数学一年级下 认识人民币教案 (32)

小学数学与现代教育技术整合教学设计（示例） 认识人民币 教学目标： 1、 在取币、换币、付币的教学活动中初步认识 1 元以下面值的人民币。 2、 通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。 3、 培养思维的灵活性与创新性，及初步推理能力和实践能力。 4、适时渗透思品教育，从而获得积极良好的情感体验。 重点和难点： 教学重点：认识人民币单位元、角、分和它们之间的关系， 教学难点：能够正确按照人民币的票面面值点清钱数,掌握人民币单位间的换算关系。 教学准备：多媒体课件、人民币、玩具 一、创设情景，导入课题 （课件显示：小朋友存钱，一只储蓄罐在张大嘴巴吞钱） 小朋友在干什么？零花钱可以用来干什么？” （保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的良好品质，献爱心等。） 我们国家的钱又叫什么？（人民币） 你还知道世界上有哪些钱币？ 好，今天我们就一起来“认识人民币”。（出示课题） 二、自主学习，合作交流. （一）认识人民币。 1、（课件出示所有面值的人民币图）你们认识这些人民币吗？ 2、向同桌介绍自己认识的人民币，说一说有什么特征？ 3、为了能更清楚的认识每一张不同面值的人民币，请将这些人民币分分类。 4、 指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。 （课件显示四种分类：Ａ：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分来分类。C:面值大小 D： 新旧版） 板书：人民币的单位是：元、角、分。 5、 你从屏幕上看到的和我们平时所见的人民币有什么不同？（课件展示） 像这样，在人民币的左下角有一道红色斜线，这样就叫样币，是不可以使用的。 6、 以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？以“分”为单位的人民 币呢？ 7、 观察硬币的另一面，你看到了什么图案？ 这是国徽，是我们祖国的标志，我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。 8、 课件显示 P69 页的想想做做第一题。 （1） 连一连。提示：不要把线连到人民币上，不能在人民币上乱涂乱画。 （2） 集体订正。 9、 课件显示 P70 页的想想做做第二题。 （1）数一数，填一填 （2）指名回答，集体订正。 （二）人民币的进率。 1、教学 1 元=10 角 （1）（出示公共汽车图）小朋友们乘过公交车吗？它需要多少钱呢？ 小明乘公交车身上边没有一元的纸币和硬币，只有一些 1 角，2 角，5 角的零钱，该怎么办 呢？请同学们替小明想想办法。 学生活动，小组汇报交流方法。 教师小结：付 1 元的方法很多，不管哪种方法都是付几角？10 角就是多少？1 元就是多少角。 （2）出示课件（1 元换成 10 角图）也就是说 1 元可以换成 10 角。 板书：1 元=10 角 通过付钱乘车，你知道了什么？你还想到什么？（2 元=20 角……） （3）出示课件考考大家： 1 张一元可以换成几张五角？ 几张贰角可以换成 1 张一元？ 同桌两人换一换。 （4）想一想： 小东的爸爸妈妈在外地，小东想寄一封信给爸爸妈妈讲讲学习情况。邮局的阿姨说：寄往外 地的信要买 8 角邮票，小东该怎样付钱？ 2、教学 1 角＝10 分 （1）就要进行期末考试了，小朋友想买一块 1 角钱的橡皮。用这些（屏幕出示 1 分、2 分、 5 分面值的硬币和纸币若干）钱币，你会怎样付钱来买这块橡皮呢？你有哪些不同的付法？ （2）通过付钱买橡皮你知道了什么？板书：1 角＝10 分 （3）你们知道了 1 元＝10 角，1 角＝10 分，想一想，1 元＝？分 你是怎么知道的？ （4）通过学习，你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺序排个队吗？你是怎么知道元 最大，分最小，角在中间的？ 三、知识小结、拓展应用 （一）创建购物情境，巩固新知 （1）（课件显示，配音）这节课我们认识了人民币还知道元、角之间的关系。你们想不想活 动活动？老师准备了一些小奖品，奖给活动中表现好的同学。 师：（拿一把尺）买这把尺要花 3 角，有几种付钱方法？ 四人小组合作交流讨论。 请小组汇报发给点子最多那组奖品，表扬他们团结合作的精神。 