张格伟苏教版四上可能性教学设计

可能性 教学内容：苏教版《教学四》年级（上册）第 64—67 页 教学目标：1.使学生结合具体的实例，初步感受简单的随机现象，能列举出 简单随机事件中所有可能出现的结果，能正确判断简单随机事件发生的可能 性的大小。 2.使学生在观察、操作和交流等具体活动中，初步感受简单随机现象在日常 生活中的广泛应用，能应用有关可能性的知识解决一些简单的实际问题或解 释一些简单的生活现象，形成初步的随机意识。 3.使学生在参与学习活动的过程中，获得学习成功的体验，感受与他人合作 交流的乐趣，培养对数学学习的兴趣。 教学重难点：感受简单随机现象的特点，能列举出简单随机现象中所有可能 发生的结果，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性描 述。 教具准备：红、黄、绿球各 2 个、扑克牌、ppt 等。 教学过程：一、揭题 谈话：同学们喜欢玩游戏吗？今天这节课我们主要通过玩一些游戏，来 研究游戏中隐藏着的数学知识。（揭示课题） （设计意图：激发学生学习的兴趣，为进一步探究新知作铺垫。） 二、探究 1.教学例 1。 谈话：先请看，这是一个不透明的空口袋，这里还有 2 个球，1 个是红 球，1 个是黄球。把这 2 个球放入口袋里，想一想，如果从口袋里任意摸出 1 个球，你认为摸出的会是哪个球？ 相机板书：可能 谈话：可能是红球，也可能是黄球，到底能摸到哪个球并不确定（板书： 不确定）。情况是不是这样呢？我们可以通过摸球游戏来检验，先看老师怎 样摸球，（示范）像这样每次在摸球前先用手在口袋里把 2 个球搅一搅，再 任意摸出 1 个球，看一看是什么颜色，并把摸出的结果记录在这张表里，然 后把球放回口袋里，搅一搅，再摸。会做这样的游戏了吗？请小组长拿出课 前准备好的口袋，在口袋里放 1 个红球和 1 个黄球。小组合作，轮流摸球， 摸 10 次，并按顺序记录每次摸出球的颜色。 学生按要求活动，教师巡视。 反馈摸球结果：请各小组选派一名代表到投影仪前展示你们组摸球的结 果，并说说摸出红球和黄球各多少次。 展示后，把各小组的记录单对应着排列起来。 讨论：比较各小组的摸球结果，你能发现什么？每次摸出的球的颜色也 不完全相同；但每个小组既摸出了红球，也摸出了黄球。 提问：通过摸球游戏，你有什么体会？ 2.教学“试一试”。 出示口袋，并在口袋里放 2 个红球。 提问：现在口袋里有几个球?是什么颜色的？如果从这个口袋里任意摸 出 1 个球，结果会怎样？（板书：一定） 提问：如果口袋里只放了 2 个黄球，从中任意摸出 1 个球，可能摸出红 球吗？为什么？（板书：不可能） 追问：如果口袋里放 1 个黄球和一个绿球，从中任意摸出 1 个球，能摸 出红球吗？ 比较：请同学们回顾一下例 1 和“试一试”的学习过程，想一想，同样 在口袋里摸球，例 1 和“试一试”有什么不同？ 3.小结：像这样，有些事件的发生与否是确定的，要么一定发生，要么 不可能发生，这样的事件又称为确定事件；有些事件的发生与否是不确定的， 可能发生，也可能不发生，这样的事件又称为不确定事件。（板书：确定性 不确定性） 4.教学例 2。 谈话：通过摸球游戏，我们知道了有些事件的发生是确定的，有些事件 的发生是不确定的。接下来，我们来玩摸牌游戏。（出示例 2 中的 4 张扑克 牌）如果把这 4 张牌打乱后反扣在桌上，从中任意摸出 1 这，可能摸出哪一 张？摸之前能确定吗？ 提问：可能出现的结果一共有多少种？ 把“红桃 4”换成“黑桃 4”，提问：现在的 4 张牌中，既有红桃，又有 黑桃。如果从这 4 张牌中任意摸出 1 张，可能出现的结果一共有多少种？ 学生在小组里讨论，交流。 验证，各小组合作进行摸牌游戏。一共摸 40 次。 展示摸牌结果。比较发现。 指出：判断事件发生的可能性大小，要先列举出整个事件中所有可能出 现的结果，再根据列举的结果作出判断。 5.教学“你知道吗”。 学生阅读，说说自己知道了什么，有什么发现。 （设计意图：通过学生的猜测、实验、验证猜想等活动，让学生经历 了知识的形成过程，体验到事件发生的可能性有大有小，并能对可能性的大 小作判断，这样有利于突破教学难点。） 三、练习 1.做练习十第 1 题。 出示题目，让学生读一读，再独立作出判断，并说明理由。 2. 做练习十第 2 题。 出示题目的条件和第（1）题，让学生先和同桌说说要使 学生讨论，明确：各小组摸出红球、黄球次数不完全相同； 摸出的球不可能是绿球，需要满足什么条件，再同桌合作在口袋里放球， 并组织全班交流。 出示第（2）（3）题，让学生同桌合作完成。 反馈。 3. 做第 66 页“练一练”。 4. 做练习十第 3、4 题。 （设计意图：在这里教师为学生搭建辩论的平台，给学生提供辩论的空 间。常言道：道理不说不明，知识不辩不清。教师尽可能地为学生提供更充 足的时间与空间，让学生尽可能地表达自己的想法，可以使他们在不断与他 人交换信息的过程中，深化自己的认识。） 四、总结 提问：通过今天的学习，你知道了什么？怎样判断事件发生的可能性的 大小？还有哪些收获和体会？ （设计意图：在全课结束时，让学生畅所欲言，有利于学生把获取的知 识的过程和方法进行回顾和反思。）