数学一年级下 认识人民币教案 (23)

第 1 页 认识人民币教学反思 一年级儿童年龄小，缺乏社会经验，上市场购物的机会也少，对 人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价 交换的原则只有初步的意识。本节课的教学会使学生对人民币有进一 步的认识，使学生在简单的活动中感知人民币的币值和人民币的商品 功能。本设计充分利用学生已有的生活经验，把这一概念的学习设计 成实践活动，让学生在活动中初步认识商品的价格，学会简单的购 物，并了解元与角、分之间的进率关系。同时培养学生思维的灵活 性，与他人合作的态度以及学习数学的兴趣，并进行爱护人民币、勤 俭节约的教育。 1．利用学生已有的经验，解决问题。 我个人认为本课的重点就应该是让学生能够识别不同面值的人民 币，并能够会在具体的情境中能够灵活应用已有的经验来解决付钱、 找钱、换钱能实际问题。而这些本领的获得更多的需要学生自己的主 动参与，积极体验。 所以在上课时，我采取了通过让学生自主学习来认识人民币。因 为对于人民币的认识学生并非是一张白纸，因为这是日常生活中可以 接触到的，所以在上课的时候我是先让学生自己来说一说对人民币有 哪些认识。通过交流了解到其实大多数学生已经能够识别不同面值的 人民币，有的甚至已经知道 1 元就是 10 角。在此基础上我就发挥学生 的主动性，让学生来介绍自己认识的人民币，而课本上的 1 元 面值的 人民币现在市面上已经很少了，我就让学生看了一下，了解了一下， 更多的是让学生来介绍市面上流通较多的版本。学生介绍的很好，不 第 2 页 仅能说出看到人民币上的数字和单位可以看出它的面值，还能说出为 了防伪上面还有水印，还可以怎样来识别真币和假币等等。 学生在介绍的时候很积极主动，尽管他们介绍的内容有的甚至与 本课无关，但是内容很全面，有的甚至是我都还不了解的，让学生来 唱主角，充分调动了他们的积极性，也体现了教学相长。 2．可以发挥小组活动的优势，解决问题。 做一做中有一个练习是给学生 3 种人民币，问学生拿出 5 角，可 以怎样拿？这道题的方法不止一种，而学生往往不容易找全，更容易 把 5 角换成 5 个 1 角和几个 2 角，不明白题目的意思，我想，如果在 这里我就先让学生自己想一想，然后再和同桌交流，最后到 4 人小组 里说一说，那样效果会好一些的，让学生逐步找到最全的方法。先自 己思考是让学生养成一种独立思考问题的好习惯，在自己有了一定的 思考之后，再和其他同学交流，可以比较自己的答案和别人不同的地 方，获得更多的方法，以开拓自己的思路。最后全班总结交流，得到 最完全的拿法。 对于这样有一定难度的题目，采用小组学习的方法，可以让学生 之间互相启发，丰富了课堂活动的形式，也能起到促进学生主动学习 的作用，不能怪学生的. 认识人民币教学反思二： 由于大部分小学生在生活中已经见过也接触过人民币，所以我在 教学《认识人民币》这节课时，首先引导小学生们认真仔细观察人民 币，使学生能够迅速、准确地辨认出各中面值的人民币。在学生学会 认识人民币的基础上，尝试把人民币分类。 第 3 页 本课的重点是在人民币的换算上，这部分内容是比较难理解的， 所以我创设了学生兑换人民币的游戏。人民币的兑换就是不同的付钱 方法，如拿 1 元，有些学生没有 1 张 1 元时，可以想办法用 5 角或 2 角的凑齐 1 元。同样 1 角的付钱方法也是运用兑换人民币的游戏）。 从而使学生知道了元、角、分之间的关系。再以一些练习来巩固加深 对 1 元=10 角 1 角=10 分。最后创设了购物活动，让学生用这节课所学 的知识进行购物，学会自己付钱。 在课中我组织了商店购物的活动，让学生在付币、找币的活动中 渗透了人民币的简单加减法计算。教学时，认币、换币、取币、找币 等活动都做到人人参与，有的是个人思考，有的是同桌合作，有的是 小组交流或全班交流。学生们在课堂上获得的不仅仅是知识本身，更 重要的是学习探索知识的方法，并体验成功的乐趣，激发了更大的学 习兴趣。 重视对学生情感态度、价值观的培养。在整个活动中，让学 生畅所欲言，对于每个学生的回答，都给以热情鼓励或表扬， 你真 棒！ 你们真了不起！ 等充满激情的话语，营造了活跃的课堂气氛， 使学生兴趣浓厚。 