数学人教版六年级下册综合与实践——绿色出行

人教版六年级数学下册综合与实践——《绿色出行》 四处一校 苏红 一、教材的特点 《绿色出行》是人教版六年级数学下册第六单元——“综合与实践”中的内容，教 材通过“绿色出行”这一综合实践活动，让学生了解资料信息，从数学的角度审视我们 的生活方式等活动，认识到绿色出行的好处，并提出可行的建议，真正体现了数学的应 用。 二、从知识、能力、情感三个维度拟定的教学目标 知识与技能方面：通过活动，增强保护环境的意识，获得绿色出行的环保知识。 过程与方法方面：经历搜集、整理和归纳信息的过程，获得数学活动经验。 情感、态度与价值观方面：通过计算，认识到绿色出行的好处，渗透环保教育。 三、在剖析了教材的基础上，确定了以下重难点： 重点：汽车的行驶路程与二氧化碳排放量的亲密关系。 难点：怎样实现绿色出行。 四、为了理清重难点，使学生能够达到本课题设定的教学目标，设定了教法学法为： 根据教材的特点和学生的认知规律，我主要通过设计课前实践单，借用多媒体，创 设生动而富有挑战性的问题情境进行教学，开展让学生调查、统计、设计等活动，再以 自主探究、合作交流的学习模式来突出重点，突破难点。 五、为了开出教学目标落实之花，结出重难点突破之果，达到教与学的完美统一， 我将以创设情境引课题、合作探究学新知、拓展延伸现实践、活动小结悟环保、实践操 作显身手这 5 个环节来组装我的课堂。 教学流程： 《 第 1 环节的设计：创设情境引课题》 兴趣是最好的老师，在上课开始，先做一个小采访反馈课前实践单：同学们，你们 的家长一般选择哪种方式出行呢？这时他们会用表格形式、或是以图示的形式整理出 来。 采访 2：说说开车出行有什么好处？（舒适舒服、自由、有面子）过渡：那么让我 们开着小轿车，一起去我们的首都——北京逛一逛吧。 我感受到这粗暴的场景已经带给了同学们不小的震撼，这似乎与想象中的美丽都市 有所落差，来谈谈现在的感想吧，通过这些图片所带来视觉冲击，让学生直观感受到， 汽车的不断增加排放出越来越多的尾气， 环境被严重污染，人们健康受到威胁，地球 不堪重负。 接着引导学生结合实践单，大胆交流汽车尾气对环境造成的影响，这时适时提供一 则相关资料，意图是让学生切身感受尾气所带来的严重危害。 过渡：近年来，不健康的出行方式导致环境质量越来越差，为了还天空一片湛蓝， 越来越多人提倡“绿色出行，低碳生活 ”。那到底什么叫绿色出行呢？结合同学们课 前搜集的资料，引导指出：“绿色出行”即节约能源、减少污染、又益于健康、兼顾效 率的出行方式。如多乘坐公共汽车、地铁等公共交通工具，或者步行、骑自行车等。 《第 2 环节：合作探究学新知》 为了使层次更为分明，降低学生认知新知的坡度，这里我将分两个步骤进行教学 步骤一： 首先是修桥铺路，消化例题中的抽象名词。课件出示例题第一部分后， 我先请一学生当播音员，其余学生认真倾听，找出理解有困难的字词。 例题第一部分：据统计，2011 年末全国民用轿车保有量 4962 万辆，同比增长 25. 5%。北京市公共交通出行比例由 2010 年的 40%上升到 2011 年的小气车出行比例为 33%， 为近年来首次下降，北京市民的“绿色出行”意识不断增强。 因为这里专业名词多，信息量大，所以先引导学生利用教材后面的小资料，先自学 自悟，再引导吃透抽象名词（同比、民用轿车、私人轿车、保有量）。这里也要强调两 点：一是让学生了解不断增长的机动车数量是影响空气质量的重要因素。二是通过分析 数据，知道北京市民的“绿色出行”意识不断增强。 有了步骤一打前锋，扫清了障碍，接着果断迈入第二步骤：分析、解剖问题。在这 里要解决三大疑难杂症：疑难杂症一：一辆车一年和全国 2011 年末前购买的私人汽车 一年，分别会排放多少二氧化碳。 例题：每辆汽车平均每千米排放 160g 二氧化碳。一辆汽车一年排放二氧化碳多少 千克？合多少吨？全国 2011 年末之前购买的私人汽车在 2012 年排放多少吨二氧化碳？ 汽车排放二氧化碳这一事实，大家都知道，但到底一辆汽车一年会排放多少二氧化 碳确少有人算，通过解决这一问题，让学生从量化的角度了解尾气污染的严重性。这里 也有两个提醒要免费送给学生：一是单位不同是个坑，一定不能往里跳；二是这些数据 都是平均数，所以也可以采用估算。 疑难杂症二：计算爸爸出行方式一年所排放的二氧化碳量： 例题第二部分：小明的爸爸从家到单位有多远？如果全年按 245 个工作日计算，一 年上下班行驶多少千米？排放多少二氧化碳？ 通过解答第 2 大题，以数据的形式再次直观说明小轿车每年排放的二氧化碳非常之 多，会造成严重地环境污染。结合实例，感知绿色出行人人有责。 疑难杂症三：引导计算妈妈的上班路程，再通过和爸爸、小明作比较，交流三种出 行方式的利弊，明白小明的出行方式最环保。 这一步骤中，充分采取小组合作探究、交流汇报的模式进行教学， 培养学生能主 动参与小组合作，在与他人交流中解决问题的能力。把说、算的空间留给学生，让学生 积极主动地参与新知的发现和构建，形成动态课堂。 《 第 3 环节：拓展延伸现实践》 1、这一环节将再次回归实践单，利用搜集的信息，先进行小组汇总，然后再统计 本班同学及家长绿色出行方式所占的百分比，看看班里各同学所在家庭采用的出行方式 是否够环保。 2、小组交流，针对现在出行现状，提出可行建议。 这里引导学生各抒己见，通过小组交流汇报的形式，提出自己好的建议。通过引导 使学生认识到要真正把“绿色出行”的理念落实到实际行动中去。 3、畅聊绿色出行方式的好处 《 第 4 环节：活动小结悟环保》 一是通过小组交流收获和教师引导，使学生感受到，绿色出行间接改善了环境质量。 作为学生，更应该响应号召，为环境建设贡献自己的力量。“绿色出行，爱我家园！从 我做起，从身边做起！”渗透德育教育。 《环节 5：实践操作显身手》，再次与本课相呼应，体现综合与实践。这里我设计 了一个实践活动：制作一份“绿色出行”宣传单。 教师总结： 1、本次活动课涉及到的所有内容包括资料、图片的搜集，信息的整合，幻灯片的 制作，绿色出行手抄报的绘制，以及各种数据的计算都是同学们在自己独立或者合作的 情况下亲手完成的，这样极大地锻炼了我们的数学应用能力。 2、表扬在此次活动中积极参与，主动承担各项任务的同学。 3、存在的不足：我们动手操作展示的环节还不够；我们全员参与度不够高；我们 对身边资源的利用率不高；同学们对实践活动热情还不够，我们应该还要具备更好地主 动学习、主动发现、主动研究的精神。