二年级数学上 5的乘法口诀教案 (14)

5 的乘法口诀的教学设计 教学设计：施红英 教学内容：人教版二年级上册第三者 52 页例 1 及相关内容。 教材分析：学生在初步认识乘法的基础上学习 5 的乘法口诀，把 乘法口诀 和乘法的意义结合起来，利于学生理解口诀，5 的乘法口诀 是学习整个乘法口诀 的基础，是一个教学重点。教材让学生参加编口 诀的活动，体会编口诀的方法， 在编口诀的过程中学到一些探索知识 的方法，提高学习数学的积极性和能力。 学情分析：二年级学生年龄小，求知欲强，形象思维活跃，但逻 辑思维能 力差，根据年龄和自身认知特点，喜欢在活动中学、在游戏 中学、在生活中学。 因此我在教学中充分利用了以上特点采用一些色 彩鲜艳、儿童喜爱且生活中常 见的一些实物图形，并通过课件的有趣 视觉画面形象直观的展现出來，让学生 在快乐轻松的环境中学习，从 而激发学生的求知欲。 教学目标： 1、 知识与技能：使学生知道 5 的乘法口诀的来源和意义，熟记 5 的乘法 口诀，会应用口诀进行计算，培养学生的抽象概括能力和迁 移类推的能力。 2、 过程与方法：引导学生经历归纳的乘法口诀的过程，体验抽 象、概括、迁移类推的数学思想和方法。 与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。 3、 情感态度与价值观: 感受数学文化的魅力，进一步体验数学 创设情境, 【发兴趣。 1、激活已有的知识经验。 你能用算式表示出以上物品各有多少个吗? （教师巡视，收集学生典型案例。） 教师：结合图片请同学们说说自己列算式的想法，教师板书出学 牛的典型算式。 教师：在刚才的算式中，有的用连加，也有的同学用乘法，教师 归纳并板书出学生的案例。 如 : 5 + 5 + 5 5X3 请问以上的算式表示的意义相同吗？为什么？ 3X5 （设计意图：利用生动直观的实物图形，调动学生的学习兴趣, 激活已有相同加数连加的经验及对乘法初步认识的经验。同学们马上 就会想到几个相同加数连加可以用乘法算式来表示。） 2、激发学生学习乘法口诀的需求。 教学重点：经历编制口诀的过程，归纳并熟记口诀。 教学难点：归纳口诀、理解口诀的意义。 教学准备：多媒体课件。 教学过程: 现在一共有多少个福娃？ 教师：课件呈现图片 教师：（课件呈现出以下 5 盒福娃的图片） （提示学生一盒有 5 个福娃，5 个 5 个的数比较快。） 教师：请同学们分别把 2 个 5、3 个 5、4 个 5、5 个 5 相加的得 数分别填在空 格里。 + 5 ---------- + 5 教师：请同学们根据以上得数同桌对答“几个 5 相加得几”，如： 3 个 5 相加得 几？ 教师：你能用乘法算式计算出 1 盒、2 盒、3 盒、4 盒、5 盒福娃 分别有多少个 吗？ （教师巡视指导，并与学半交流想法） 教师：根据同学们刚才的计算，我们请几个同学来说说自已的算 法。 教师总结：在刚才的计算中，有的同学通过反复数；有的要看前 面连加的结果； 也有几个同学根据刚才和同桌互答“几个 5 相加得几” 算出得数。） 教师：现在我们来交流一下以上的方法你认为哪种方法最方便 呢？ 教师：通过我们的交流发现记得“几个 5 和加得几”算出得数最 快。下面我们 就用这种方法来重新算一算以上乘法算式的结果。 （设计意图：重视儿个五累加的计算进程，并强化“儿个 5 相加 得几”为编口诀打下基础，有利于知识的迁移。） 二、归纳口诀，感受口诀优势。 1、经历归纳过程，理解意义。 教师：在刚才的计算中我们感受到了根据“几个 5 相加得几”就 能方便的算出一些与 5 有关的乘法。如根据 2 个 5 和加得 10 就可以 算出 2X5 = 10 或 5X2 = 10,为了今后计算方便，我们还可以把 2 个 5 相加的得数用更简洁的语言记 录下来。请同学们试着写一写。 （学生尝试创造口诀时，教师巡视收集典型案例。） 教师：现在我们来交流一下“2 个 5 相加得 10”都有哪些表达方 式呢？哪位同学先来说说? 教师板书出学生的表达方式，可能有如下方式: 2 个 5 是 10,二五 10,二五得五， 五二一~ ,二五一-\ 教师：根据同学们的记录方式，我们来比较归纳一下，哪种方式 最简洁方便呢? 引导交流后教师板书出口诀：二五一十。 教师：根据以上的归纳方法请同学们分别把表示 1 个 5、3 个 5、 4 个 5、5 个 5 的乘法算式口诀写出来。 教师最后板书出完整的 5 的乘法口诀。 2、了解历史，加强认识。 教师：乘法口诀在我国有悠久的历史，早在两千多年前，我国古 代人民为了方便计算乘法就编出了乘法口诀，这是我国独有的文化瑰 宝，因此乘法口 诀都是用汉字來写的。 3、记忆口诀，深化理解意义。 给学生一些吋间记忆口诀，并集体背诵。 教师：谁能给我们说说“三五十五”表示的意义？ （设计意图：经历口诀的编制过程，通过了解历史形成规范乘法 口诀，使学生 体验乘法口诀简洁、规范、朗朗上口的特点，感受我国 古代劳动人民的聪明智慧和数 学文化的魅力。） 三、巩固应用，强化 5 的乘法口诀。 四个、五个手指头分别代表一、二、三、四、五；右手用五个指头表 不五; 老师伸出手指，学生说口诀。 2、完成练习十第 2 题： 四、课后拓展。 你能根据今天的学习计算出 5X6 的得数吗？根据计算结果你能 1、游戏：玩手指对口诀。 规则：左手用一个、两个.三个、 DXD = 口诀： 4 只小兔拔（ ）个。 5 只小兔拔（ ）个。 再为他编出一句口诀吗? 五、 课堂小结：今天们你有什么收获吗？ 六、 布置作业： 课木 52 页“做一做”第 1、2 题。 练习十第 1、3. 4 题。 七、 课后反思：5 的乘法口诀在学习乘法初步认识的基础上学的, 在教学过程中， 我利用形象直观的实物图形充分调动学生的积极性，激活已有经验，通过动手数、算、 归纳、总结、游戏、强化记忆等环 节让学生在活动中学，在生活中学。既满足了学生 的求知欲，又感受 到了学习数学的快乐。