总之，这节课的教学过程，力求体现新课程的理念，使得课堂尽 量做到了生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化，切实改变传统 的教学方式、学习方式，以合作学习为本节课的主要学习方式，收到 了较好的教学效果。 认识人民币教学反思三： 认识人民币一课是第五单元的一节课，主要目的是要学生认识各 种面值的人民币。 第 4 页 在现实生活中，大部分学生都见过人民币，根据学生的生活实 际，所以我把认识的重点定在人民币的换算上，这部分内容是比较难 理解的，教材中人民币的兑换是用文字题方式出现的，而我则把它容 入学生的购物活动中，其实人民币的兑换就是不同的方法付钱，如拿 1 元，有些学生没有 1 张 1 元时，可以想办法用 5 角或 2 角的凑齐 1 元，先学会小面额的，由学生由浅入深地掌握。在教学过程中注重学 生自主探索与合作交流。新《课标》指出：学生的数学学习活动应当 是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索 与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我采取小组合 作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、换钱、取 钱、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极 思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而 教师始终是一个合作者和引导者、质疑解难者，要关注他们在数学活 动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。每个 孩子都有成功的渴望，希望得到教师、同伴的认可，在整个活动中， 让学生畅所欲言，对于每个孩子的真情告白，都给以热情鼓励或表 扬， 你真棒！ 你们真了不起！ 等充满激情的话语，营造了平等、和 谐、民主的课堂气氛，使学生兴趣浓厚，信心十足。学无止境，进入 了最佳学习习状态的学生，往往会产生满脑子的 为什么 ，所以，在 本节课的最后一环节，我为学生创造机会，进行质疑问难，使学生的 探索活动进入更深的境界，也许有的问题是老师都解决不了的，这不 更加体现了学无止境吗，或许还是吸引学生永住直前，不断探索的动 力呢。 第 5 页 细读新课标，发现合作交流是数学学习的重要方式，让学生学会 与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。合作式学习，落实起 来还是有一定的困难，特别是在人数多的班级，一节课下来，总会有 一部分同学成了观战者。另外一个就是人人都来动手操作的烦恼。人 民币的认识是操作性很强的内容，动手操作是本节课重要的学习方 式，原准备给每生一整套人民币实物，但由于数额太大，最后还是改 成了先用人民币学具进行整体感知，到了关健时候才使用真币，致使 整节课下来多了取币收币的步骤，便有操作活动太锁碎的感觉，有待 改进。还有就是一年级的学生贪玩好动，组织纪律也是一件比较麻烦 的事情，有待在以后的教学工作中不断吸取教训，不断学习。 认识人民币教学反思 四： 第一环节：教学认识 1 元及 1 元以下人民币 1、一年级的孩子对人民币已有一定生活经验，于是设计提问 你 们认识人民币吗 ，学生都很自豪地回答 认识！ ，激发了学生的积极 性。不过，并不是每个孩子、每张人民币都认识，所以在开展 认一认 活动时，我提出 2 人一组仔细看一看、摸一摸，说一说你认识哪些？ 还要说一说你是怎样辨认的? 使学生在合作交流中自觉的进一步认识 了人民币。 2、同桌合作交流后反馈，请学生 上来向大家介绍你认识的人民 币 ，进而追问： 你们怎么知道每张人民币是多少钱呢？ 学生的思维 由发散指向集中，指出认识人民币的方法，达到授之以 渔 的目的。 3、渗透爱护人民币的思想时，力求自然的，避免僵硬的说教，当 学生介绍人民币提到到国徽时提问： 看到国徽你想到了什么？ 学生 第 6 页 回答想到了国家、我们国家的国旗、天安门等等，自然就有孩子想到 要爱护人民币 。 第二环节：教学人民币单位间的进率 1、引用教材中的情境，提出： 1 元钱，小明付 10 角可以吗？ 当有学生指出 1 元就等于 10 角时立刻予以肯定，然后带着全班同学一 起数一数，明确 1 元=10 角。 