数学二年级上 6的乘法口诀教案 (35)

教学目标 （一）通过直观的实物图和乘法的含义，在老师的引导下，编出 6 的乘法口诀． （二）找出 6 的乘法口诀的规律，初步熟记 6 的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积． （三）初步培养学生抽象概括能力． 教学重点和难点 重点：在理解的基础上熟记乘法口诀． 难点：用 6 的乘法口诀正确求积． 教具和学具 教具：例 11 的实物图，6 根小棒． 学具：6 根小棒． 教学过程设计 （一）复习准备 1．复习 2～5 的乘法口诀 我们已经学习了 2～5 的乘法口诀，全体同学一起背一遍，相邻两个同学互相背一遍． 2．卡片口算，并说出用哪句口诀 2×3= 1×4= 2×1= 5×2= 4×4= 5×5= 3×5= 4×3= 3．卡片口算，直接记得数 2×5= 2×2= 5×1= 3×4= 1×5= 5×3= 2×4= 5×4= 我们已经学习了 2～5 的乘法口诀，下面应该学习几的乘法口诀，引入新课，板书课题：6 的乘法 口诀． （二）学习新课 1．准备练习 每次加 6，把得数填在空格里． 让学生口算，6 个 6 个地加，把每次加的结果，教师填在空格里，一直加到 36．提问：12 是几个 6 相加得来的？（2 个 6 相加是 12） 3 个 6 相加是多少？（18） 5 个 6 呢？（30）6 个 6 呢？（36） 2．出示例 11 教师出示蝉图（图上共画 6 只蝉，第一次先露出 1 只，其它的蝉先用纸盖起来）． 提问： （1）图上画的是什么？（1 只蝉） （2）仔细数一数，一只蝉有几条腿？（1 只蝉有 6 条腿） （3）1 个 6 怎样用乘法算式表示？（学生回答后，教师在图的下面板书： 6×1=6） （4） 6×1= 6 这个算式表示什么意思？（一个六是六） （5）谁能结合乘法算式编一句乘法口诀？（一六得六） 教师在 6×1=6 的算式旁边，板书：一六得六． 教师移动遮盖纸，又露出 1 只蝉，一共露出了 2 只蝉． 提问： （1） 2 只蝉共有多少条腿？怎样列式？（待学生回答后，教师板书： 6×2=12） （2） 6×2=12 这个算式什么意思，谁能编出一句乘法口诀？（待学生回答后，教师在 6×2=12 算 式旁边板书：二六十二） 6 的乘法口诀前两句咱们已经编出来了，后面几句，同学们试着自己编好吗？ 教师陆续露出 3 只、4 只、……、6 只蝉，每增加 1 只，让学生试着把书上的乘法算式和乘法口诀 填完全．订正后，教师把乘法算式和相应的乘法口诀板书出来，并让学生说一说是怎样想的，每句乘法口 诀表示什么意思． 3．观察口诀，发现规律 提问： （1）6 的乘法口诀有几句？（有 6 句） （2）怎样看出是 6 的乘法口诀？（每句口诀第二个字是六） （3）每句口诀第一个字表示什么？（几个 6） （4） 6 的乘法口诀的得数，后一句与前一句有什么关系？（后一句比前一句多 6） （5）如果你忘掉了其中的一句口诀，如四六（），你能不能用最快的方法想起它的得数？（小组讨 论后再交流） 先想前一句三六十八，18＋6=24，四六二十四，或者先想后一句，五六三十，30－6=24，四六二 十四，4．熟记口诀 （1）熟读口诀，自己试背口诀． （2）指名背，两人互相背． （3）师生对口令． （三）巩固反馈 1．基本练习 课本第 37 页做一做的第 1 题 教师用小棒在磁性黑板上摆了一个六边形，学生动手也摆 1 个． 提问： （1）你摆的六边形用了几根小棒？（6 根） （2）摆 1 个六边形用 6 根小棒，如果不摆图了，你能知道摆 2 个六边形用几根小棒吗？摆 3 个，摆 5 个，摆 6 个呢？ 学生口答：教师逐一板书：6×1=6，6×2=12，6×3=18，6×5=30，6×6=36．你为什么能很快 说出它的得数？（用 6 的乘法口诀得出来的） 教师出示“做一做”的第 2 题． 教师任意指一道题，由学生很快说出得数． 2．发展性练习 （1）先算出每道题的得数，再说一说每组两道题之间的关系． 从上面练习，你得到什么启发？（不知道 6×6=？我可以用 6×5＋6 得出） （3）读一句口诀，说出两道乘法算式． 三六十八 五六三十 四六二十四 3．综合性练习 直接写出得数． 6×4= 1×6= 4×6= 3×5= 2×6= 3×6= 6×3= 4×3= 课堂教学设计说明 由于学生已学了 2～5 的乘法口诀，对乘法口诀的含义，怎样编乘法口诀，有了初步了解．因此， 6 的乘法口诀就采用老师引导学生编前两句，其余四句由学生独立在书上填写的方法，并进行互相交流． 在引导学生发现 6 的乘法口诀规律时，首先使学生对 6 的乘法口诀有一个整体把握，再发现 6 的 乘法口诀的特点，即相邻的口诀的积相差 6．这样为学习后面的乘法口诀由学生独立发现规律打下基础． 在组织练习时，除了在理解的基础上，给学生一定的时间熟记口诀外，更重要的是采 用不同的方式，摆一摆，唤起学生的表象、相关联的题组等，指导学生用口诀计算乘法算式． 由于学生在前面已经遇到过一句口诀可以计算两道乘法算式，因此有关几乘以 6 的题目， 没有设例讲解，而在巩固练习中，通过对比的形式，由学生独立解决，最后进行混合练习，使练习内容有 坡度，有利于培养学生的能力．