小学数学六下 圆锥的体积教案 (31)

六年级数学下册《圆锥的体积》教学反思 百良镇九年制北尹学校 李信 六年级数学下册《圆锥的体积》教学反思 圆锥的体积是学生在掌握了圆锥的认识和圆柱的体积的基础上 教学的。是小学几何初步知识教学的重要内容。本节教学分两个层次 进行，一是推导圆锥体积计算公式，二是运用公式求圆锥的体积。我 在教学时，主要运用了探究式的教学方法进行教学，收到了较好的效 果，现总结以下几点做法： 一、大胆猜测，培养猜测意识。 假设和猜想是科学的天梯，是科学探究的重要一环。任何发明创 造我想都是离不开假设和猜想的。基于这样的认识，结合本节课教学 内容的特点，我在教学中借助教具和学具，让学生充分观察“等底等 高的圆柱和圆锥”后，再大胆猜想它们的体积可能会有什么样的关 系？”这样设计，事实证明不仅仅是能够培养学生的猜测意识，更重 要的是充分调动了所有学生的积极性，大家探究的欲望强烈，为本节 课的成功教学奠定了基础。 二、操作验证，培养科学的实验观。 数学不仅是思维科学，也是实验科学，通过观察猜想，实验操作 得到数学结论，这种形式也是进行科学研究的最基本形式．教学中， 使学生通过自主探究实验得出结论：圆锥的体积是与这个圆锥等底等 高的圆柱体积的三分之一。从而总结出圆锥体积的计算公式： V=1/3Sh。 教学圆锥的体积计算时先分组做实验,在空圆锥里装满沙子，然 后倒入空等底等高的圆柱中，从倒的次数中观察到怎样的现象呢?两 者体积之间有怎样的关系。我们将空圆锥里装满沙子，然后倒入空圆 柱中，三次正好装满。说明圆锥的体积是圆柱的三分之一。然后用不 等底等高的圆锥和圆柱所得的情况与以上不同。最后得到一个原理等 底等高。圆锥的体积等于和它等底等高的圆柱体积的三分。 《圆锥的体积》的教学都是先由教师演示等底等高情况下的三分 之一，再让学生去验证，最后教师通过对比实验说明不等底等高的差 异，而在以上教育中却不然，我先采用学生做实验的方法,让学生亲 自实践,在实际中懂得其中的道理，用一个等底等高圆柱和圆锥，让 学生分组进行实际操作，使学生清楚的知道其中的知识点，明白了圆 锥与圆柱之间的体积关系，从而是学生发现其中的数学原理，而且我 有意地将实验的环节复合，在看似混乱无序的实践中，增加了学生对 实验条件的辨别及信息的批判,同时这也是这堂课需要解决的重点和 难点。在整个教学过程中，我非常重视让学生参与教学的全过程，学 生始终是活动的主体，我则是这一活动的组织者、指导者、和参与者。 同时引导学生用科学的态度去对待这个实验，实事求是，认真分析自 己操作实验出现了和别人不太一样的结论的原因，培养学生科学实验 观。学生学的主动，经历了一番观察、发现、合作、探究的过程，既 能达到圆满地推导出了圆锥的体积公式，又使学生的实践能力得到发 挥. 总之，这节课，每个学生都经历了“猜想---实验---发现”的自 主探究学习的过程。学生获得的不仅是鲜活的数学知识，获得更多的 是科学探究的学习方法和研究问题的方法，孩子们体验到了探究成功 的喜悦，进行了探究失败的深刻反思，有利于从小树立科学的实验观。 我思考：如果长期在这样的探究中去学习知识，学生就会变成有思想、 会思考、会研究、会学习的人。