课题：观察物体
教学内容：
人教版小学数学二年级上册课本 68 页例 1 及相关内容。
教学目标：1.知识与技能：知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的；
能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。
2.过程与方法：通过观察、操作、辨认、想象等活动，使学生初步掌握全面、正
确地观察物体的基本方法，发展学生的空间观念。
3.情感态度价值观：在丰富的活动中使学生感受局部与整体的关系，初步形成全
面看待事物的意识，激发学生学习数学的兴趣，培养学生的合作意识。
目标解析：这节课是学生在一年级认识上、下、前、后、左、右的空间方位之后，
第一次接触观察物体的内容，主要是引导学生用眼观察、用口描述、用心体验，
亲身经历知识产生、形成和发展的过程，学会辨认从前面、后面、左侧面、右侧
面等不同方位观察到的简单物体的形状，从而帮助学生建立初步的空间观念，并
为进一步学习立体几何知识奠定基础。
教具、学具：学生 4 人一组，每组一个“阳阳”玩偶；游戏道具；课件。
教学重点：在实际的观察活动中，使学生体验到从不同位置观察到的物体的形状
是不同的。
教学难点：通过观察和空间想象正确辨认从不同位置观察到的物体的形状。
课前谈话：如何区分左右？
教学过程：
一、创设情境，生成问题：
1.故事引入：师：孩子们，你们喜欢听故事吗？今天老师就带来了一个故事。请
看大屏幕：《盲人摸象》。比一比谁看得最仔细、听得最认真！（课件播放故事）
师：你想和这几位盲人叔叔说点什么？（生答）师：你很勇敢，第一个举起手来，
大胆发言。
师：这些盲人叔叔呀，都觉得自己说的是对的，但实际是他们每个人只摸到了大
象的一部分......其实把这五个人说的综合起来才是大象真正的样子。看来，要想
了解一个物体的全貌，就需要
我们对物体进行全面地观察。【设计意图】故事导入让学生体会到观察物体要全
面，初步感受局部和整体的关系，有效激发了学生学习的
积极性，使学生立刻进入到学习的良好状态。
2.揭示课题：那在生活中，我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断
呢？这节课我们就来学习在不同的位置观察物体。（
板书课题：观察物体）
二、探索交流，解决问题：
1.出示玩具，提出观察要求：师：今天老师还为你们带来了一位“新朋友”，是谁
呢？请看：（课件出示“阳阳”截图）师：它可不是一只普通的小羊，它是今年羊
年的吉祥物，名字叫“阳阳”，喜欢吗？师：今天阳阳也来到了我们的身边，它就
藏你们的桌洞里，组长快把它拿出来吧！师：孩子们，这些可爱的“阳阳”是我们
学习的小伙伴
，咱可不能随便用小手去碰它，否则“阳阳”生气了，它就不和我们一起学习了。
能做到吗？师：咱们比一比，看哪个小组的“阳阳”放在桌子的正中间摆正了。（你
们坐得更端正！）2.本位观察：（1）确定方位师：来，请你悄悄地告诉阳阳，
你坐在它的哪一边？生：我坐在阳阳的左边。师：谁还坐在阳阳的左边，向老师
挥挥手；坐在阳阳右边的同学对老师笑一个......师：我知道了，你们分别坐在阳
阳的前后左右四个不同的位置。（
板书：位置不同）（2）独立观察师：现在，请每组的四位同学都正对着阳阳坐
好，头不要偏，手不要动它，目光正对阳阳，仔细观察，在你这个位置看到了阳
阳的哪一面？是什么样子的？师：观察完的同学可以先和小伙伴交流一下。（学
生活动，教师巡视，参与讨论强调：仔细观察、坐姿、认真倾听等习惯）（课件
出示：你坐在“阳阳”的一边，看到了它的什么？）（3）汇报交流：师：指课件
——你坐在“阳阳”的哪一边，看到了它的什么？谁想说？（指名依次答）其他同学
还有要补充的吗？（师：你观察得可真仔细；你可真够细心的！说得真清楚！）
A、前面：师：请看大屏幕，哪一幅图和你刚才观察到的是一样的？（生：第一
幅）师：这是阳阳的哪个面？（生：前面）（师课件点出并板书：前面）师：哪
些同学也看到了阳阳的前面？请举手。师：你们 6 位同学看到了阳阳前面的形状。
B、后面：师：其他同学呢？（生：我坐在阳阳的后面，看到了......）师：和屏
幕上的哪幅图形状一样？（生：第二幅）师：对了，这是阳阳的——
后面。（师课件点出并板书：后面）师：谁也观察到了阳阳的后面，请举手。师
（课件）：哦，你们
6 位同学看到了阳阳后面的形状。C、左右侧面：师：谁还看到了阳阳的其他面？
（生：我坐在阳阳的左边
，看到了......）师：能在屏幕上选出你看到的图形吗？（生：第三幅）师：这是
阳阳的——左侧面（师课件点出并板书：左侧面）师：哪些同学看到了阳阳左侧
面的形状，挥挥手。师：谁看到了第四幅图的形状，请举手！师：你们是坐在阳
阳的——右边，看到了什么?(生：......)
