二年级数学上册 观察物体教案 (2)

第 1 页 标题二年级数学观察物体教学反思 二年级数学观察物体教学反思 在教学“观察物体”一课时，在学生认识了物体的“正面”、 “上面”“侧面”以后，我让小组自由讨论课本的实践题“站在不同 位置看讲台，最多能看到几个面？”为了便于观察，我特地允许他们 可以自由走动，寻找答案，标题二年级数学观察物体教学反思。看着 他们在讲台边快乐地转来转去，我沾沾自喜“站在不同位置看讲台， 最多能看到 3 个面”的正确答案马上就可水到渠成了。谁知在反馈时 有的学生告诉我“站在不同位置看讲台，最多能看到 3 个面”,而有的 学生告诉我“站在不同位置看讲台，最多能看到 5 个面”，全班学生 就这样分成了两派,相持不下。我严肃地重复着第二种回答“最多能看 到 5 个面吗?”这一反问，认为能看到 5 个面的那些学生顿时一愣，继 而默然地垂下了头，虽然有个别同学暗地里不服气地自言自语“没错 嘛，就是 5 个面”，然而更多的则是沉默，不作声，课堂上因为老师 严肃的一问全然没有了刚才相持，争论的气氛，我顿觉师威的负面力 量,于是我及时调整了心态,微笑着绕着讲台转了一圈,自言自语地说： “看来 5 个面也蛮有可能的嘛,谁愿意当小老师上来说说到底最多能看 到几个面?”于是气氛又活跃了起来,两派学生争着上来讲解示范,就在 他们讲解示范的争论中,突然有一个学生发现新大陆似的嚷起来： “我知道了,我知道为什么有的是 3 个面，有的是 5 个面，3 个面 是算一次的，5 个面是算合起来的”，另一个学生也恍然大悟“噢,原 来他们算的是一次最多能看到几个面,而我们算的是合起来最多能看到 几个面,难怪会不一样啦.”话音刚落又有一个学生激动地喊起来“老 第 2 页 师，老师，我也发现了，书本上这个问题提得不好，它没有讲清楚是 算一次还是算合起来的。”众生附和，我被这一连串的知道、发现愣 住了，再仔细地读了读课本上的那句话“站在不同位置看讲台，最多 能看到几个面？”的确，问题中没强调一次，那就既可以理解为一次 最多能看到几个面,也可以理解为合起来最多能看到几个面。当时我一 激动，也不管学生的观点是对是错，至少这些学生认真思考，敢于批 判书本权威的精神是值得赏的，于是我及时表扬了这些学生。.这时一 个学生若有所悟地大声自言自语“原来，书本也会有错啊，以后我可 一定要认真思考。” 教育教人求真，学习要先学做真人。21 世纪的教育，呼唤思考型 的人才，因而教师的职责已越来越少地传递知识，而是越来越多地激 励思考，成为孩子们学习的顾问，一位交换意见的参与者，一位帮助 发现矛盾论点，鼓励挑战权威而不是拿出现有真理的人。至少,我庆幸 自己当时没有以师威压人，把自己认为正确的答案硬生生的塞到学生 脑中,而是鼓励学生进行独立观察，发表独特见解,从而激发了他们科 学批判权威的勇气，并从中认识到思考的重要性 《观察物体——看一看》的教学，我让学生经历观察的过程，体 验到： 从不同位置观察物体，看到的形状是不同的，最多能看到三个 面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状，教学 反思《标题二年级数学观察物体教学反思》。培养学生动手操作、观 察能力，初步建立空间观念。同时通过学生的活动，激发学习兴趣， 培养合作意识、创新意识。本节课有如几个特点： 第 3 页 1、活动是低年级学生学习数学的一个重要的方式，不仅可以激发 学生学习的兴趣，而且有助于学生更好地理解和运用知识，本节课在 这一点上体现得比较突出。比如，观察纸箱的活动中，不是让学生单 纯地站在位置上看一看、说一说，而是设计了活动，让学生亲身体 验。他们不仅获取了知识，更为重要的是获得了学习的快乐。 2、给学生提供了直观的、形象的学习材料，注重了学生动手操 作，让学生自己体验观察的方法。比如，猜猜看（美丽的学校）： 判断是从正面、侧面，还是从上面拍摄的。让每个学生结合学校 的实景观察图片，体验从不同的位置观察同一物体时，形状是不一样 的；及通过玩手中的长方体并猜出颜色这个游戏，让学生进一步加深 对物体正面、上面和侧面的理解。同时鼓励学生离开自己的座位，自 由地观察纸箱，把所看到的和周围的同学说一说，站在什么位置看到 了纸箱的哪几个面，最多能看到物体的三个面。这几个操作活动，充 分体现了教师的民主作风，为学生提供了更大的探索、交流、合作空 间。 不过，本节课也有一些值得我思考的地方： 1、学生对于面的概念不是十分清楚，在最初观察时，有的孩子竟 然说自己能看见四个面，甚至更多。细思原因，原来学生把看到的一 条边当成了一个面，我想如果在课前复习时，让学生动手摸一摸长方 体的面，我想学生就不会出现以上问题了。 2、在课堂上曾出现这么一段小插曲： 让学生自学长方体各个面的名称后，汇报时，有的学生理解错 误，他站在长方体的正面（正面红色），说正面是红色的，当他站在 这个长方体的侧面（侧面黄色）时，还说正面是红色的。这时，一个 第 4 页 孩子很敏锐的发现他说的是错的，及时走上前纠正了刚才那位同学的 错误，而且表述的非常清楚。这个孩子多会学习呀，可惜的是我的评 价没有跟上去，没有为他的勇于质疑行为，给予充分的肯定，无疑是 我这堂课的遗憾。都说现在的孩子倾听不好，如果我及时抓住了这一 契机，对其他学生无疑是个最好的榜样，可惜我错过，我也深深的感 受到，教师对学生的关注是多么的重要。