二年级数学上 5的乘法口诀教案 (3)

5 的乘法口诀 三合小学 许景萍 教学内容：二年级上册 p52、53。 教学目标： 1、理解 5 的乘法口诀的意义，掌握 5 的乘法口诀，会运用口诀计算、解决问题。 2、经历 5 的乘法口诀的编制过程，发现口诀排列规律。 3、通过观察、尝试、比较等活动，培养推理概括、解决实际问题的能力。 教学重点：熟记 5 的乘法口诀。 教学难点：理解 5 的乘法口诀。 教学过程： 一、导入 1、同学们知道乘法口诀吗？谁能背几句？ 2、这节课学习 5 的乘法口诀，哪几句是 5 的乘法口诀？ 二、探究新知 1、理解“三五十五”这句口诀的意义 1 同学们用小圆片摆一摆或画一画的方法表示它的意义。 2 反馈：一行摆 5 个，摆了 3 行，一共是 15 个。表示 3 个 5 相加等于 15。 3 根据它的意义，写出相应的乘法算式。 2、理解其余 4 句乘法口诀 1 从其余 4 句口诀中选择一句，摆一摆，画一画。并同桌说一说其意义，及相 应的乘法算式。 2 反馈。重点关注“一五得五”的意义理解，“二五一十”中“一十”的理解， “五五二十五”中的“十”不写丢。 3、5 的乘法口诀编排的规律。 相同加数都是 5，其个数一个一个增加。得数都是 5 个 5 个增加。 4、记口诀 1 自由背。 2 集体试背 3 对口诀，师生对，一学生当小老师与同学对，同桌对。 5、听口诀想算式。 三、运用口诀 1、把口诀补充完整。 2、看图写乘法算式，并写出相应的乘法口诀。 3、口算乘法算式 4、解决问题。书本 p53 练习十第六题。 5、口诀在选举中的运用。小动物选举森林之王，票数用正字记录，算一算分别 得几票。 四、课堂小结 今天你有什么收获？ 用 7、8、9 的乘法口诀求商 三合小 学 许景萍 教学内容： 人教版二年级下册第 37 至 41 页的例题和相应的练习 教学目标： 1、让学生经历 7 8 9 的乘法口诀求商的过程，掌握用乘法口诀求商的一般方法。 形成用乘法口诀求商的技能。 2、通过观察获取信息的过程，训练学生的口语表达能力、让学生会用迁移和转 化的学习方法来学习新知。 3、培养学生合作，互助的意识，感受学习数学的应用价值。 教学重点：学生熟练应用乘法口诀求商。 教学难点；熟练应用乘法口诀求商。 教学工具准备：课件和卡片 教学过程： 一 、复习导入： 1、 开火车背乘法口诀、 （小朋友们在上个学期就已经学了乘法口诀，现在你们能够流利快速的开着小火 车背出来吗？，注意啦，老师的要求有两点,1 快 2 准）我来当火车头） 师生互对 2 、前段时间我们学习了根据 2 -6 的乘法口诀求商，接下来老师想看看你们的 算说的能力了：说出他们的商是几，你想到了什么乘法（训练学生表达：（）是 （ ），我想到了（ ）口诀）点击课件出示练习。 3、 既然你们会算也能说了，那么我们一起来抢答下面的这道乘法练习。（点击 课件出示练习）（学生个别说） 小结：观察这几道乘法算式：他们都是关于什么的乘法口诀呢？（7 8 9）这节 课我们就一起来学习用 7 8 9 的乘法口诀求商（板书课题;用 7 8 9 的乘法口诀 求商） 二 、教学新课： 你们知道每年的六月份都有一个属于小朋友的节日是什么节日呢（六一儿童节） 在这欢乐的节日里，我们学校一年级的小朋友也正忙干什么呢，请看（点击课件， 个别举手描述）（引导学生用有的有的 还有的说出三幅图的大意） 教学例 1： （1）观察教学情景图，学会搜素信息 从上往下观察这三幅图，你知道了那些关于数学的信息呢？（引导学生说出三个 已知条件，） 1 有 56 面彩旗，要挂 8 行 2 做了 49 颗星，平均分给 7 个小组 3 带来了 27 个气球，每 9 个摆一行 （2）根据信息 提出适当的问题 根据上面的信息，你想帮他们提出什么样的数学问题呢？先跟你的同桌说说你的 问题是什么（同桌之间相互交流 1 分钟，个别回答） （3）根据问题解决问题 二年级的小朋友能够根据图片整理信息 提出问题 那我们就一起来帮助他们解 决问题好不好？ 1、有 56 面小旗，挂成 8 行，平均每行几面？ 这个问题，你们是怎么想的呢？（也许有的学生很快就能说出了答案或者直接说 出七八五十六了，教师要引导：我们该怎么列式解答呢？） 板书：56÷8=（ ） 你们是怎么想的？ 要是挂成 7 行呢？板书 56÷7=（ ） 通过观察发现什么这两个算式有什么相同的地方吗？（也许有的说，第一个数相 同（也就是被除数相同，）有的说，后面两个数相反了（也就是除数和商交换了 位置）小朋友们观察得可真仔细，但是在使用的过程中我们都用了七八五十六同 一个乘法口诀，有人想说什么的吗？（引导学生说出根据一个乘法口诀我们可以 列出两个不同的算式或者被除数相同的话，他们可以使用同一个乘法口诀，那是 不是所有的乘法口诀都可以列出两个不同的除法算式呢？ 请看下一个问题： 2、做了 49 颗星，平均分给 7 个小组每个小组分多少？ （你是怎么列式解决的？）49÷7=（ ） 根据除数是 7.你想到了什么口诀（七七四十九） 思考：这个口诀你能列出两个不同的除法算式吗？（因为他们两个数字都是相同 的。） 3、带来了 27 个气球，每 9 个摆一行，可以摆几行？ 