师：对！这是阳阳右侧面的形状。（师课件点出并板书：右侧面）D、小结：师：
来，一起读一读：前面、后面左侧面、右侧面。师：记住阳阳前后左右四个面的
形状了吗？师：为什么咱们观察的是同一只“阳阳”，你们看到的形状却不一样
呢？师：看来呀，孩子们坐的位置不同，看到的阳阳的形状是不一样的。（板书：
形状不同）
3.换位观察：师：刚才每个孩子只是在自己的座位上看到了阳阳一个面的形状，
想不想换个位置观察体验，亲眼看看其他面的形状师：那你们要边体验边思：你
换到什么位置观察的，看到了什么？（课件出示、回答完整）师：来，孩子们，
轻轻起身，到其他小朋友的位置去体验一下吧！师：如果有了发现，可以先在小
组内说一说。师：谁来说说，你刚才换到哪个位置体验了？看到了什么？（指生
汇报）生 1：我换到阳阳的后面（或前面）体验了，看到了“阳阳”的......师：还
真是这样的。你换到后面看到的阳阳和之前他们在后面看到的一样哎！师：但和
你在其他位置看到的阳阳就——不一样了。生 2：我换到阳阳的左面（或右面）体
验了，看到了“阳阳”的......师：阳阳的右面你看过了吗？看到了什么？左面和右
面有什么不一样吗？师：真的是这样。看上去阳阳的左面和右面大体形状差不多，
都有羊角、耳朵......但有一个非常明显的不同，左侧面有一个“福”字，右侧面没
有，这样可好区分了。你们观察得可真仔细！师小结：对呀！因为换了位置，我
们观察的角度不同了，看到的阳阳的形状真的不一样了。4.全面观察：师：孩子
们，回想一下，刚才换位体验时，阳阳不动，你们围着阳阳转了一圈，看到了它
的前后左右四个面。（课件出示方法 1）师：除了围着阳阳转一圈，还有什么方
法也能让我们全面地观察阳阳？生：把阳阳转一圈。师怎么转？你来试试。不要
转得太快，每转过一个面停一下，让正对着的同学看清楚再转。孩子们，坐正，
眼睛看这里！（指生上前演示）师：他示范得怎么样？（很到位，很标准）你们
想不想试试？每个同学都可以体验一下。师：第 X 组同学体验完马上坐端正了，
习惯真好！师（指屏幕）：真的是这样围着
阳阳转一转或者把阳阳转一转，两种方法都可以让我们全面地观察阳阳。师：可
现在阳阳有点累了，咱让它休息一下好不好？请组长把阳阳放进桌洞里。5.试一
试（课本例 1）师：孩子们，刚才你们很仔细地观察了阳阳，并且开脑筋想出了
很多观察物体的好方法。瞧！这四位同学——小明、小亮、小红、小芳，他们在
观察什么呢？（例 1 情境图）生：大熊猫。师：是呀！这只大熊猫可爱漂亮了！
今天她还特意打扮了一番呢！——你们看，它在脖子上系了个大红的心形领结，
在哪只耳朵上带了个漂亮的蝴蝶结？生：右耳。师：仔细看图，想一想：师：如
果你是小明，看到的是下面哪幅图？看到的是熊猫的前面。（你很有想象力）师：
如果你是小亮，看到的是下面哪幅图呢？有没有明显的标记？（抓住明显标记进
判断，你很会观察）师：第三幅图是谁看到的？看到的是熊猫的左面。（你判断
得真准）师：第四幅图是谁看到的？看到的是熊猫的后面。师：你们的想象力太
准确了，把自己假设成小芳，想象出了小芳看到的熊猫后面的样子 6．课堂小结：
师：刚才在轻松愉快的学习活动中，你们通过观察实物阳阳和想象图片中不同的
位置，看到了物体的不同的形状。【设计意图】以学生喜爱的羊年吉祥物“阳阳”
玩偶为直观背景，通过学生的集体观察和交流，强化从不同位置观察到的物体的
形状是不同的，并借助比较
、思考、交流、想象、推理等形式，让学生的思维在情境活动中激发，在想象活
动中激活，在推理活动中建
构，帮助学生形成清晰的表象，激活学生准确判断在不同位置观察到的物体的形
状，把学生的认知从“不同位置观察同一个物体，看到的样子不同”，上升到“根据
情境图，能判断观察者的位置”这一层次，较好地实现由实物到状图的转化，实
现从立体图形到平面图形之间的转换，发展学生的空间观念，为后面看到平面图
时进行表象的提取作准备。
三、巩固应用，内化提高：师：你们的表现真是太棒了：不仅会观察、会想象、
会思考，还能积极参与活动，发言，学习习惯很好。下面，老师想考考你们，敢