许多种方法，再说出哪种方法最简便。 （2）（课件播放配音）小朋友们想不想用自己手中的钱去买自己想要的东西？好，让我们去 “小小超市”看一看吧！（配音乐） 选四名售货员，开始自由下座位买。 购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，买自己需要的东西，养成勤俭节约的好 习惯。 （3）指名说购物过程。 （二）总结提升 今天你有哪些收获？ 今天我们不仅认识了人民币，还了解了元、角、分之间的关系，并尝试了购买商品。知道了 一分一厘来之不易，平时要节约用钱。 认 识 时、分 教材分析： “认识时分”是义务教育课程小学数学二年级的内容。 本课是在学生初步认识整时，并对作息时间有一定感性认识的基础上进行教学的。课程 要求在教学时从学生熟悉的生活情境人手，先呈现一幅学生熟悉的画面，唤起看钟表的已有 经验，感受到生活中需要认识钟面、了解时间，让学生体会认识时间的现实意义。接着教材 分两个层次让学生认识时、分。先通过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大 格是 1 时，分针走一小格是 1 分；再让学生拨钟面上的针，仔细观察时针转得慢、分针转得 快，从而发现时、分之间的进率，知道 1 时＝60 分。“想想做做”注重联系生活实践，通过 让学生活动，亲身体验 1 分钟和 1 小时持续的时间，不仅使学生建立了 1 分钟和 1 小时的时 间观念，更进一步体会到生活与数学的紧密联系。 教学思路： 在这一课的教学中，力图从以下几个方面来反映和体现《数学课程标准》的理念。 1．学生在现实情境中体验数学与生活的联系。数学教学要尽可能联系学生生活中的问题， 挖掘数学知识的生活内涵。教学时，充分利用教材优势，从学生的生活实际和已有知识出发， 不仅捕捉“生活现象”，采撷生活数学事例，同时还创设了学生喜爱的情境。如：课始以猜迷 语导入，先激发学生学习兴趣，接着引导学生观察钟面学习关于钟表的知识；再如通过听音 乐、拍球、跳绳、写字等活动，让学生体验 1 时与 1 分的时间，使学生建立真正意义上的时 间观念。 2．让学生通过观察、操作、探索来获取知识。著名心理学家皮亚杰说：“儿童的思维是 从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就得不到发展。”教学时，给学生充分的观察、 操作、探索的时间，让学生通过自己的努力发现知识、掌握知识。如让学生看看钟面上有些 什么，进而认识钟面；让学生观察时针、分针的转动情况，进而发现 1 时＝60 分。 3．让学生在积极思考与合作交流中发展。数学教学是师生间、学生间交往互动与共同 发展的过程。在学习方式多样化的前提下，动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学 的重要方式。本课教学，采用小组学习的形式，注意师生、学生间的互动。在揭示“l 时＝60 分”时，先放手让学生小组间相互讨论，鼓励大胆猜测，各自发表见解。学生通过自己的尝 试、探究发现规律，尝到了成功的喜悦。然后教师演示拨钟面，学生共同观察验证。学生在 参与活动的同时，始终沉浸在探索的乐趣中，思维的翅膀永远张开，参与意识得到了培养， 智慧得到了增长。 教学目标： l．学生在观察钟面的过程中，知道钟面上一共有 12 个大格，60 个小格，每个大格里有 5 个小格；理解并掌握时针、分针是怎么样计时的。理解 1 时=60 分。 2．学生通过实践活动并联系生活实际感受 1 时、1 分的时间，初步建立时、分的时间 观念，体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 3．在认识时分的过程中，培养观察能力、探索能力以及积极的学习情感与态度。 教学重点：认识时间单位时、分，知道 l 时＝60 分。 教学难点：理解时针走几大格就是几小时，分针走几小格就是几分。 教学过程 一、创设情境，引入课题。 1．谜语引入。 谈话：小朋友们你们喜欢猜谜语吗？我们先来玩一个猜谜语的游戏。 出示谜语：我有一个好朋友，嘀嗒嘀哒不停走，叫我学习和休息，真是我的好帮手。请你猜 猜是什么？ 2．提出问题：钟表可以告诉我们什么？ 3、那你知道你早上起床的时间吗？能说给大家听听吗？ 好的，小朋友对自己早上起床的时间很清楚，那你晚上休息的时间能说一说吗？ 看来我们在生活中是离不开时间的，那怎样才能知道时间呢？（看钟或看表） 5．引出“钟表”。 小朋友把自己的作息时间安排得多好呀!