一起来说说我们该怎么列式： 27÷9=（ ） 教师引导学生说：因为除数是 9 我们就想关于 9 的乘法口诀三 九二十七 算式里面缺 3 我们就填 3 整理学习顺口溜（板书）：算除法 想乘法 口诀缺啥我们就填啥 教师小结： 这节课我们帮助一年级的小朋友提出数学问题还能用学过的 7 8 9 的乘法口诀 解决了问题，老师代表一年级的小朋友谢谢你们（不用谢）帮助别人就会快乐自 己。 三、实践应用 师：下面老师要检查一下同学们是不是掌握了今天所学的知识，请同学完成书上 第 49 页的做一做。 1、基础练习：第 49 页做一做 （学生独立完成） 师：（将学生作业投影交流）仔细观察每组题，通过练习你们发现了什么？ 生：每组中有一道乘法算式和两道除法算式，它们使用的都是同一句乘法口诀。 师：同学们真聪明。通过学习我们知道用一句乘法口诀不仅能写出乘法算式，还 能写出两道除法算式，乘法和除法它们是一对好朋友，在以后的学习中我们还将 继续学习。 2、判断练习： 同学们：小青蛙做了几道题，想请同学帮忙看看算得对不对，请大家看屏幕： 56÷8=7 63÷9=4 7÷7=49 3、巩固练习 其实，儿童节不仅是小朋友们的喜爱过的节日，就连森林里的动物宝宝们也喜欢 过呢，几只动物宝宝也在为过“六一儿童节”做准备呢，而且还遇到了一些困难， 想请大家帮帮忙？大家愿意帮忙吗？ 师：我们先来看看小猴子在干嘛？ （1） 练习：小猴摘桃子 师：小猴子想摘点桃子来过节，可是树太高了，需要爬梯子，梯子上有除法算式， 要算对了才能往上爬，小猴子却没学过除法，小朋友能不能帮他摘桃子，好，请 大家把书翻到 50 页，我们来比赛，先算左边，看谁先摘到桃子， 听口令，举起 左手，开始，我们再来比赛摘右边的桃子。 （2）练习：小兔过河 课件出示：小兔过河情境 师：小猴的问题解决了，再来看看小兔，它们好像也遇到了一点麻烦，我们一起 去帮帮它们吧，小兔们准备过河摘和它们身上数字相同的磨菇送给小朋友们做礼 物，但是它们必须踩在得数和它们身上数字也相同的石头上，才能到河对岸摘到 磨菇。 师：同学们有什么好的经验介绍给大家能让小兔子很快摘到蘑菇。 生：先全部算出得数，再连线。 师：接下来请小朋友们翻到书的 50 页看第二题，先算出得数再用连线的方法帮 助它们过河吧。 生：同桌讨论，自己在书上画一画路线图。 （全班交流汇报） （3）小鸟回家 师：哎呀，时间不早了，小鸟排练完“六一”的节目它们想要回家了，我们一起 把小鸟送回家吧。 （出示课件：小鸟回家） 师：请你们依据小鸟口中的算式卡片，先全部算出得数，再判断它们分别住几号 房子，用连线的方法帮助它们回家 （4）小猪吹泡泡 师：小猪看到同学们助人为乐帮助了小动物，特别吹了一些气球来送给大家，想 拿到礼物吗？好，你得算对了老师手中得算式才能拿到。（出示气球） 5、拓展题： （ ）÷（ ）=7 （ ）÷（ ）=8 （ ）÷（ ）=9 四、课堂总结 在今天的学习中我们不仅解决了数学问题，而且还进一步熟练了用乘法口诀 来求商。在以后的除法中只要大家能够熟记口诀，就能很快算出除法的商了. 《用 7、8、9 的乘法口诀求商》教学反思 用 7-9 的乘法口诀求商”一课对于学生学会除法具有十分重要的意义，这节 课我根据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，精心设计教学各个环节， 达到了较好的教学效果。 1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境低年级的学生都喜欢听故事， 上课初，我则创设情境图“六一儿童节情境，注重激活课堂气氛，让学生“活” 起来。根据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，因此在学习新课前先 进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生自然 的引入了新课的学习。 2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探索式学习。通过引导学生提炼 信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的密切联系，经 历了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培养了学生对知识的迁移能力。 通过讨论交流，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知 识结构之中，而且也培养了学生的归纳概括的能力对于书上提出的三个除法问 题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自己根据故事情境的 信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发现问题、提出问 题、解决问题的自主探究式学习。 