不敢接受老师的考验？（真是一群自信的孩子）师：下面我就来个智大闯关！1．第
一关：比比谁的眼力好！（会观察、会想象、会思考、会判断）（1）一连：请
你先仔细观察左边的图形，想一想：右边的这些分别是谁看到的？然后在作业纸
上的第
1 题连一连。（教材第 68 页）（你们很会观察，连线也正确，厉害！）（
2）填一填：
3 名同学站在不同的位置给天安门城楼拍了照片，你知道下面右边的三幅照片分
别是在几号位置拍的吗？请在作
业纸上第
2 题把相应的序号填在括号里。（速度可真够快的！老师太佩服了！）（
3）连一连：仔细观察左边的图形，想一想：从它的前面、侧面、上面分别看到
的是哪一幅图？（你们
连得这么好，这么快，连老师都没有想到）师：祝贺同学们成功闯过第一关！——
放音乐
2．第二关：比比谁的反应快！师：现在老师想邀请大家做一个游戏，怎么样？
师：这是游戏的道具一把茶壶，请大家先观察一下（壶嘴、壶把、有花、无花），
放在讲台。请看屏幕，这是老师给茶壶拍的四张照片。待会我任意点一张，你想
想站在讲台的哪个位置能拍到这张照片，你们小组的
4 个人先考虑好，我喊几组，几组的同学就快快跑到那个位置，其他判断一下他
们站的位置对不对。听明白了吗？来，全体起立，把凳子朝里面放一放。呆会找
位置的时候，咱们比一比，看哪个小组的同学反应最快，秩序最好：要轻轻跑动，
注意安全。对自己组有没有信心？师：眼睛看屏幕，我喊一、二、三
，开始！师：第一轮过后问：怎么想的？为什么站在这儿？（哇，这次好整齐啊！）
师：四轮后，孩子们个个身手矫健，不但反应很快，而且秩序很好！师：请回到
原位。想象一下，从哪个位置能拍到下面这
两张照片？（课件出示：上面或下面）师：谁演示一下怎么从上面或下面拍？（指
两生上台模拟拍照
）师：你们俩配合得真默契；你真像一个小小摄影师，演示得有模
有样。师：还有其他方法吗？（指生演示）只要开动脑筋，还有很多方法可以拍
到这两张照片。师：通过刚才的智力大闯关，老师看到了你们非常出色的表现，
踊跃、大胆、自信！点赞！【设计意图】练习的设
计，难易适度，巧妙的把练习和活动穿插在一起，激发了学生运用所学知识解决
生活中的实际问题的兴趣，同时通过不同层次的练习，加深了学生对知识的理解。
四、回顾整理，反思提升：师：孩子们，不知不觉就要下课了。能说说这节课你
有什么收获吗？你对自己的表现满意吗？师：这节课我们合作得非常愉快！知道
了在不同的位置观察物体，看到的物体的形状是不同的。师：想一想：在生活中、
数学里，有没有这样的物体，咱们从的前、后、左、右甚至上、下面，看到的形
状都是一样的（出示课件）回去想一想、找一找，再来和老师交流，好吗？希望
大家课后能够处处留心观察，做一个会观察、爱观察、勤思考的好孩子！谢谢孩
子们的精彩表现。【设计意图】课小结呼应课始，有意识地将学生的思维由课内
引向课外，提学生用数学思想认识事物的能力，同时渗透辩证唯物主义思想，感
受“生活数学”的魅力。
教学反思:
从不同位置观察物体，是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空
间观念，培养学生的空间想象力有着不可忽视的作用。本课教学内容还不是正式
教学三视图，只是让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不
同的，初步体会局部与整体的关系。学生无论选择了哪个观察点，观察到的只是
物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同的。只有把不同位置观察
到的形状进行综合，才会形成这个物体的完整表象。基于以上认识，本课在教学
时注重让学生在观察活动中充分体验，在体验中适时培养学生的空间想象力与空
间观念。在本节课的教学中，我觉得有以下几点比较满意：（一）创设情境，让
学生感知局部与整体的关系新课程特别倡导用具体的、有趣味的、富有挑战性的
素材引导学生投入数学活动。郑毓信教授也说过：情境的设置不仅仅有益于调动
