二年级数学上 5的乘法口诀教案 (12)

课题 5 的乘法口诀 课时 1 授课类型 新授课 教学 日 标 通过操作、交流、探索编制 5 的乘法口诀，在归纳 5 的乘法口 诀的 过程中理解口诀的意义，进一步渗透乘法的意义。利用多 种记忆方 法，熟练背诵 5 的乘法口诀。 引导学生经历探索归纳 5 的乘法口诀的过程，培养学生探索新 知、 自主学习的能力，发展学生的数感。 在解决实际问题过程中，积累数学活动经验，培养学生的语言 表达 能力，发展学生的应用意识。 教学 重 难 点 教学重点：经历探索 5 的乘法口诀的过程，理解 5 的乘法口诀 的意 义。 教学难点：熟记 5 的乘法口诀，并能运用口诀熟练地进行计算。 教学 方 法 教学方法：谈话法，讲授法，练习法。 教学 手 段 教具：课本、电脑，多媒体课件。 教 学 过 程 （一）创设情境，导入新课。 谈话：同学们喜欢杂技表演吗？ 预设：喜欢。 谈话：老师今天给大家带来一个杂技表演，我 们一起来看看。 谈话：他们在进行什么杂技表演？ 预设：骑车表演。 谈话：这个骑车表演里也包含很多我们的数学 二次备课 知识，你能找出里面包含的数学信息吗？ 预设：1 辆小车 1 个轮，上面共有 5 个人 2 辆小 车 2 个轮，上而共有 10 个人。 有 4 串黄灯笼，每串有 5 个。 谈话：谁能根据这些数学信息，提出数学问题？ 预设：3 辆小车几个人？ 4 辆、5 辆呢？ 台上共有多少个黄灯笼？ 谈话：同学们表现都很好，不仅能发现里面的数 学信息，还能根据数 学信息提出相关的数学问题。 在解决同学们提出的数学问题前，老师 这里有一 首儿歌要跟同学们分享。 找一位同学读出儿歌前部分。 教师给予评价。 谈话：我们一起来把儿歌编完整好不好？那三辆 小车多少人？ (二)合作探究，学习新知。 (1)编儿歌。 谈话：3 辆小车几个人？ 4 辆、5 辆呢？ 下面我们就一起来看一下。 3 辆小车多少人？你能用小棒摆出来吗？ 教师巡视学生摆小棒情况，引导学生摆出 3 个 5。 找学生代 表上台演示，并介绍为什么这样摆。目 的是让学半说清楚 每个 5 表示每辆车上的 5 个人, 二次备课 教 学 过 程 求 3 辆车，所以要摆 3 个 5. 教师引导学生说出求三辆车一共多少人，也就是 求 3 个 5 相加。 乘法算式：3X5=15 然后接着与学半一起求 4 辆小午一共多少人？学 生摆小棒，列加法算式，乘法算式。 然后 5 辆小车多少人，同样的方式可以得出。 解决完问题后，让学生把儿歌说完整。 谈话：刚才我们把儿歌编完整，那我们根据儿歌， 再 编一下 5 的乘法口诀，这样根据口诀就能很快 知道几 个 5 相加得几。好不好？ (2)编口诀。 1X5=5 我们可以编成：一五得五 谈话：5X1=5 是不是也可以用这句口诀来直接 得出得 数？ 预设：是。 谈话：口诀我们都用大写数字。小数在前面。 谈话：那我们接着来编出 2X5=10 或 5X2=10 的 乘法 口诀。 预设：二五一十。 谈话：表示什么意思呢： 预设：2 个 5 相加得 10 谈话：3X5=15 的乘法口诀呢： 预设：三五十五。 谈话：表示什么意思： 预设：3 个 5 相加得 15 (3) 找规律。 谈话：5 的乘法口诀有什么规律？ 预设：每一句口诀第一个字分别是:一、二、三、 四、 五。 每一句口诀第二个字都是五。后面每一句都比前 一句 加 5. (4) 记口诀。 谈话：哪位同学能以最快的速度把 5 的 5 句乘法 口诀 记下来？ 师生对口令活动。 同桌之间口诀对口令活动。 口诀接龙游戏。 (5) 用口诀解决实际问题。 问题：台上一共有多少黄灯笼？ 谈话：学习了 5 的乘法口诀，下面我们就用它来 解 决一下实际问题，看是不是很方便。 谈话：要求有多少个黄灯笼，也就是求几个几相 加？ 预设：4 个 5 相加 谈话：乘法算式怎么列？ 预设：4X5 或 5X4 谈话：这两个乘法算式我们都可以用那句口诀来 直接得出得数？ 预设：四五二十。 (三) 自主练习，巩固新知。 (1) 课后自主练习笫 2 题。 让学生看图，写出相应的乘法算式及用到的口诀。 (2) 让学生运用乘法口诀直接得出乘法算式的得 数。 巩固口诀运用能力。 (3) 进一步巩固学生用乘法口诀来解决实际问题 的 能力。 (4) 与生活实际联系起来，让学生体会乘法口诀 的 重要性。 (四) 回顾总结。 谈话：同学们，这节课你有什么收获？ 预设：我学会了 5 的乘法口诀。 我学会了用 5 的乘法口诀解决实际问题。 谈话：我们生活中很多地方都可以用到 5 的乘法 口诀， 老师希望同学们能找到更多用 5 的乘法口 诀解决的实 际问题。 教 学 过 程 作 业 布 置 板 书 设 计 五 五 十 五 才 十 得 一 + ■ 二 二 五 五 五 五 五 『 二 三 四 五 5 0 5 0 5 — = E 1 1 2 2 诀 . . . . . . i 匚 〕 5 5 5 5 口 X X X X X 去 1 2 3 4 5 剩 Z R n N n N n N n N 5 n r * n r * n r * r r n 木 木 木 木 5 5 5 5 5 个 个 个 个 个 1 2 3 4 5 人 人 人 人 人 7 0 5 0 5 5 1 1 2 2 车 车 车 车 车 、 、 、 、 、 两 两 两 两 两 轴 轴 1 2 3 4 5 教 学 反 思 ，是 会 轼 的 些 味 棒 但 生 搦 含 一 趣 小 。学 、 0 y 蠢 行 习 摆 础 让 助 中 进 学 历 基 ， 训 。 其 以 的 经 卩 人 訂 理 奚 可 生 分 打 少 机 逾 感 后 学 充 习 务 夕 的 分 然 加 生 学 车 几 样 充 。 ， 增 学 的 小 Q 码 ， 备 律 以 让 诀 辆 加 是 遍 准 规 可 是 口 3 有 就 几 好 的 ， 的 法 决 * 距 读 做 中 诀 目 乘 懈 和 小 多 诀 其 口 臥 , 覚 歸 5 学 编 发 记 O 活 程 以 亦 、 让 为 生 生 趣 歌 过 可 前 辆 该 ， 学 学 兴 儿 的 师 羯 4 应 律 让 助 习 编 加 教 个 样 ，规 ，帮 学 ，连 二 辱 这 后 到 后 ， 的 中 数 中 紅 。 歌 找 诀 戏 生 课 加 程 5 , 式 儿 ， 口 游 学 节 同 过 个 算 完 容 完 小 高 本 相 个 3 法 编 内 编 啲 提 计 祀 摆 与 敬 有 也