数学二年级上 6的乘法口诀教案 (19)

6 的乘法口诀教学反思 [6 的乘法口诀教学反思]一、导学目标 使学生经历编制 6 的乘法口诀的过程，理解并熟记 6 的乘法口诀，会用 6 的乘法口诀求积和解决简单的实际问 题，6 的乘法口诀教学反思。 二、导学重点、难点 熟记 6 的乘法口诀，会用 6 的乘法口诀求积和解决简 单的实际问题 理解 6 的乘法口诀的特点 三、设计思路和策略 （一）以问导学，凸显探究意味。 1、以提问的方式复习 1—5 的乘法算式和口诀，激活 学生的先前经验，为学习新知做好铺垫。教学中用富有童 趣的语言、恰当的比喻和激励性的提问，很快吸引学生的 注意力，激发学生学习的积极性，促使学生们斗志昂扬地 进入课堂。 2、新知提问，引导学生探究，创编口诀。从引导学生 逐一加 6 得出结果，明确几个 6 相加，写出乘法算式，到 学生自主编出口诀。以问题的方式引导学生观察、思考， 体现教师主导，学生主体。 3、解读品味，感悟口诀。引导学生从上往下观察 6 的 乘法口诀，认真思考思考，小组讨论交流说说这些口诀有 什么特点？（教师参与讨论，引导学生发现发现上面一句 口诀比下面一句口诀的得数少 6）如果自己有一句口诀忘记 了，怎么办? 发现口诀规律后，教师用追问的方式让学生 回答，使学生加深理解每个算式和每句口诀的意义以及对 规律的认识；引导学生找口诀规律，渗透了递增、递减的 数学思想，引导学生理解口诀上、下两句的递增、递减关 系，增强对口诀的记忆，教案《6 的乘法口诀教学反思》 (..)。整个教学环节，使学生学得主动活泼。 （二）游戏，竞赛互动，凸显趣味性 1、对口令”比赛，互动游戏，巩固口诀 师生互动，第一轮对口令由教师随意抽一句口诀说前 半旬，让学生很快说出后半旬；第二轮对口令请个别学生 随意抽一句口诀很快地说出前半句，教师很快地说出后半 句。有时教师故意说错，让学生指正。 生生互动，第一轮对口令由第一组同学说前半句，第 二组同学说后半句；第二轮对口令由第二组同学说前半 句，第一组同学说后半句 2、巩固练习，引导和组织学生进行多种形式的练习， 并把“竞争”、“激励”引入课堂，激发和调动了学生练 习的积极性和主动性，提升课堂练习的质量。 6 的 乘 法 口 诀 教 学 反 思 2 第 2 篇 《 分 数 乘 法 应 用 题 （一）》教学反思 〖预览〗 分数乘法应用题大致可分为两部分：一部分 应用题中的已知数是分数，但数量关系和解答方法与整数 应用题相同；另一部分应用题是由于分数乘法意义的扩展 而新出现的。本节课教学就属于“求一个数的几分之几是 多少”的应用题。这样的应用题实际上是一个数乘分数的 意义的应用，它是分数应用题中最基本的。不仅分数乘法 一步应用题以它为基础，很多复合的分数应用题都是在它 的基础上扩展的。因此，使学生掌握这种应用题的解答方 法具有重要的意义。教学本课后的感受是：1、开始结合复 习题让学生回忆一个数乘分数的意义。对分数的意义进一 步加深认识。2、复习求一个数的几分之几是多少的文字 题，为学习相应的分数应用题做准备。3、在教学中我只注 重了根据分数意义来分析题意，而忽视了对单位“1”的理 解，重点应放在在应用题中找单位“1”的量以及怎样找 的，为以后应用题教学做好铺垫。4、以后在教学前我还要 深钻教材，把握好课本的度，向其他老师请教，取长补 短。特别是多向同年级的老师学习，提高自己的教学水 平。5、在课堂上多激发学生的兴趣，课后多与学生沟通， 了解他们的学习……6 的乘法口诀教学反思 3 第 3 篇 《分数乘法》复习课教学反思 〖预览〗 分数乘法这一单元内容包括：分数乘法的意 义和计算方法以及分数乘法的应用。内容不仅多并且较抽 象，学生理解较难。