学生的学习积极性，而还应当在课程的进一步开展中自始至终发挥一定的导向作
用。我创设了故事导入情境，充分调动了学生的好奇心和学习兴趣。在这个过程
中，学生不仅强烈地感受到物体局部与整体的关系，而且整个情境的创设遵循”
短、平、快”的引入原则，精炼，用时少，效果好，导向明确。（二）观察体验，
让学生体验观察结果的不相同 观察物体一课的教学内容，决定了本课的教学方
式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中不断丰
富表象，增强感性认识。因此，教学时，我选择学生喜欢的“阳阳”玩偶作为观
察对象，以小组合作的形式进行观察，并在组内交流，思考讨论：为什么同一只
“阳阳”看到的形状会不一样呢？在他们的亲身经历中不难达成共识。为了深化
体验，我又让学生进行换位观察，围绕“阳阳”一周，观察正面、后面、左右侧
面等不同形状，使学生进一步认识到只有把不同位置观察到的形状进行观察，才
会形成这个物体的完整表象。（三）借助观察，让学生在想象中发展空间观念 如
前所述，从不同位置观察物体，是培养学生的空间想象力的好素材。为了发展学
生的空间观念，本课教学借助教材例 1 让学生展开想象，教材呈现了四名学生从
不同位置观察熊猫玩偶的情境图，并在情境图下面给出了从这 4 个方向观察到的
形状，让学生判断分别是谁看到的。从熊猫前面、后面看到的形状会有较大差别，
学生很容易辨认；但从左右两个侧面看到的形状却基本相同，只是脸、胳膊的朝
向不同，学生辨认起来有一定难度（学生在一年级认识左、右时，只要求以“自
我”的方向为参照点辨认左、右，对与自己方向相反的人
或物为参照点辨认左、右不作要求）。因此，教材在熊猫的一只耳朵上戴上了一
个蝴蝶结作为“标志性标志”，利用这一形象特征降低难度，帮助学生区分左右
两个侧面的学生看到的形状。通过例 1 的学习，使学生认识到：从不同的角度观
察同个物体，看到的物体的形状图可能是不同的，进而使学生初步体会到局部和
整体的关系，发展学生的空间观念。应该说，二年级学生的自觉性还是比较差的，
他们的注意力很容易分散，很容易被观察活动以外的内容所吸引。在这个过程中，
我适时组织了有效的小组合作学习，强调组长的模范带头作用，并在不知不觉中
培养了学生的多种好习惯。比如，在出示玩具后，我及时提出了观察要求；在组
织学生讨论时，我强调了小组的 4 个同学如何进行有效的合作，要学会认真倾听；
在换位观察、全面观察以及“比比谁的反应快”的游戏中，我着重强调：要轻轻
地下位，看哪个小组的秩序最好，怎么全面观察等。在教师精心的引领和积极的
鼓励下，整个的观察活动井然有序，学生亲自参与到观察的全过程中，在活动中
获得实实在在的体验，同时也培养了他们认真观察、积极思考、大胆发言，乐于
小组合作与交流的好习惯。就本节课而言，教学目标的达成度还是令我比较满意
的。当然，也有不尽人意的地方，教师对课堂的组织调控能力不强；面向全体还
做得不太好；对学生的评价语言不够及时、丰富等，这些都有待于我在今后的课
堂教学中加以改进。俗话说得好：“只有不合格的教师，没有不合格的学生”。其
实每个学生身上都有教师的影子，虽然本次录课会有或多或少的遗憾，但只要我
们树立信心，坚持不懈，为学生的一生奠基，那么学生幸甚，我们也幸甚！
《观察物体》观评记录
《观察物体》是义务教育课程标准实验教材数学二年级上册的一个独立教学内
容，它是在学生已掌握了上下、前后、左右等位置关系的知识后来学习的，教学
目标是让学生能判断出 gbd 从不同的角度观察物体所得到的形状，初步培养学
生的空间观念，如果就按目标设计教学，就会显得单调，学生也不会得到持续发
展，也不符合“课标”精神。于是杨老师精心、巧妙设计，创设有趣的教学情景，
将课堂教学升华、拓展，推向高潮。
一、创“疑”境，激发学生的探究欲望
学生对熟悉的、感兴趣的内容，就会全身心地投入，主动参与其中。尤其是在教
学的一开始如果老师创设了一个有趣、生动的情境，紧紧地抓住了学生的注意力，
