二年级数学上 5的乘法口诀教案 (36)

《5 的乘法口诀》评课稿 汪光富 从教学目标上看，本节课突出了一个“明”字。目标明确具体， 关注了学生的全面发展，且在课堂教学中能紧紧围绕制定的目标展开 教学，符合新课程标准中的教学理念。二、从教学内容上看，本课抓 住了一个“准”字，既教学重点，难点确立准确，教师在教材处理和 教法选择上都突出了重点，突破了难点。三、从教学过程和教学思路 上，本节课体现了一个“清”字，整个课堂教学结构设计严谨，环环 相扣，过渡自然。同时，周老师教态亲切自然，师生关系融洽，较好 地完成了课前预设的教学目标。 在本节课中，周老师根据本课的教学目标和教学重点，从儿童的 兴趣和生活经验出发，设计了 “编故事激趣——探究口诀——熟练 运用口诀--总结全课”四个环节来组织教学。下面我就这以下五个方 面说一说周老师在本节课上教学目标的达成情况。 1、故事激趣，导入自然。 孩子学习，兴趣为先。周老师创设情境，激发学生参与探究活动 的兴趣，设计了孩子们熟知并且非常喜欢的“孙悟空变猴子”的情境， 引导学生提出相关的数学问题，并算一算要想知道一共有多少个猴子 该怎样列算式呢?老师抓住学生回答问题的契机，引出了乘法，从而 出示本课课题，5 的乘法口诀。这样以生动有趣的童话故事导入，引 起学生主动参与、主动思考、自主探究的愿望，给数学特定的“冷而 严肃的美”增添了色彩。 2、重点突出，层层递进探究新知。 由于《5 的乘法口诀》是学习编写口诀的开端，其地位极为重要。 因此在教学中周教师采用了四个层次的递进式的方式让学生经历的 掌握口诀的形成过程，效果明显。第一个层次是 5×1 1×5 的乘法 口诀，老师编给学生看。第二个层次是编 5×2 2×5 和 5×3 3×5 的乘法口诀，师指导学生编口诀。第三个层次是放手学生自己编口诀。 第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。在这样由“扶” 到“放”的过程中，遵循低年级学生的认识规律：由具体到抽象，由 感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，不但较好的理解了口诀 的来源和意义，而且培养了学生的归纳概括能力和迁移类推的能力。 3、有效设计问题，感受数学魅力。 提问是教学过程中老师和学生之间经常发生的一种对话，在学生 充分理解了乘法口诀后，为了更好地记住口诀，老师先让学生观察这 组口诀，然后提问：就请同学们仔细观察这些口诀，看看你能发现什 么？ 学生回答： 生：乘法口诀一一共有 5 句，而且每一句都是小数在前大数在后。 生：每句口诀的前一个字一次是：一二三四五 生：每句口诀的第二个字都是五。 师：所以这些都是 5 的乘法口诀。 生：得数一个比一个多了 5 师：为什么下一句口诀比上一句口诀的得数多五呢？ 生：因为上面分别表示的是 1 个 5、2 个 5、3 个 5 老师一句“看看你能发现什么”的开放性问题，为学生提供了广 阔的空间。学生的思维得到了激发，深入仔细的观察，条理清晰的表 述，各不相同的思路均让我们看到了学生思维能力的发展。在这一精 彩纷呈的几分钟里，不仅教学难点得到了突破，学生对于 5 的乘法口 诀的理解记忆得到了进一步地强化，把学生的思维引向了深处，同时 老师也很自然低把个别学生的思维成果转化为了全班学生的共同财 富。更重要的是学生的数学能力得到了有效地发展。 另外周老师能及时抓住学生的错处，引导学生从错处求知，从错 处探究。学生编出了二五一十这句口诀时，出现了二五得十。出现争 议了？最后学生在辩驳中明确了什么时候用“得”，什么时候不用 “得”。 我们知道，学生的错误都是有价值的，错误时学生最朴实的思想， 最真实的经验。周老师没有只是让学生判断对与错，而是让学生明白 了二五一十更合理的原因。有效地利用了这一鲜活的教学资源，为后 续学习乘法口诀奠定了基础。 4、练习设计层层深入，自然而有力度。 此环节精心设计了五个不同程度的练习题。面向全体学生，通过 看图列式，算一算、填一填、根据口诀写算式、解决问题、算古诗的 字数等多种形式来巩固口诀的记忆，虽然都是 5 句口诀不断地重复， 却让学生学而不厌。让原本枯燥机械的练习变得鲜活灵动起来。尤其 是古诗的字数问题，把加法引入乘法解决问题中，为后面学习乘加解 决问题奠定了基础。 5、首尾照应、锦上添花。 最后，回头解决了开始上课故事中的问题，做到了首尾呼应。 总之，周老师的这堂课课堂设计平实，上课思路清晰，充分体现 了以学生为体，教师为主导的课程理念，呈现的方式简约但不简单。 教学中教师既关注了学生基础知识，基本技能的掌握，更关注了学生 的学习方法，学习策略、学习过程以及学生的情感、态度、价值观等 多方面的进步与发展。课堂气氛轻松愉快，学生参与度高，真正实现 了互动、主动、灵动，是一节比较成功的数学课。 人们都说，教学是一门缺憾的艺术，一堂真实的课一定有很多值 得学习借鉴的地方，当然也会有可以商榷的地方，下面我对本节课提 出一点不成熟的建议。 本课堂呈现有点用时不够的问题，我认为在探究编口诀环节，可 不可以更大胆点，在指导学生编完前两句口诀后，直接放手，让学生 根据前面两句口诀的规律，小组讨论一下，直接编出后面三句的口诀， 为后面练习腾出一点时间。当然，周老师已经处理的很好了。 最后我要说，通过相约课堂活动，让我们共同在探究中体验，在 合作中交流，在反思中成长。我们经历着观点的碰撞、思想的启迪， 收获多多。再次感谢学校给我们搭建了这样一个研究、展示、探讨的 平台，如有不当之处请给予批评指正，谢谢大家！