分数乘法的意义在整数乘法的基础上 有了进一步的拓展和延伸。特别是对一个数乘分数的理解 上是这一单元的重点和难点。利用图形使抽象的问题直观 化，在本单元教学中就显得重要了。数量关系的理解，要 紧紧依托于图像的直观性，这就是我们通常理解的图形与 数量的结合。变抽象为直观，用直观的图示帮助学生理解 抽象的文字表述，再逐步使学生脱离直观上升到抽象语句 的规律性理解和掌握。分数乘法的应用，则要用画线段图 的方式来帮助学生建立数量与分数之间的对应关系。进一 步使学生理解和明确分数乘法的应用就是对分数乘法意义 的拓展和深化。数学的理解是离不开图形的辅助的。图形 和数量是数学学习的一对相互依附的对象。要学好数学就 要教师帮助学生建立用一定的符号、图形来翻译抽象的数 学内涵，变深邃为简约，更有利于学生的深刻理解和掌 握，为进一步的学习数学知识积累数学活动的经验吧。在 教学《分数乘法》时，我重点让学生掌握分数乘法的计算 方法，坚持每天进行口算训练。对于求一个数的几分之几 是多少的应用题，能联系一个数乘分数的意义进行教学， 注重加强分析题目的数量关系，明确把谁看作单位“1”。 以后应从以下几点来加强日常教学。1.在教学中多进行题 组训练，突破难点，让学生充分……6 的乘法口诀教学反思 4 第 4 篇 乘法初步认识教学反思 〖预览〗《乘法的初步认识》教学反思李家沱小学宋 娜《乘法的初步认识》是在学生理解了加减法的意义、掌 握了 100 以内加减计算方法的基础上学习的，是学习乘法 口诀的基础，也是进一步学习较复杂的乘法计算及其应用 的重要基础。在方案设计时，遵循 “导、学、议、练”的 课堂教学模式，努力实现新课程标准明确指出的“要让学 生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用 的过程”。在本课的教学环节上，努力体现以下几点： 1. 创设生动有趣的生活情境，激发学习兴趣。根据学生好玩 的心理特点，通过自己动手操作的活动，激发学生的学习 兴趣，使学生在生动具体的情境中理解乘法的意义。由于 二年级学生年龄小，加上新学期刚刚开始，学生的精神不 在状态，课始我简洁的导入学习情境直奔主题，激发学生 提出问题、解决问题的欲望。这样教学设计为认识乘法的 必要性打下基础，学生在愉悦的心情中提出自己的问题并 且在解答的过程中自然且充分的感知求几个相同加数的算 式的特点。2.经历乘法概念的形成过程，努力建构数学模 型。本节课我从学生的基础出发，从 2 个 4 相加，3 个 6 相 加，再到 4 个 4 相加……，这一系列的算式随着加数的越 来越多直到 100 个 4 相加，学生逐步认识到像这样的问题 用加法来计算太麻烦了。亲身体会到加法解决这类问题的 局限性，从而使乘法的出现水到渠成。并且在出示乘法算 式之后则引导学生观察对比加法和乘法……6 的乘法口诀教 学反思 5 第 5 篇 8 的乘法口决教学反思 〖预览〗教学反思：8 的乘法口诀这堂课的教学目标 是：让学生经历推导 8 的乘法口诀的过程，掌握 8 的乘法 口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，提高解决问题的能 力。教学刚开始我创设了蓝猫进课堂的情境，通过学生喜 欢的蓝猫跳一跳引入本节课所要学习的知识，调动了学生 的积极性，激发学生探索 8 的乘法口诀的兴趣；再后来探 索新知中，我让学生自主探索 8 的乘法口诀，在独立思 考、交流汇报中，寻找口诀规律，深化思维，培养自主学 习能力和合作学习能力，我有意让学生看图提出数学信 息，这样可以培养学生仔细观察的良好习惯和问题意识， 在交流和解决问题中进一步理解乘法的含义，发展学生的 数学思考；并引导他们联系到了现实中的螃蟹（八条 腿），由此来编一首儿歌，在儿歌中使课堂更有情趣，把 数学知识延伸到课外，应用到生活中，是数学教育的最终 目的。