那么这节课也就成功了一大半。所以杨老师播放了一段录象《盲人摸象》，让学
生感到很新奇，把他们的眼球一下子吸引了过来。紧接着，教师提问：在生活中，
我们该怎样观察物体，才有可能做出符合实际的判断呢？板书完课题后，紧接着
出示一个学生最熟悉、最喜欢的“羊羊”玩具，更加刺激了学生。学生的眼球还会
不盯着老师吗？这样的设计不但激起了学生的学习热情和探究的欲望，还符合学
生的年龄特点和认知规律，将学生置于认知的最近发展区，充分调动了学生学习
的主观能动性。
二、布“动”境，让学生在动中学，在合作交流中学习，发挥主体作用。
新课程强调“以人为本”，发展学生的主体性。本节课的教学内容，决定了本课的
教学方式，应以活动为主，让学生在观察活动中不断体验，让他们在亲身经历中
不断丰富表象，增强感性认识。杨老师创造性地使用教材，设计了 3 个不同层次
的观察活动，让学生在活动中增强了同伴合作意识及主动探索的精神。1.本位观
察：让学生坐在自己的位置上，仔细观察喜羊羊，以小组合作的形式让学生通过
观察、讨论自己看到的物体的样子，使学生初步感受到，从不同的位置观察到的
物体的形状是不一样的。
2.换位观察：让坐在喜羊羊前后的同学和左右的同学互换位置观察喜羊羊，让学
生亲身体会，由于自己的位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到的喜
羊羊也就不一样了。
3.全面观察：怎样才能看到喜羊羊的前、后、左、右四个面呢？让学生带着问题
再次观察、质疑、讨论，在亲身经历的过程中总结出观察物体的不同方法。通过
展示、交流、评析过程中，不但使学生获得了关于“观察物体方法、方位知识、
识图方法”等综合性、整体性的知识，而且调动了学生积极性，真体现了“学生是
主体、教师是主导”的教育理念。总之，本节课各个层次的活动，基本上是按照
教材所提供的素材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又
能对教材有所突破，作了一些。
效果分析
上好一节课必须有一个科学的教学过程和合理的教学结构。我努力遵照新课程标
准所提
出的新理念，力求充分体现教材编写意图及小学数学新授课的教学策略，设计了
以下四个环节来安排本节课的教学：（1）创设情境，生成问题； （2）探索交
流，解决问题； （3）巩固应用，内化提高；（4）回顾整理，反思提升；取得
了良好的效果。现分析如下：俗话说：良好的开端是成功的一半。上课伊始，我
以故事《盲人摸象》导入，新颖有趣，充分地调动了学生的积极性，课堂气氛一
下子活跃起来，顺势提问，引发学生思考，很好地抓住了学生的兴奋点，激起了
学生的求知欲。实践表明，学生对情境中的问题很感兴趣，导入设计既帮助了学
生根据已有的生活经验为新课的学习搭建了认知平台，也抓住了学生和听课教
师。为了很好地解决本节课的重难点，结合实际，我将自己制作的多媒体课件整
合于教学之中，并适时组织了有效的小组合作学习，在不知不觉中培养了学生的
多种好习惯。比如，在换位观察、全面观察以及“比比谁的反应快”的游戏中，学
生需要多次下位活动，如果组织不好，非但不能帮助学生理解所学内容，还有安
全隐患。活动的形式我力求做到生动活泼，能引起学生的兴趣；每一次观察力求
做到目的明确，做法得当，反馈及时。我着重强调：要轻轻地下位，看哪个小组
的秩序最好，怎么全面观察等。在教师精心的引领和积极的鼓励下，整个的观察
活动井然有序，学生亲自参与到观察的全过程中，在观察中比较，在讨论中发现，
他们用眼去看、用口描述、用脑思考、用心感受，让学生在活动中获得实实在在
的体验，建立起初步的空间观念，同时也培养了他们认真观察、积极思考、大胆
发言，乐于小组合作与交流的好习惯。也许有的老师会认为，教师的要求过多，
会限制学生思维的发展。但对于二年级的同学来说，还有什么比养成良好的学习
习惯更重要的呢？另外，本节课各个层次的活动，基本上是按照教材所提供的素
材和活动线索而展开的，但在活动的具体设计和组织安排上，又能对教材有所突
