二年级数学上册 观察物体教案 (5)

课题名称：观察物体 教学年级：二年级 一、教学内容分析 1．教学主要内容 人教版小学数学二年级上册教材第 67 页例 11、“做一做”及 70 页 练习十五第一题 2．教材编写特点 教材在例 1 中展示了三名学生分别从前面、侧面、后面观察一个恐 龙玩具的情景图，下面给出从这三个方向观察到的形状，让学生判断 这三种形状分别是谁看到的。使学生认识到，无论选择了哪个观察点， 观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形状也是不同 的。只有把不同位置观察到的形状进行综合，才会形成这个物体的完 整表象。让学生初步了解从不同位置观察同一物体，所看到的形状是 不同的，初步体会局部与整体的关系，逐步培养学生的空间观念。 3．教材内容的核心数学思想 生活中处处有物体，要全面地了解一个物体的特征，就要从不同 的角度进行观察。本节课内容的核心数学思想就是通过观察、动手操 作等活动使学生认识到从不同位置观察同一物体，所看到的形状是不 同的，只有把不同职位观察到的形状综合起来，才会形成这个物体的 完整表象，并让学生体会到局部与整体的关系，培养学生的思维能力 和空间观念。 4．我的思考 本节课的教学内容比较抽象，虽然学生在日常生活中常常会观察 物体，但在观察时没有角度和空间的概念，所以需要结合操作与观察， 化抽象为具体才行。教学时，可以出示学生喜爱的玩具，如玩具小熊 猫、玩具狗等，让学生观察这些物体的正面、侧面、后面的形状，使 学生知道从不同的位置观察物体，结果是不同的。在此基础上可以让 学生思考，如何才能全面了解物体每个面的形状？（需要改变角度， 可以改变观察者的角度，也可以转动物体）使学生初步体会局部与整 体的关系。 接下来，以小组为单位，让学生做“做一做”中的活动。可以利 用学生手中的数学课本直接进行操作，每个小组成员先从某一角度看 这摞书，然后交换位置看一看，最后在教科书上进行连线。 二、学生分析 1．学生已有知识基础（包括知识技能，也包括方法） 在此之前学生已经学过一些平面图形的特征，形成了一定的空间 观念，有概括图形特征、判断图形所属类别的能力。能够通过观察、 分析、时间活动等方法完成学习任务。 2．学生已有生活经验和学习该内容的经验 生活中处处有物体，教学之前，学生们都有过观察的经历，但绝 大多数学生只是注意到眼睛所看见范围内的物体的形状、大小、颜色 等特征，并没有形成角度和空间的概念 3．学生学习该内容可能的困难 学生年龄小，对于观察问题，不是很容易接受。角度和空间的概 念都比较抽象，低年级的学生很难将抽象的东西进行加工使之具体化， 空间观念较弱。 4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析 本节课的难点是要将抽象的概念具体化，因此，需要结合具体的 实践操作和观察。为激发学生的学习兴趣，教学中安排的观察、研究 对象都是学生们感兴趣的玩具、用具、课本图画等。在活动的贯穿下， 学生能够主动运用观察、操作、分析、讨论等方法理解无论选择了哪 个观察点，观察到的只是物体的其中一部分，观察点不同，看到的形 状也是不同的。 5．我的思考： 生活中有很多观察物体的例子，本节课我选取的是成语故事《盲 人摸象》，学生们都喜欢听故事，利用故事来激发他们的学习兴趣，并 使学生认识到盲人门之所以会把大象想象为大蒲扇、柱子、草绳…… 是因为他们是从不同的角度摸大象，而且只摸到了大象身体的一部分， 并没有了解大象整体的特征，使学生主动探索出从不同位置观察同一 物体，所看到的形状是不同的，只有把不同职位观察到的形状综合起 来，才会形成这个物体的完整表象。有了这层铺垫，例 1 的讲解就轻 松多了。教学中，将例 1 的实践活动带进课堂，让学生亲身经历，主 动探索，积极思考，通过观察、分析来判断图上三位同学分别看到的 是什么样的图片。“做一做”采取小组合作的方式，让学生动起来，主 动发现，真正成为学习的主人。 三、学习目标 1.理解在不同位置上，观察到物体的形状是不同的。 2.