、玩一玩、也可以猜一猜你能发 现什么? 生:手拿圆锥体模型观察、想。 师:把你观察到的,感觉到的告诉给你小组的同学,小组同学共同探讨刚才大家 提出的问题 小组交流、讨论。教师深入小组和学生一起进行探讨。 师:哪组愿把你们的研究成果展示给大家。 生汇报:(预设展示过程) A、圆锥的特征。 ①我们发现圆锥上面细,下面粗。 ②圆锥有一个尖尖的部分,摸起来很扎手。我们把它叫做顶点。 ③圆锥有一个弯曲光滑的面,我们可以把它叫做侧面。这个面是曲面。 ④圆锥有一个圆形的面,我们可以把他叫做底面。 ⑤我们还发现圆锥的底面朝下立者,尖朝下不立者。 ⑥圆锥在桌子上滚动时,既不朝前走,也不朝后走,它总是绕着一点画圆。 B、圆锥的高 ①我们发现圆锥的高是从圆锥的顶点到底面之间的距离。 ②圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离,我们认为圆锥只有一条高。 ③圆锥的高是圆锥的底面到顶点的线段的长。 ④我们认为他们说的不准确,圆锥的高是从圆锥的顶点到底面的距离。它应该有 无数条高。因为从圆锥的顶点引一条与底面平行的线,这样就可以作出无数条高。 师:同学们对于圆锥的高有几种不同的看法,谁的说法是正确呢?请同学们小组 进行讨论。 生:小组进行讨论。 师:哪些同学同意某某的说法。老师也同意这位同学的说法。请同学们仔细看屏 幕。(CAI 课件演示圆锥的高) 师:这条黑色的虚线就是圆锥的高。谁愿意说说圆锥的高指的是什么? 生试说圆锥的高: 圆锥的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离。圆锥只有一条高。因为圆锥只有一 个顶点和一个底面圆心。 师:请同学们打开书 42 页看第三自然段最后一句话,谁来读。 (指名读、齐读高的定义) 师:哪一组还有发现。 C、圆锥的侧面展开。 我们发现圆锥的侧面展开是扇形。(举起给同学们看,一名同学把展开的图形贴 在黑板上) 教师用 CAI 课件演示侧面展开的过程。 师:通过刚才的学习,我们掌握了圆锥各部分的名称。请同学们拿起圆锥体模型, 小组同学互相说说圆锥各部分的名称。 小组互相说圆锥各部分的名称。 师:谁愿意到前面说说圆锥各部分的名称。 两名学生到前面来说 3、由实物抽象出几何图 师:同学们说得可真好!老师这有三幅圆锥体实物图,请同学们看。(CAI 课件 展示)圆锥的几何图是什么样的呢?请同学们仔细看(CAI 展示)画图时看不见 的部分应怎样画?(CAI 演示) 这就是圆锥的几何图 生:用虚线画。 师:同学们看黑板这是圆锥的几何图。(教师边说边揭开贴纸)谁能到前面对照 圆锥的几何图说说你都学会了有关圆锥的哪些知识? 学生到前面说 师:请同学们闭上眼睛想一想圆锥是什么样子的? 4、探究测量圆锥高的方法。 师:通过刚才的学习我们掌握了圆锥的特征及圆锥各部分的名称,我们知道圆锥 的高是从圆锥的顶点到底面圆心的距离,那怎样来测量圆锥的高呢?先想一想, 然后利用课下大家准备的材料,小组同学共同探究圆锥的高的测量方法。 学生汇报: 生 1:我们小组是这样测量的,先把圆锥底面放平,用直尺水平地放在圆锥的顶 点上,用三角板竖直地量出圆锥的高 生 2:我们小组的方法和他们的差不多,只是用小尺竖立在桌面上,然后用三角 板通过顶点与直尺垂直。 生 3:我认为这种方法比第一种测量准确。因为三角板这样放在圆锥的顶点上可 以与直尺保持垂直,准确地测量出高 生 4:我们是这样测量的,把圆锥的底面朝下倒立在桌面上,把小尺放在圆锥的 底面上,然后用三角板垂直地测量出顶点到底面之间的距离。 生 5:我认为这种方法不太好,因为这种方法不能使用于所有的圆锥,比如,一 个大的小麦堆,能把它倒过来测量它的高吗? 生 6:我们认为不管用什么方法,都应该注意小尺测量时要从“0”刻度开始 四、看书质疑。 五、课堂练习 1、在下面的图形中找出哪些是圆锥。 课本练习十二 1 题 2、判断。(打手势) (1)圆锥的侧面是曲面。 ( ) (2)圆柱侧面展开是长方形,圆锥侧面展开也是长方形。 (3)从圆锥的顶点到底面任意一点的线段叫做圆锥的高。 (4)圆锥的底面是圆形。 ( ) 3、练习十二 2 题 六、课堂小结。 这节课我们学习了什么?通过这节课的学习你都学会了什么? 七、作业。 到室外找一些沙子或土堆成一个圆锥形,想办法测量 出它的高,可以两个人进行合作。

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