《图形与位置》教学设计
学习目标:
1、 通过具体的数学活动,让学生回顾小学阶段学习的“空间与位置”的知
识,进一步沟通知识之间的联系,发展空间观念,提高解决实际问题的能力,为
进一步学习和发展奠定基础。
2、 通过探索学习活动,使学生体会到确定位置在实际生活中的作用,培养
学生的应用意识。
教学重、难点:
(1) 重点:在具体的情境中让学生梳理有关空间与图形的知识,搭建知识框架。
(2) 难点:学生能用所学知识确定物体的位置,并用方位词语进行描述。。
教学准备:课件、地图
教学过程:
环节一
谈话:同学们,你对我们家乡宜兴有哪些了解?谁来给大家说一说。
指名学生谈感受。
谈话:大家对宜兴的了解还不少,现在就和老师一同去游玩一番吧!
谈话:我们知道了宜兴不仅有光辉灿烂的文化,而且有众多优美的自然景观同学
们知道有哪些。老师这里有张地图展示了宜兴部分景区的分布情况。谁能为大家
说说你喜欢的景点的位置?
谈话:同学们把这些景点介绍的很清楚,你们知道这种表示景点位置的方法是什
么?
指名学生回答。
环节二
竹海
周培源故居
徐悲鸿纪念馆
灵谷洞
陶瓷博物馆
张公洞
善卷洞
1 2 3 4 5 6 7
提问:不仅数对的方法可以确定景点的位置,你还知道有哪些方法也能确定景点
的位置?请同桌的同学相互说一说。
师:谁想起来了,说说看。
师:你想运用这些知识来确定一个景点的位
置么?
师:“确定目的地相对于电视塔的位置”,
量一量,填一填,画一画。
师:你想确定哪里的位置呢?
师:同学们仔细考虑自己的选择,跟随你的
队长进行活动。开始吧。
学生操作探究,教师参与引导。
师:哪个小组已经操作完成,请来给大家介绍。
师:经过大家的介绍,我们知道用方向和距离的方法也可以确定景点的位置(教
师边说边展示课件),即能知道大致的方位还能知道大致的距离。
环节三
师:同学们用数学的方法确定了各景区的相对位置,咱们再去龙背山森林公园看
一看。
课件上出示问题:
5
4
3
2
1
0
6
北
比例尺:1∶50000
从大门出发怎么走就能到游乐园?
师:如果是一名游客,想到哪里参观呢,请你提出一个问题,找咱们班的同学回
答。
学生提问,学生回答,学生点评
环节四
师:在导游员的辛勤劳动中,我们粗略地领略了宜兴的风采,你有什么感受对大
家说的?
师:导游员们,给咱们的这次活动起个名字吧。
点出课题,板书。
师:确定位置,在我们的实际生活中处处可以见到,也随处要用到,来让我们看
一看。
出示课件,让学生了解确定位置在实际生活中普遍存在,并能从资料中获得
更多的确定位置的方法,激发学生继续探究发展的欲望。
五、课后延伸 提升发展
师:导游们,能够运用知识解决问题,在实际生活中应用是我们学习的目的。请
同学们设计一张学校的方位图。