小学数学六下 圆锥的体积教案 (9)

《圆锥体积》教学反思 织里实验小学 沈利英 【案例】 师：同学们，前面我们已经认识了圆锥，掌握了它的特征，那么圆锥的体 积怎样计算呢？下面我们就来研究这个问题．（板书：圆锥的体积） (1)创发悬念出示圆柱与圆锥（“等底等高”）同学猜一猜，这个圆锥的体积 是这个圆柱体积的几分之几（有的说 1/3，有的说 1/2） (2)分组实验：究竟是 1/2，还是 1/3 呢？我们来做个实验好吗？（把事先准 备好的圆柱、圆锥体等容器发给各组，每组白、红、黑的圆柱、圆锥体容器各一 个，两个白的等底等高，两个红的等底不等高，两个黑的等高不等底。让学生用 圆锥容器盛满水往相同颜色的圆柱容器中倒，观察它们之间的关系。 (3)各小组报实验结果，几次正好灌满（三次正好灌满）“三次正好灌满，说明 了什么？” 生：圆锥体积是圆柱体积的 1/3。（师板书） 师:同意吗？ (4)集体实验（师取等底不等高的圆柱和圆锥容器，让两个同学上台实验，其它 同学观察）（三次没有灌满） 师：“灌满了吗？”（没有） “为什么没有灌满？问题出在哪里呢？是不是刚 才的结论不对？”（师将圆柱与圆锥容器放在一起比较，引导学生观察、讨论） 讨论得出：圆锥体积是等底等高圆柱体积的 1/3。（师板书补充：“等底等高”） 一、学生成为学习活动的主动者。 在探究圆锥体积计算方法的学习过程中，学生不再是实验演示的被动的观 看者，而是参与操作的主动探索者，真正成为学习的主人。在整个学习过程中， 学生获得的不仅是新活的数学知识，获得更多的是探究学习的科学方法，探究成 功的喜悦以及探究失败的深刻反思，在这样的学习中，学生会逐步变的有思想、 会思考、会逐渐发现自身的价值。 二、在操作中体验 儿童的思维是从动作开始的，切断了动作和思维的联系，思维就得不到发 展。《新课程标准》指出“让学生在做中学”。 实践证明：开放学生的双手，让 学生手、眼、脑等多种感官协同活动并参与学习活动。它不仅能使学生学得生动 活泼，而且能启迪大脑思维，对所学过的知识理解更深刻，掌握得更牢固。因此， 在圆锥体积的教学中我多为学生创设实践操作的机会，并提供丰富的材料.让他 们在动手操作中学生经历了“独立探究圆锥体积的算法、交流中比较体会圆锥与 圆柱体积的关系”的过程。这一系列活动，让抽象的概念变的生动形象。 通过这 样的步骤让学生在操作中体验，在操作中发现，学生学得兴趣盎然，不但主动地 掌握了数学知识，还感受到发现和探索知识的乐趣。 使他们亲身体验探讨问题 和寻求结论的过程，增进学生对数学现象的体验。