3、精心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性，是 他们的兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而 是将课后练习十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物有麻烦闯 关游戏。创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，需要爬梯子才可以 上去，梯子上有算式需要我们做对了才可以爬上去摘桃子。你们愿意帮助它们 吗？先由他们小组里进行比赛谁最快做完。猴子们的困难我们解决了，但小兔子 的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想过去，必须把对 面的算式的得数和小兔身上的数子相同，把它搭成一条桥就可以过去了，你们能 帮帮它吗？小兔终于过了河了，现在小鸟也有麻烦，它们去找东西吃时，迷路了， 找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。 你们能帮它们找到家吗?小鸟也回家了，麻烦应该没有了吧。对麻烦没有了，可 是小猪也来跟大家玩一个吹泡泡的游戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等 于几。通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的兴趣和敢于想苦难挑战的勇 气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在快乐中完成了课后习题。 总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的 发展为本。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要努力遵循的 原则。 5 的乘法口诀教学反思 “5 的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便 运算的基础上学习的。在这节数学课中，我根据新课标“以学生的发展为本”的 思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。 一、尊重学生已有的知识起点 一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起 点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。课前学生并不是一张白纸，他们 已有了五个五个数数的基础和经验，有好多学生通过看书，知道一些“五的乘法 口诀”，这对于本课知识的建构有着必要的意义。我充分考虑到学生的现实的知 识起点，在教学时，放手让学生自己来编口诀，让学生把知道的说出来，充分尊 重学生，使他们处于积极的乐于学习的状态，为后续新知的学习起到了孕伏作用。 学生也许并不能说完全，说出来的都是零碎，一知半解的，但这就是学生真实的 知识起点。通过同学们你一言我一语的补充，教师有意识的引导，把“五的乘法 口诀”都编出来了。这就是“以学生为本的”思想的体现。接下来，再来研究“五 的乘法口诀”意义。 二、在知识的学习过程中，注意培养学生的能力。 由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为 主的阶段。教师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学 习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有 不同程度的发展。如对乘法口诀的意义，我先通过画圈或摆圆片来帮助学生理解 “三五十五”，然后放手让学生来画，自己来说，乘法口诀的意义。又如将 5 的乘法口诀与自己的双手联系起来，使学生把数学知识应用到实际生活中，使学 生感到亲切，而且更加容易记忆。最后，老师让学生说说在实际生活中有哪些地 方用上 5 的乘法口诀来解决问题，如数“正”字统计时。这些教学设计都能使学 生体会到数学来源于生活，从而激发学生的学习兴趣。 总之，我这堂课课堂设计平实，上课思路清晰，充分体现了以学生为体，教 师为主导的新课程理念，呈现的方式简约但不简单。就是以后在课堂上能更有激 情，更加关注评价的语言，激发学生的兴趣，尤其是低年级学生。新课程标准提 出对数学学习的评价要关注学生学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现 出来的情感和态度，帮助学生认识自我，建立信心。 特级教师吴正宪认为，小学数学学习对人的一生有着重要的意义和作用。因 此，要把小学数学教育的中心转移到促进学生全面、和谐、可持续发展上来。教 学中教师既要关注学生基础知识，基本技能的掌握，更要关注学生的学习方法， 学习策略、学习过程以及学生的情感、态度、价值观等多方面的进步与发展。我 们老师要真正读懂学生、教材、课堂。让孩子们在“好吃”中享受有“营养”的 数学：让学生学习“有趣”的数学，学习“与生活密切联系的”数学，学习“听 得懂的”数学，学习“不太严格的”数学。