数学二年级上 6的乘法口诀教案 (24)

教学设计方案模板 课题名称 6 的乘法口诀 科 目 数学 年 级 二 课时 1 作者 张东 一、教材内容分析 1、 笔算教学与解决问题教学有机结合，使学生在学习计算的同时，经历解决问题的过程， 以便于培养学生解决问题的能力、形成应用意识。 2、 提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。 3、 表内乘法教学体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性 4、 结合有关教学内容加强估计意识与能力的培养 5、 注重体现探索性的学习过程，培养学生探索和创新的意识。 6、 有步骤地渗透数学思想方法，培养学生数学思维能力。 二、教学目标 知识与能力; 1、经历归纳 6 的乘法口诀的过程，体验 6 的乘法口诀的来源，初步掌握 6 的乘法口诀。 2、能正确的运用乘法口诀计算两个数相乘的积 过程与方法： 提高学生观察、讨论，小组合作交流等活动，让学生掌握 6 的乘法口诀，并能进行简单计算。 情感态度与价值观： 通过学生的学习好的，培养学生的推理能力和思维的敏捷性。 三、学习者特征分析 该班学生基础水平比较高，有较强的分析和组织能力。 四、教学重难点 重点 初步掌握 6 的乘法口诀 难点 能够正确而比较熟练的运用 6 的乘法口诀。 五、教学资源 实验（演示）教具 小黑板、学生每人准备 36 根小棒 教学支持资源 多媒体 网络资源 网络图片 六、教学过程 教 学 环 节 教师活动 学生活 动 设计意图及媒体使用 准 备 练 习 1.大家齐背诵 1-5 的乘法口诀。 2.师生对口令。 3.写出乘法算式。 5 个 3 是多少？4 乘 5 是多少？ 背 诵 口 诀 ， 把 口 诀 还 是 说 完 整。 学 生 独 立 完成。 巩固前面所学的知识。 教 学 互 动 1．呈现情境。 谈话：今天我们要到儿童乐园里去玩一玩。（课件 呈现儿童乐园的场景并定格在木马转盘上） 2．提出问题。 （1）木马转盘一次可以坐几个人？ （2）哪 6 位同学愿意在一起骑木马？让学生自由 结合，组建 6 人小组。 （3）一次可以坐 6 人，2 次可以坐几个 6 人，共是 多少人？ 让 2 个小组的学生走到教室前面来，再让 6 人到 前面来。大家看一看。 （4）3 次可以坐几个 6，是多少人？ 那么 4 次、5 次、6 次呢？不要再走到前面来，设想 一下，各有多少人？完成下表。 自己尝 试。 3. 交 流 探讨。 小组内交流：自己是怎样想的？怎样算的？ 班内汇报：各组是怎样解决这些问题的？ 结合学生的汇报，组织探讨： （1）表格中填出的数各表示什么意思？（板书： 1 个 6 相加、2 个 6 相加……6 个 6 相加） （2）你能列出乘法算式吗？积是多少？怎样知 道的？让每个学生都写出 6 个乘法算式，写好后相 互检查。 4.编口诀。 （1）你能编出 6 的乘法口诀吗？ 说给小组内的同学听一听，让他们评一评。 （2）整理口诀。 这些口诀，你们能按一定的顺序排一排写出来 吗？写好后小组内相互检查。 （3）记口诀。 把口诀读一读。说说哪几句容易记住，哪几句难 记？相互介绍自己记口诀的方法。 利用自己喜欢的方法自由记口诀。 师生对口令记口诀。 5． 用口诀。 口算：6×2 6×5 6×3 6×1。 说说你是怎样想的。 坐人数 1 2 3 4 5 6 人数 6 学 生 观 察 图，小组交 流发现， 学生交流汇 报。 同桌互相说 一说。 学生汇报， 师板书。 板书： 1×6=6 6×1=6 2×6=12 6×2=12 3×6=18 6× 3=18 4×6=24 6× 4=24 5×6=30 6× 5=30 6×6=36 板书： 一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六 引导学生记 忆口诀。 用口诀，解 决简单的问 题。 创 设 骑 木 马 的 情 境，让学生自由组 建 6 人小组，为学 生 结 合 实 际 计 算 几个 6 是多少提供 了很好的素材，调 动 了 学 生 的 数 学 活动经验，激发了 学 生 解 决 实 际 问 题的愿望。同时也 便 于 学 生 体 验 数 学的现实意义。 通 过 让 学 生 自 主 尝试，积极寻求解 决问题的策略，并 进 行 充 分 的 探 讨 交流，帮助学生积 累 丰 富 的 感 性 认 识，为编 6 的乘法 口 诀 作 了 充 分 准 备。 充分发挥学生的 自主性，引导学生 结 合 自 己 的 体 验 编 口 诀 、 整 理 口 诀、记口诀、用口 诀，亲身经历知识 探索的全过程。这 样安排，学生能够 比 较 容 易 地 理 解 并掌握 6 的乘法口 诀。 效 果 测 评 1．开碰碰车。 下面我们一起来开动碰碰车。 如果学生回答对了，课件显示碰碰车开动。 2．练射击。 课件演示，每次放飞一个气球，算对得数就是射 中了气球。 学生手势比画“开枪”射击。 评选“神枪手”。 3．打电话。 小动物们听说儿童乐园这么好玩，于是它们各自 打电话约朋友去玩。 你能找出它们和谁在打电话吗？（友情提示：得数 相等，电话接通） 让小组内 6 名学生分别扮演不同的小动物，轮流 打电话。 4、完成做一做中的习题。 5、完成练习十三的 1、2、6 题。 学生回答说 出相应的口 诀。 学生比试， 小组评比。 学生答题。 学生独立完 成。 练 习 设 计 结 合 具 体情境展开，生动 有 趣 ， 富 有 挑 战 性。“射击气球”， 不 知 不 觉 提 高 了 学生的计算速度， 既注重基础，又促 进发展；小动物打 电话，既注重独立 探究，又体现合作 交流，使学生在一 次次活动中，不断 感 受 数 学 知 识 的 应用价值，获得解 决 问 题 的 成 功 体 验。 教 学 过 程 流 程 图 准备练习→教学互动→效果测评 教学内容与 教师的活动 媒 体 的运用 学 生 的活动 教师进行 逻辑选择 七、教学评价 环节安排紧凑，课堂容量适度，学生学习状态良好，但仍然有两点遗憾让我清醒地认识 到自己在教学水平上的不足和差距。一是小组合作探究编制乘法口诀这部分走了过场，没有 发挥集体的力量，学生合作交流的能力没有得到提高。二是教学评价单一，整节课只有教师 评价，由于受到了预设与生成的冲突及教师教育机智水平的限制，教师的评价不到位，丧失 了鼓励启发学生的机会。另外，生生评价，师生互评这些比较好的评价方式，本节课都没有 有效地利用起来，这也是我今后教学中应该引起重视和亟待提高的。 八、教学反思 本节课注重选择富有儿童情趣的学习材料和活动内容，激发学生的学习兴趣，帮助学生 获得愉快的学习体验。注重提供充分探索的时空，让学生亲身经历口诀的编制与应用的全过 程，安排了形式活泼的活动，帮助学生在玩中学，在学中玩。学生在探究知识的过程中，掌 握了一定的学习方法，提高了解决问题的能力，培养了良好的情感、态度和价值观。