通过实践活动，能够正确辨认从正面、侧面、背面观察到的物体形状。 3.通过小组合作，归纳总结出观察物体的方法。 4.在观察、动手操作等实践活动中，培养自己的观察能力和想象能力。 四、教学活动 活动 内容 活动的组织与实施 设计意图 时间 分配教师活动 学生活动 一 创 设 情 景 、 引 入 新 课 教师：小朋友们，你 们 喜 欢 听 故 事 吗 ？ 今 天 老 师 先 给 你 们 讲个《盲人摸象》的 故事。 教师讲故事。讲完后 问 ： 这 些 盲 人 叔 叔 呀，有的大大象说成 大蒲扇、有的吧大象 说 成 柱 子 … … 他 们 说 的 对 吗 ？ 那 大 象 到 底 是 什 么 样 子 呢 ？ 你 能 帮 助 他 们 相隔办法吗？ 教师揭示课题：观察 物体 学生听故事 学 生 交 流 自 己 的想法 学 生 都 喜 欢 听故事，教学 时 用 故 事 引 入，引发学生 的讨论，从而 使 学 生 理 解 要 全 面 的 了 解 一 个 物 体 各 方 面 的 特 征 就 要 从 不 同 的 角 度 去 观察，感受局 部 和 整 体 的 关系，激发学 生 的 学 习 兴 趣。 5 分 钟 1.教师：小朋友们你 们都说的很好，看， 老 师 给 你 们 带 来 了 二 激 发 兴 趣 、 合 作 求 知 什么礼物？（出示恐 龙玩具） 2. 你 们 知 道 都 有 哪 些恐龙吗？ 3. 同 学 们 的 课 外 知 识可真丰富，你们看 看 老 师 手 中 的 这 只 恐龙，它长的什么样 子？ 4.学生分组活动，请 每 一 位 同 学 仔 细 观 察，你看到了这只恐 龙 的 哪 一 面 ？ 是 什 么样子？（课件出示 从正面、左面、右面、 背 面 拍 摄 的 恐 龙 照 片） 你 看 到 了 什 么 ？ 和 屏 幕 上 哪 张 照 片 一 样？ 5.换位置观察，为什 么 大 家 看 到 的 和 刚 才的不一样了呢？ 小结：对，原来呀， 我们换了位置，位置 发生了变化，观察的 角度也不同了，所以 看 到 恐 龙 的 形 状 也 就不一样了。 6. 你 们 想 不 想 到 恐 龙 生 活 的 地 方 看 一 学生交流汇报， 听 教 师 讲 有 关 恐龙的资料 学生分组观察， 每 组 选 一 名 代 表 说 一 说 你 看 到 的 是 恐 龙 的 哪一部分 学 生 再 在 小 组 中说一说 小组交流汇报 选 取 学 生 喜 爱 的 恐 龙 玩 具 作 为 素 材 进 行 本 为 观 察 、 换 位 观 察、让学生亲 身 感 受 到 观 察角度不同， 所 看 到 的 物 体 的 形 状 也 不同。 在 实 践 活 动 基 础 上 由 事 物到照片，形 象直观，遵循 了 儿 童 由 浅 入深、逐步推 进 的 认 知 规 律，使学生很 容 易 的 从 形 象 思 维 过 渡 到抽象思维， 培 养 了 学 生 的 空 间 想 象 能力。 20 分 钟 看呢？ 现 在 还 有 恐 龙 吗 ？ 由于各种原因，恐龙 已经灭绝了，现在还 有 很 多 动 物 因 非 自 然 因 素 也 快 要 灭 绝 了，动物是我们的朋 友，我们应该怎么做 呢？ 学生观看课件， 了 解 恐 龙 的 生 活环境 小组讨论、交流 通 过 教 师 引 导 、 学 生 讨 论，使学生认 识 到 应 该 爱 护动物，保护 环境 三 效 果 测 评 1.以小组为单位，让 学生完成“做一做” 中的活动 2.出示不同的物体， 让 学 生 说 一 说 从 正 面、侧面、背面、上 面 看 可 以 看 到 什 么？ 3. 出 示 不 同 位 置 的 图片，请学生说一说 哪 幅 图 分 别 是 谁 看 到的？ 学 生 小 组 合 作 完成 学生自主观察、 分析 小组交流 让 学 生 把 学 到 的 知 识 运 用 到 生 活 中 去，学会用自 己 的 语 言 来 描 述 在 不 同 位 置 上 看 到 的 物 体 的 样 子，在形式多 样 的 应 用 实 践 中 体 会 成 功。 10 分 钟 四 课堂 总结 今 天 这 节 课 你 有 什 么收获？ 学 生 汇 报 自 己 的学习体会 培 养 学 生 总 结、归纳的能 力。 5 分 钟