2、虽然使学生知道 1 元=10 角并不难，但对其的应用是本课的难 点，针对这一难点，我将教材中的 试一试 情境化， 小红也想买这本 1 元的笔记本，可她身上都是 5 角的，她要付几张 5 角就是 1 元？ 小 刚身上都是 2 角的，他要付几张 2 角才是 1 元？ 学生在解决换钱的问 题中，进一步加深了对元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的 成就感。 第三环节：换币游戏 这是认识了进率之后很自然地引出的环节，也是买东西时经常会 碰到的问题。这是这节课的难点，针对难点，我在学生知道了 1 元=10 角后，创设故事情境，安排了 1 元钱的不同组成情况的练习。几张 5 角就是 1 元？5 张几角才是 1 元？通过这个练习，为后面棒棒糖 5 角钱 怎样付打好一定的基础。学生在解决换钱的问题中，进一步加深了对 元、角、分进率的理解与掌握，也有了一定的成就感。 第四环节：模拟购物活动 既然认识了钱，就是为了要学会买东西，因而最后的环节我设计 了解决实际问题：买东西。这一环节在教学中反而是学生得心应手的 一环节，也许是和实际的生活经验相沟通而使得有了 共鸣 。如：学 生根据提示猜本子的价格，看着物品的价格表，说说 1 元钱可以买什 第 7 页 么？买 1 样，什么情况？买 2 样，又是怎样？买 3 样，1 元钱够吗？ 等通过深入挖掘这类问题，学生解决的很好，只有少数学生（缺乏买 东西经验或是一些后进生）稍微有些困难，不过在讲解之后都能很好 地完成。 在示范怎样进行买卖活动后，我便组织学生 4 人小组为单位，进 行买卖游戏，最后要求营业员汇报卖掉了哪几样物品？算一算应收多 少钱？并数一数实际收取的钱，力求练得扎实。 当然教学中还有许多处理欠佳的地方需要反思，使自己在今后的 教学中不断完善。 1、学生在认识人民币时对其附加价值缺乏了解，对主辅币之间的 十进关系没有上升到知识重点的高度。有购物经验但在支付方式上欠 灵活。 2、学生有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺， 学生发展水平差距较大。 3、有一定小组合作意识，但是如何相互交流，互相整合意见学生 存在困难，合作学习时倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提升。 认识人民币教学反思五： 从教案的初稿到终稿，修改了近 10 几次。虽然最后的教案还不是 很完善，但这里面却容纳着我的一些想法和创新，也包含了我对一年 级数学的理解。它在我心目中非常成功。而且在修改教案的过程，试 讲的过程中我收获很多。不单单是对本节课的知识，更多的是对低年 级学生，乃至小学数学有了更深刻的认识和了解。 最初的一份教案，我是这样引入的：通过创设一个生活情景，小 朋友买东西不知到怎样付钱，引出这节课我们要认识人民币。但备好 第 8 页 后通过翻阅一些资料才了解到，其实学生在生活中已有初步的识别方 法和较丰富的使用经验。但是缺乏对人民币的清晰，系统的认识。虽 然有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。于是，我将引入 改为 通过观察生活中一些付钱的场景，引出人民币在生活中非常重 要，我们要认识人民币。 因为学生对人民币已经有初步的认识，我特 意安排了小老师训练检查同学们的预习。 为了充分体现数学来源于生活又服务于生活，巩固新知部分我特 意安排了一个生活中的小故事。故事的设计中有认识人民币的训练， 有付钱的训练，有换钱的训练，还有检查 1 元=10 角的训练。在其中还 渗透了节约的教育，购物文明的教育。可以说灵感是在长期对一件事 深思熟虑时的自然流露。 但从两次试讲的效果中我发现了许多欠思考的地方。如，1 虽然 考虑了让学生在观察中体会新知，但观察角度方面不够宽泛，深度欠 缺。2 虽然本节课我有意培养学生的小组合作学习意识，但在实际操 作时，我给他们的时间和指导不够，小组学习有待提升。3 环节不够 紧凑，时间安排不够合理。 给我下段工作的一些启示：1 孩子们的各方面能力不是一朝一夕 就能培养出来的，需要在平时加强训练。2 多了解孩子们，最重要的 是在自己脑子里将小学数学知识形成脉络。将自己 10 年的教学历程取 精华，去糟粕，扬长避短。