……6 的乘法口诀教学反思 6 第 6 篇 “5 的乘法 口诀”教学反思 〖 预 览 〗 “ 5 的 乘 法 口 诀 ” 教 学 反 思 李蕊工作坊 赵海平 10 月 13 号我听张米娜老师上了“5 的乘法口诀”这一节新课，这部分内容是在学生掌握乘法 意义的基础上进行教学的，是学习编写口诀的开端，其地 位尤为重要。为什么把 5 的乘法口诀放在首要位置？因为 5 在我们的生活中是一个很有价值，用途广泛的数，并且顺 次相加的和也很有特点，并且由于学生有五个五个数数的 基础和经验，很容易得出 2 个 5，3 个 5，4 个 5，5 个 5 的 和，所以先出现 5 的乘法口诀，易凸现归纳乘法口诀的教 学，学生易于理解，这就为学习 2、3、4、6 的乘法口诀打 下了良好基础。现在，我把这节课的优点和不足之处总结 如下：优点;一、让学生自己来探索 5 的口诀是哪几句，大 大提高了课堂教学的效率。二、学生通过动脑、动口等多 种感观参与学习活动，不但掌握学习数学的方法，而且能 加深理解，学以致用。三、指导学生如何用手指来记 5 的 口诀，学生们都很喜欢这种方法。不足之处:一.对教材掌 握的不通透，导致这节课没有抓住重点。二.复习口诀时学 生背成了乘法算式，没有及时订正，第二遍背完了才提出 来。但没有要求学生重新背。三.不是 1 个 5，2 个 5，3 个 5 而是 2 个 5 相加，3 个 5 相加.四学生上台板书口诀时， 部分学生……6 的乘法口诀教学反思 7 第 7 篇 二年级 数学《5 的乘法口诀》教学反思 〖预览〗《5 的乘法口诀》教学反思《5 的乘法口诀》 是学生第一次接触乘法口诀，新课标把 5 的乘法口诀作为 起始内容进行编排，便于学生掌握规律，掌握口诀的编制 方法，在编制的过程中体现一定的规律性，能让学生更快 的投入到解决问题与编制口诀的数学活动去。前面学习的 100 以内数的认识时，大部分学生已经能非常熟练地 5 个 5 个地数，本节课的重点是探索 5 的乘法口诀的规律和口诀 的记忆，使学生在真正理解口诀含义的基础上记忆和应 用，为后面的学习做好准备。编口诀是这节课的重点，我 采用的是先扶后放这一教学手段，因为我知道口诀对于学 生来说并非难事，在这整个环节中，我很相信学生的能 力，学生能解决的就让学生自己来解决，而不是由老师传 授给他们。目的是尊重学生已有的生活知识，让学生来展 现自己的本领，关注学生的情感、态度，体现学生的价值 观，提高学生学习的兴趣和自信心。如“一只手有 5 个手 指”，1 个 5 是 5，得出一五得五；“一个人有 2 只手，2 只手一上共有 10 个手指”2 个 5 是 10，得出二五一十。让 学生从具体的、直观的角度去理解乘法口诀的含义，更加 符合学生的心理，不但有利于学生快速地记忆口诀，而且 对学生理解乘法问题，解决乘法问题很有帮助。记忆口诀 也是本节课的一个重点，通过拍手游戏、对口令、猜卡片 游戏等方式来激发学生的兴趣，由浅入深，照顾到各个层 面的学生，给“弱势”的学生展示自己的机会……6 的乘法 口诀教学反思 8 第 8 篇 《8 的乘法口诀》教学反思 〖预览〗 通过玩螃蟹的游戏引入，让学生和老师一 起共同探讨、讲解，得出 1 个 8 是 8，2 个 8 是 16，3 个 8 是 24……的结论。再根据这个结论通过小组合作学习应用 我们以前掌握的编口诀的能力，编 8 的乘法口诀，让学生 经历乘法口诀的形成过程，学生在主动探索的过程中增长 了智慧，培养了学生解决问题的能力和分析推理的能 力。…… 〔6 的乘法口诀教学反思〕