看来我们在生活中是离不开时间的，时间时时刻刻 伴随着我们。要知道时间，就要学会看钟表。 二、合作探索，学习新知。 (一)认识钟面。 1、你认识钟表吗？ 你想知道钟面上有什么吗？请小朋友拿出钟面看一看，钟面上有些什么？将你知道的告诉你 的同桌。 集体交流：仔细观察钟面，你看到了什么?谁能将你知道的和全班同学说一说。(学生自由发 言) （1）针：时针、分针、秒针 你知道哪根针是时针，哪根针是分针，哪根针是秒针吗？谁上来指一指？（钟面上最长的针 是秒针，最短的是时针，还有一根是分针。） 揭示：时针是用来表示几时的，分针是用来表示几分的。今天我们就来认识时和分。 (板书 课题：认识时、分)。 （2）数： 钟面上还有什么？（数字） 你知道有哪些数吗？指生说---一起数一数 （3）格子 钟面上还有什么？ 大格：钟面上的数字和圆点一一对应，均匀地排成了一圈，它们把钟面平均分成了许多个大 格。 演示：从 12 到 1，这样的一段是一大格，那还有从哪儿到哪儿是一大格？你能举例说说吗？ 问：你知道钟面上一共有多少大格呢？数一数，说一说。（板书：钟面上一共有 12 大格） 小格： 每个大格里还有什么？（许多小格）每个大格里有几个小格呢？ 那你知道钟面上一共有多少小格呢？你是怎么知道的？（5 格 5 格的加，用乘法算一算……） 师在钟面上写一写：5、10、15、20、25……（板书：钟面上一共有 60 小格。 (二)认识 1 时＝60 分。 1．认识分。 (师演示：分针走了一小格。)请拨动你的钟面，也让分针走 1—小格。 分针走 1 小格的时间是多少呢?(揭示：分针走 1 小格是 1 分。) 2．练习。 (1)师拨钟，生看钟面说出分针走了多少分。 （a）如果分针从 12 起走到 1 走了多少分？你是怎么知道的？（从 12 走到 1 走了几小格？ 揭示：那就是 5 分钟） （b）从 12 走到 2 呢？ 从 12 走到 4 呢？走到 9 呢？走到 11 呢？ （c）分针从 12 起走了一圈又回到 12 是走了多长时间？(学生自由回答，鼓励多说。) （d）小朋友，分针如果走了 10 分钟，那分针可能从几走到几呢？请你和小组里的同学说一 说。------集体交流（分针走了几大格？---分针走 2 大格就是 10 分钟） 3、认识 1 时 (师演示：时针从 12 走到 1。)问：时针从 12 走到 1，走了 1 大格是多长时间呢?(揭示：时针 走 l 大格是 1 时。) 你还能找出这样的 1 小时吗?(指名说。) 4．练习：时针从 12 走到 2，走了多少?从数字 5 走到 6 呢？从 12 走到 8 呢…… (指名说。) 5．探索时和分的关系。 (1)猜测：时和分是一对好朋友，他们之间有着怎样的关系呢? 分针在钟面上走一大圈，猜猜时针走多少？ (2)想不想一下验证：(学生拔钟面，在小组中讨论时、分的关系。) 师指导：将钟面上的分针指向 12，然后拨一拨，将分针转一圈，看看时针走了多少。 （3）集体交流。 （4）师演示分针走 60 小格时针正好走 l 圈的过程。男同学看时针，女同学看分针。说说男 同学看到分针走了多少，女同学看到时针走了多少。 （5)归纳：分针走一圈时针正好走一大格，时针走 1 大个是多少时间，分针走一圈是多少 时间？揭示：1 时＝60 分。(板书：l 时＝60 分) 三、加强体验，巩固拓展。 1．体验 1 分钟。 （1）用课件倒计时一分钟，学生可以采用算口算，写生字等方式来体验。 （2）刚才在一分钟里，你们都做了很多事有的……有的……（拍球、跳绳、写字）学生活 动后交流做了哪些事 （3）老师收集了一些信息，你想不想看？1 分钟还能干什么？师播放 1 分钟音乐《真心英 雄》。并列举如下 出示：你知道吗？ 1 分钟的时间里，中央电视台播音员能播 180 个字，银行点钞机能点 1500 张人民币。 （4）读了这些信息你有什么感受？ 师小结：1 分钟虽然很短，但充分利用却能做很多事。因此，我们要珍惜生命中的每一分钟。 希望大家能珍惜每分每秒，能成为时间的主人。 2．体验 1 小时。 出示填空：一节课是( )分钟，课间休息( )分钟，再加上( )分钟是 1 时。 (学生独立完成填空，然后集体订正。) 一小时中小朋友能做这么多事，课后请小朋友做个小调查：你的爸爸妈妈、爷爷奶奶们 1 小时里又能做哪些事呢?，下节课我们来交流。 四、小结 今天这节课我们一起学习了什么？（时分的认识）通过学习你对钟面，对时、分有了哪些新 的认识？和你小组里的同学说说。 老师了解了一下，很多同学的收获还是挺多的，你能说给大家听听吗？