小学数学六下 式与方程教案 (19)

《式与方程》说课稿 三工镇中心学校 陈智杰 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教材六年级下册总复 习《式与方程》中的内容。 一、教材分析 式与方程的整理和复习分为两个层次展开。红点问题 1“在括号 里填上适当的式子”代表第一层次，复习用字母表示数的作用，可以 简明地表达数量关系。这里教材通过举出这样的一些例子，旨在举一 反三，启发学生想到更多的实例。红点问题 2 代表第二层次，请学生 列方程并求出方程的解，目的是引导学生把有关方程的知识进行整 理，对方程的概念，方程与等式的关系，什么叫解方程，解方程的依 据（即等式的基本性质），在解决问题时如何找相等关系，如何根据 相等关系列出方程等进行回顾。在“练一练”中，安排了几道用式子 表示数量关系和解方程的基本练习。以及几道比较适合列方程解的问 题，以帮助学生巩固基础，熟练掌握列方程解决实际问题的方法，同 时进一步体会用方程解决问题的优越性。 二、教学目标 1. 经历回顾和整理式与方程有关知识的过程。 2. 会用方程表示简单的等量关系，会列方程解决简单问题。 3. 感受式与方程在解决问题中的价值，培养初步的代数思想。 三、教学重点、难点 教学重点：梳理相关知识，使之系统化。 教学难点：能较熟练地根据实际问题中的数量关系正确地列出方程并 求解。 四、教法学法 这是一节复习课，但学生对旧知识会有些遗忘，而且涉及知识点 较多，因此我采用了提前打印学案的方法，方便学生集中回顾。 在教学问题 1 时，首先让学生自己完成教材上的填空。通过此练 习复习了用字母表示数，可以简明的表达数量关系、运算定律和计算 公式，再让学生举出一些这样的例子。紧接着完成“练一练”中的第 一题，采用连线搭配的方式，要求学生将含有字母的式子与对应的用 文字表达的含义连起来。这种练习的实质是数学语言的训练，它能帮 助学生掌握数学语言的符号形态与文字形态的转换，同时也是写代数 式的辅助练习。 教学问题 2 时，在对有关方程的基础知识进行整理和复习之后， 重心放在列方程解应用题上，引导学生审题，弄清题意，已知什么信 息，要解决什么问题，再用自己的语言叙述等量关系。 学习完两个例题后，设计了两个问题：一是用字母表示数有那些 优越性？二是用方程解决问题和用算术方法解决问题相比，有什么特 点？使学生结合知识经验得出结论：用字母表示数更有利于表达和思 考数学问题，使我们的思维更抽象、更概括。用方程解决问题，是把 未知量用字母表示，和已知量放在平等的位置上，设法找出等量关系， 列出方程，求出未知量，一般说来用方程解决问题与算术方法解决问 题相比，能避免逆向思维，考虑起来更直接、更简便，具有更多的优 越性。 五、教学过程 我认为，复习课的知识是学生已学过的，为了激发学生的学习兴 趣，我在上课前创设一定的情境，激发学生的学习欲望，让学生回忆 已学过的知识，寻找知识间的联系，让学生在自主复习中得到提高。 在复习中抓住重难点进行复习。这是检查学生学习情况、查漏补缺的 重要环节。要充分发挥教师的引导作用，从而突出重点，突破难点， 以带动对一般知识的理解和掌握。创设有效的、贴近学生生活实际的、 学生感兴趣的情境，巧妙地将复习内容与新授的教学目标融入其中， 再通过层次分明，简洁有效地练习，使学生在轻松和谐的氛围中，较 好地掌握本节课所学内容。在复习的整个过程中，不能只让学生作“听 众”、“观众”、“作业的奴隶”，应把复习整理的机会还给学生。通过 多种策略激发学生的复习兴趣，在教师的引导下，学生自己完成回忆、 讨论、整理、沟通、归纳、应用的过程，使学生真正成为学习的主人。 [设计意图]：总之，数学教学充满学问，充满魅力，我认为只有教师 善钻、善研、创造性地使用教材，魅力无穷，生机勃勃，这样的课堂 才会更精彩。 反思：这节课我感觉整体效果还可以，但还有一些不足之处，学 生自主性没有很好的发挥出来，个体差异没有照顾到位。在今后的教 学中，我认真钻研教材教法，全面了解学生，照顾学生个体差异。力 争做一名出色的人民教师。不当之处，请各位老师批评指正！