数学二年级上 6的乘法口诀教案 (20)

《6 的乘法口诀》教学设计 教师：陈燕 教学内容： 教材第 60 页的例 6，做一做及练习十三的第 1，2、6 题。 教学目标： 1、进一步加深对乘法意义的理解，经历归纳 6 的乘法口诀的 过程，初步掌握 6 的乘法口诀。 2、使学生能够正确、比较熟练地应用 6 的乘法口诀。 3、使学生有与同伴合作整理知识的体验，感受探索的乐趣， 进一步培养学生的推理能力、思维能力（顺向思维、逆向思维等）和 良好的学习习惯。 教学重点： 1、初步掌握 6 的乘法口诀。 2、能够正确而比较熟练地应用 6 的乘法口诀 教学难点：探究和记忆 6 的乘法口诀。 教学准备：课件、 教学关键：为学生建立新旧知识的联系，让他们学会迁移，用类 推的思想去解决问题。 教学过程： 一、复习导入。 1、按要求填空 （1）2 个 4 加法算式（ ） 乘法算式（ ） （2）3 个 5 加法算式（ ） 乘法算式（ ） 2、看口诀写乘法算式。 三四十二 （ ） （ ） 四五二十 （ ） （ ） 3、 揭示课题：同学们,我们已经学过 1-5 的乘法口诀,今天这节课 我们继续来学习 6 的乘法口诀。 （设计意图：迁移总是以先前的知识学习为前提的，前后教材的 共同因素越多，也就越容易进行正迁移。在课堂教学中，我通过以不 同形式练习 1～5 的乘法口诀，让学生尽量设法在回忆旧知识的基础 上学习新知识。这样不但可以复习巩固旧知识，还可以使学生对新知 识不感到陌生，充满信心地去更好地理解和掌握。） 二、探究新知 学习例 6： 1、创设情境，激发兴趣 师：大家看看这是什么？出示课件（旋转木马）。旋转木马每次 能做几人？（能坐 6 人）也就是说一次能坐 6 人。 师：2 次能坐几人？（12 人），3 次、4 次、5 次、6 次呢？ （设计意图：低年级学生直观思维强，注意力不容易长时间集中。 但他们比较喜欢有趣、新奇的事物。结合这一特点，我从学生的生 活经验和已有知识出发，创设了生动的情境。抓住了他们的心理， 符合了他们的需要，诱发了他们探索的欲望，唤起了他们的学习的 兴趣。） 2、学生独立填表 （1）请同学们打开课本 35 页，边观察图，完成下面表格。 （2）学生独立填写。 （3）指名汇报并说说是怎样想的，教师将表格补充完整。 师：师指着表格让全班学生轻声齐读 1 个 6 是 6、2 个 6 是 12…… 3 个 6 是 18，4 个 6 是 24、5 个 6 是 30、6 个 6 是 36。 3、自主探索 6 的乘法口诀 坐的次数 1 2 3 4 5 6 人数 6 12 18 24 30 36 师：1 个 6 是 6，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？谁 能给它编一句乘法口诀？出示课件：(1×6＝6 一六得六 6×1＝6 ) 师：2 个 6 是 12，写成乘法算式应该怎么写？还可以怎么写？口 诀呢？出示课件( 2×6＝12 二六十二 6×2＝ 12 ) 那么 3 个 6、4 个 6、5 个 6、6 个 6 写成乘法算式又该怎么写, 乘法口诀又分别是什么呢？老师想交给你们自己独立去探索，有信心 吗？请小朋友们打开课本,翻到 P60,先独立思考，在小组讨论交流， 把这些算式和口诀填写完整。 师：指名汇报,其他小朋友评价订正。 （设计意图：“将课堂还给学生，让课堂焕发出生命的活力。”因 此，教学中我大胆放手，引导学生自主探究。通过观察思考、讨论交 流等活动，激发学生编口诀的欲望，使学生充分感知 6 的乘法口诀的 意义，沟通乘法算式与口诀之间的联系，引导学生独立编 6 的乘法口 诀。在这个过程，使学生探究、体验 6 的乘法口诀的来源，促进学生 主动建构知识，由具体感知上升到抽象概括。） 4、发现规律、记忆口诀 （1）齐读并用心记忆口诀 （2）教师指着黑板上的乘法口诀，让学生齐读两遍。 （3）提问：为什么“六六三十六”只有一个算式？（因为两个 乘数相同） （4）小组汇报各句乘法口诀表示的意义。 刚才我们编出了 6 的乘法口诀，请同学们认真观察这些口诀， 你能发现什么规律呢？先自己想想，再把你的发现告诉你的同桌。 讨论结果有： 1、后一句口诀的得数比前一句口诀的得数多 6。 2、第一列是：一、二、三、四、五、六，第二列都是六。 3、后一句口诀比前一句口诀多了一个 6。 ……… 同学们的观察能力真强，因为后一句口诀比前一句口诀多了一个 6， 每两句口诀间它们的得数都相差 6，所以我们把这 6 句口诀叫做 6 的 乘法口诀。 提问：如果老师只记得“四六二十四”，忘记了“五六”是多少了， 怎么办？ （因为“五六”比“四六”多了一个 6，所以“五六”的得数也 比“四六”的得 数多了一个 6，所以 24 多 6 就是 30，于是“五六三十”。） 你真棒！很会思考，真像一个小科学家！ 根据这些规律，我们可以很快地把这些口诀记熟，我们来尝试一下 吧！ 5、用多种形式熟读口诀 （1）全班快速读一次； （2）分四大组读（一组一句），最后两句齐读，看哪组的声音最响 亮！ （3)开火车读（2 次）速度要快； （4)男女对读； （5）学生默读，熟记； （6）师生对口诀； （7）生生对口诀。（同桌互对） （设计意图：引到学生观察，发现口诀排列规律，有意识的进行 有序思考，乘法变化规律的疏导为后继教学做铺设，在发现、比较、 归纳过程中让学生发现数学的规律性和结构美，加强记忆。） 三、实际运用，巩固提高。 1、想一想。 6×2= 6×5= 2、想想做做。 2×6+6= 2×6+6= 2×6+6= 3×6= 3×6= 3×6= （设计意图：充分调动学生学习的积极性，给学生提供自主探究的 时间和空间，使学生在愉快的氛围中，把本节课的新知识得到巩固和 深化，进一步得到体验，达到学以致用的目的，既适应不同水平的学 生的需要，又适应了学生学习的不同层次。） 四、总结全课，谈谈收获 师：通过今天的学习，大家有什么收获？ 师：在生活中有很多问题能用 6 的乘法口诀来解决 ，希望同学们 能用你那一双善于观察的眼睛去发现它、解决它，做一个生活中的有 心人，成为生活中的小小数学家。最后让我们用响亮的声音朗读 6 的 乘法口诀来结束今天的学习。 板书设计： 6 的乘法口诀 1×6＝6 一六得六 6×1＝6 2×6＝12 二六十二 6×2＝12 3×6＝18 三六十八 6×3＝18 4×6＝24 四六二十四 6×4＝24 5×6＝30 五六三十 6×5＝30 6×6＝36 六六三十六