二年级数学上 5的乘法口诀教案 (13)

5 的乘法口诀的教学反思 篇一：5 的乘法口诀教学反思 5 的乘法口诀是在学习乘法的初步的认识的基础上教学的在教 学过程中我让学生用 5 根小棒摆图形初步感知几个 5 的含义让学生在 这节课的开始有一个轻松的学习氛围提高学生的学习兴趣由于学生 还没有学习 2～4 的乘法口诀所以在教学 5 的乘法口诀时我就给学生 留下了较多的自主学习的机会让学生初步知道了口诀的意义、来源和 用途在写乘法算式时和编乘法口诀时带着学生解决了一个剩下的留 给让学生完成增加学生对乘法意义的理解帮助学生形成解决问题的 策略给学生独立学习的让他们经历编口诀的过程可以更深刻地领会 口诀的意思 但是在课中还有许多不足之处接下来我自己就这节课的不足做 一个反思 一、新课程要求我们的课堂是开放性的在我们的思维中这样的 理念是理解得很透彻的但是在实际的课堂当中却比较难以把握在本 节课中我的课堂就不够开放这表现在以下几个方面首先在让学生完 成书上的填空时其实学生完全可以通过图来自主完成而我却引导着 学生一个一个的看其次在写乘法算式和编乘法口诀时由于学生没有 学习 14 的乘法口诀所以应该先扶再放再次在完成做一做时我应该让 学生区分一下口诀和乘法算式加深学生对口诀意义的理解 二、在练习中几次出现了像“五一得五”这样的口诀虽然再三 提醒乘法口诀一般把小数放前面但还是有学生错如果在写乘法算式 时直接写出两道乘法算式在给这两道乘法算式编口诀学生可能更容 易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算式 三、记口诀是本节课的一个重点但我在记口诀这个环节中只是 让学生单纯的背没有侧重口诀记忆的方法要教会学生记忆的方法才 能让学生有快有劳的记住口诀 四、要讲究课堂效率课上要做到精讲最后在练习题的安排上要 采用不同的题形来开拓学生的思路不同的出示方式来激发学生的兴 趣要由浅入深照顾到各个层面的学生不能只局限于书本 五、数学来源于生活让学生学习生活中的数学是新课标的重要 理念本节课中我虽然在最后总结时提了一下但不够突出最好能把这 个环节提到前面 篇二：5 的乘法口诀教学反思 《5 的乘法口诀》是在学生初步认识了乘法的基础上学习的是 学生编写乘法口诀的开端其地位尤为重要这部分把乘法口诀以及它 的意义结合在一起有利于学生理解口诀的结构本节课的学习要让学 生在学知识时学习数学的方法为更好地为后面乘法口诀的学习打基 础. 在教学中我从谜语引入两棵小树 10 个杈不长叶子不开花能写 会算还会画天天干活不说话学生猜出手以后利用《我有一双勤劳的 手》的歌曲让学生为自己的这双小手而自豪并让学生观察自己的手引 入新课 5 的乘法口诀的学习 教学中不仅要考虑数学自身的特点更应遵循学生学习数学的心 理规律强调从学生已有的生活经验出发从学生已有的知识基础上进 行教学这样才能做到有的放失在引导学生自主编制口诀时我分成三 个层次：第一层次是编写 5×1 和 1×5 的乘法口诀在老师引导下师生 共同编口诀第二个层次是编写 5×2 和 2×5 大胆采尝试让学生同桌合 作的形式编口诀第三层次是编写 5×3 和 3×5、5×4 和 4×5、5×5 的口诀由学生自己编写在这三个层次的教学中学生的已有基础不同 以致编出口诀的进度不一编出的准确度也不同在不对的口诀中我没 有深究让学生带着错去进行探究规律的学习 让学生观察 5 的乘法口诀发现乘法口诀的规律让学生从不同的 角度体会和把握 5 的乘法口诀从而达到理解基础上的记忆运用不同 的策略使学生熟记口诀这样由“扶”到“放”逐步的让学生探究新知 教师始终处于客观地位把学生推向主体地位教师只在关键处点拨、启 发留给学生充分的时间和空间让学生积极主动参与知识的全过程领 悟知识的真谛 学习中学生的能力是不同的不同的学生回答问题课堂的生成是 不同的在听课是我不以学生答对为乐而是全面关注学生随机点不同 的学生回答从课堂的实际去引导学生解决在解决中让学生发现规律 更好地掌握编口诀的方法更好的记忆口诀 在练习的设计中我考虑到二年级学生生性好动以及他们的认知 特点注重了形式多样化内容的趣味性分成三个层次：（1）针对性练 习（2）基本练习（3）拓展练习让学生在实际运用中记忆口诀让学生 自己掌握重点这样既能强化已学的知识又可以培养学生的应用技能 更给学生一个思维拓展的空间 但是在课中还有许多不足之处在练习中几次出现了像“五一得 五”这样的口诀虽然再三提醒乘法口诀一般把小数放前面但还是有学 