破，作了一些更深层次的挖掘和精细化的处理，做到既尊重教材，又注意对教材
进行创造性地加工，以利于取得更好的教学效果。《新课标》指出：动手实践、
自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。整个第二环节以学生的自主探
索、小组合作学习为主，学生能积极主动的参与教学的每一个环节，并且乐意与
同伴合作与交流，培养了学生
独立思考，动手操作、空间想象、敢于质疑问难的习惯，较好地突破了教学的重
难点，使学生获得成功的体验的同时，更加热爱数学。生活是现实的，丰富的，
数学是抽象的，如果能把两者联系起来，学生就不会感到枯燥、乏味。所以我在
本课大量创造条件，以教材 68 页例 1、“做一做”及设置的“智力大闯关”为诱饵，
让学生在富有挑战性的游戏中、在实际生活中巩固所学新知，并把所学知识运用
于生活实际，让学生充分感受到数学和生活的联系，进一步拓宽学生的思路，为
学生提供充分的观察、比较、判断、表达的机会，使学生在活动中积累丰富
的数学活动经验，发展空间观念。在学生进行充分的练习后，适时提问：能说说
这节课你有什么收获吗？你对自己的表现满意吗？一堂好课应该有“引人入胜的
开头、高潮迭起的过程和意犹未尽的结尾”。本课的结尾具有一定的开放性，“想
一想：生活中、数学里有没有这样的物体，咱们从它的各个面看到的形状都是一
样的？让学生把有限的 40 分钟延伸到无限的生活中去，体验到“用数学”带来的
愉悦和成功。总之，从学生整体的课堂表现来看，很好地达到了预期的教学效果。
学情分析
学生在日常生活中时刻都在对物体进行观察，他们从大量的生活背景中已经积累
了一部分的观察体验，对于处在不同的位置观察同一物体，该物体的形状可能会
不一样这一事实，学生基本能够理解。只是在这节课学习以前，学生的认识有的
比较模糊，有的还不是很准确，需要教师的积极引导，来帮助学生建立不叫清晰
的数学认识，从学科知识的角度来强化日常的生活经验，积累更加丰富的与数学
有关的信息。从学生认知发展角度看，儿童在很小的时候就开始接触各种形状的
玩具和包装盒，他们具有较多的关于形状的感知方面的早期经验，而且在一年级
已经认识了左右、前后、上下等位置关系，具备了一定的观察能力。但是，学生
对物体的观察只是一般外表的特征，对于从不同的角度观察看到的有什么不同缺
乏经验，也有一定难度。教学活动中，要给学生亲身观察熊猫玩具的时间，交流
从不同角度观察看到熊猫是什么样子，让他们真实体验到：从不同角度观察看到
的不一样。
二年级学生认知水平虽处于初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。他们虽
然有一定的自主能力，但是，自觉学习的主动性以及分析问题时注意力的稳定性
不够，他们既爱说又爱动，注意力不持久，有意注意力占主要地位，形象思维占
主导，逻辑思维还不发达很难理解抽象的概念。针对本单元的内容，从不同的角
度观察物体，他们是有一定的生活经验的，但是，他们积累的经验是零散的，思
想是原始的，思维是不够系统的。这一内容的教学要注重丰富学生对形状的感受
和认知，教学中要联系生活实际，组织学生开展探索性的教学活动，注重知识发
现和探索的过程。因此，教学时应重视通过观察物体的实践活动，为儿童拓宽了
体验的渠道，让他们能形成正确的知识表象，尽量让他们在操作中学，在操作中
感知，从感性认识提升到理性认识，促进他们数学思想的培养。同时，根据儿童
的心理特点与年龄特征，在课堂教学中教学中要充分相信，最大限度地让学生自
主探究，合作交流让他们体验到学习的乐趣，提高学习数学的兴趣，使学生学会
自主学习和小组合作，培养学生解决数学问题的能力。可以采用小组合作学习的
形式让学生观察日常生活中所熟悉的物体，通过学生的观察活动，使学生经历由
“观察实物——初步感知——形成表象”的过程。此外，由于学生好玩好动，在实
践活动中，要注重使用各种手段评价鼓励学生，调控课堂，使教学能顺利进行，
落实课堂教学的有效性。
微信/支付宝扫码支付