生错如果在写乘法算式时直接写出两道乘法算式在给这两道乘法算 式编口诀学生可能更容易理解一句乘法口诀一般能解决两道乘法算 式教学中我的数学语言还不够严密课堂教学语言还需要加强训练要 讲究课堂效率课上要做到精讲最后在练习题的安排上要采用不同的 题形来开拓学生的思路不同的出示方式来激发学生的兴趣要由浅入 深照顾到各个层面的学生不能只局限于书本 篇三：5 的乘法口诀教学反思 “5 的乘法口诀”是在学习乘法的初步认识的基础上学的在教 学过程中我以情景、兴趣导入为主选自《西游记》中的一个小段落提 高学生学习的兴趣在导入中提出问题让学生初步了解本课堂的教学 内容教学过程中道具（手指图）占据了非常重要的角色通过学生自主 观察手指图以及教师引导学生们主动积极地参与课堂准确地理解教 学内容如何让简单的教学内容上得生动丰富学生的数学学习体验我 对“5 的乘法口诀”进行了创新处理在本课教学尽量能够体现以下几 点： 1、在上课期间充分的利用了道具较好的运用了直观教学法的理 念提高学生的学习激情吸引学生的注意力创设这样的情境不但可以 培养学生用数学的眼光去观察身边的事物还可以把数学课与美术课 有机结合起来 2、教学中紧贴主题尽量地简化教学思路使同学更准确、迅速的 接受新课的学习内容 4、在探究中交流经历口诀编写的过程把编写 5 的乘法口诀的教 学置于让学生自主探究、动手操作、合作交流等学习方式之中促进学 生主动建构提高自主学习能力感受成功的喜悦引发学生多角度理解 5 的每句口诀的含义和来源理解乘法意义、算式、口诀三者之间的联系 体验一句口诀可以计算两道乘法算式通过小组讨论学生投身于集体 合作学习中发表自己的意见培养了学生合作意识和精神 5、通过各种形式的的记忆方法学生之间相互交流最后让学生选 择适合自己的方法更快更好地记住口诀也是这节课必不可少的内容 6、在练习中升华深化知识的形成过程为了使学生对 5 的乘法口 诀有更好的理解在练习设计中注重为学生营造自主学习主动建构知 识的氛围并通过练习引导学生独立思考、合作交流等方式进一步深化 所学知识 教师为学生营造好的课堂氛围不仅可以激发学生求知的欲望而 且老师的教学也起到事半功倍的作用 篇四：5 的乘法口诀练习课教学反思 本课是在学习了 5 的乘法口诀后通过练习使学生熟练地掌握和 运用 5 的乘法口诀并能灵活运用乘法知识解决简单的实际问题 课前我考虑到文本中的用棒子摆小伞情境不太容易激起学生持 久的参与积极性于是我针对孩子们喜欢比赛喜欢跳得高的心理创设 了夺星比赛情境通过由浅入深的四轮比赛使学生在比赛中积极参与 积极比赛从而理解、掌握和应用所学知识并从中获得成功的体验 教学时我先让学生 5 的乘法口诀并进行了齐背、抽背和口算题 抢答意在唤起学生的记忆针对较难的几句口诀进行进一步的复习和 巩固学生的参与面较大积极性也较高在学生的知识和情绪热身之后 开始了第一轮比赛——口算由于有复习的铺垫大部分学生都较快较 好地完成了比赛题目顺利的夺得了第一颗星就连平时反应较慢的陈 树勇、尹焯锋、曹家建等同学都尝到了学习的甜头 第二轮比赛是看图解决问题我先让学生独立看图搜集数学信息 和问题列式计算然后汇报、交流解题思路再引导学生对两道题进行对 比从而进一步理解乘法的意义当我发现学生把应该用加法计算的题 目写成乘法时我便请他说出自己的想法结果他说不清楚于是我就直 接引导学生看图理解题意使学生们明白了为什么应该用加法而不能 用乘法这样的处理虽然达到了我预想的目的但此时如果我不引导而 让学生们对他的想法进行讨论促使学生不断的深入观察、思考、反思 使道理越辩越明学生学得也更透 第三轮比赛是比大小学生独立解答后我针对个别题目进行了点 评和适当的拓展如由 9×5=5×9 拓展到□×□=□×□进而得出了： 两个数相乘交换乘数的位置积不变的规律在处理 5×5○5+5 时我问： “为什么 5×5＞5+5”有人说：“因为左边是乘法右边是加法”我反 问：“是因为乘法比加法厉害”学生们纷纷说：“不是不能看运算符 号要算”我就嘎然而止此时如果再引导学生举出反例来反驳他的说法 会更有说服力！ 整节课我都注意了情境的创设使学生在紧张而又愉快的氛围中 参与比赛层层深入地学习了知识使不同层次的学生都有不同的收获 同时也注意了一些细节如读题和读图的指导、知识点的拓展、题目中 关键字的追问等不足的是当学生发生错误时我引导得过多应该调动 全体学生的智慧进行讨论促使学生深入观察、思考、解释、反思使知 识内化、深化！