数学一年级下 认识人民币教案 (28)

《认识人民币》教学设计 宝应县泾河镇中心小学 陈涛 教学目标： 1、 使学生认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分，知道 1 元＝10 角，1 角＝10 分，1 元＝100 分。 2．通过购物活动，使学生初步体会人民币在社会生活、商品交换中的功能 和作用，并知道爱护人民币。 3．通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知 人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会 交往和社会实践能力。通过认一认活动，培养学生的观察能力。 教学准备：多媒体课件，玩具熊等、笔、橡皮、尺、练习本等若干。每人一 个钱袋（内装各种面值的人民币）。 教学内容： 一、 故事导入。 今天，老师先请小朋友听一个小故事。 （教师点击播放小故事：从前有个爱问问题的孩子。一天，他又拉着爷爷问 问题了：“爷爷，爷爷，我们国家到底有多少钱呀？”爷爷想了想，笑着说：“我 们国家有 188 元 8 角 8 分钱。”孩子急着说：“怎么只有这么少的钱呀？”爷爷 笑了。） 同学们，你们知道为什么吗？ 我们国家的钱又叫什么？（人民币） 好，今天我们就一起来“认识人民币”。（出示课题） 【设计意图：创设清净，以故事导入，符合一年级学生的生理和心理特点，容易激发学 生的兴趣，引起学生的学习积极性。】 二、 新授： （一）认识人民币。 1、 课件出示所有面值的人民币图。 你们认识这些人民币吗？请小朋友结合每组中自己带的人民币，互相介绍自 己认识的人民币，并说说你是怎样认识他们的，有什么特征？ （学生分组讨论。） 2、 为了让我们更清楚的认识每一张不同面值的人民币，我们将这些人民 币分分类，再请同学上来介绍给全班小朋友来认识。 （学生在小组中利用电脑课件分类或利用实物分类） 3、 指名学生上来按自己分类的方法介绍自己认识的人民币。 （学生大致有两种分法：Ａ：分成硬币和纸币两类；B：按元、角、分来分类。） 在学生介绍的过程中，教师揭示人民币的单位是：元、角、分。 4、以“元”为单位的人民币有哪些？以“角”为单位的人民币有哪些？ 以“分”为单位的人民币呢？ 5、 看看屏幕上展示的人民币，按每种面值一张来计算，这些人民币共有 几元几角几分？（让学生算一算） 6、 现在你知道爷爷为什么说我们国家有 188 元 8 角 8 分钱了吗？ 7、 观察硬币的另一面，你看到了什么图案？（国徽） 8、出示 P62 页的想想做做第一题，让学生连一连，再拿一拿。 9、出示 P62 页的想想做做第二题，指名回答，添书。 我们要象热爱自己的祖国一样爱护人民币，不要随意损坏它。 【设计意图：由于学生有认识人民币的基础，因此，这个环节通过小组间的讨论，让学 生自己去讨论、探究而进一步认识人民币，并养成热爱人民币的习惯】 （二）、人民币的进率。 1、过不久，就要进行期末考试了，小朋友想买一块 1 角钱的橡皮。用这 些（屏幕出示 1 分、2 分、5 分面值的硬币和纸币若干）钱币，你会怎样付钱来 买这块橡皮呢？你有哪些不同的付法？（请学生上来演示不同的付法和学生在组 内演示不同的付法，领会 10 分就是 1 角。） 2、通过付钱买橡皮你知道了什么？板书：1 角＝10 分 考考大家： 2 角＝（ ）分 5 角=（ ）分 9 角＝（ ）分 10 分＝（ ）角 40 分＝（ ）角 90 分＝（ ）角 提问：你是怎么想的？ 3、一会儿，小朋友又看中了一本一元的本子，用右边的这些角币， 你该怎样付钱就可以买到这本本子了？（屏幕上出示 1 角、2 角、5 角面值的纸 币获硬币若干） a) 学生上来演示付 1 元的不同方法，大家领会 1 元＝10 角。 通过付钱买本子，你又知道了什么？ b) 通过 1 元＝10 角，你还能想到哪些？2 元＝？角 8 元＝？角 20 角＝？元 70 角＝？元…… 4、你们知道了 1 元＝10 角，1 角＝10 分，请你想一想，1 元＝？分 你 是怎么知道的？ 5、通过学习，你能给元、角、分三个单位按从大到小的顺序排个队吗？ 你是怎么知道最大，分最小，角在中间的？ 【设计意图：通过购物，让学生自己去发现元、角、分之间的关系，使学生不仅知 其然，而且知其所以冉。学生在购物的情境中增长见识】 （三） 小结。 今天我们学习了什么？人民币的单位有哪些？你还知道了什么？ 三、购物游戏。 今天我们了解了一些关于人民币的知识，下面我们就来导小小商店，进行一 次小小的购物活动吧！ 1、示货架。 谁能给大家介绍货架上的商品和商品的价格呢？ 2、你想买那些商品？ 3、 只给你 20 元钱，你打算买哪些物品呢？ 小组内讨论，学生汇报，教师先示范 1～2 种买的方法。确认按“成交”， 看看自己所购商品的总价格有没有超过 20 元。 4、 学生在组内进行购物的操作。或请组长记录下购物的方案，指名学生上 教师机演示给大家看。 【设计意图：通过模拟购物等活动，使学生在简单的付钱，算钱，找钱的过程中感知人 民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的购物能力，提高社会交往和社会实 践能力。】 四、 总结。 今天你有那些收获？ 我们不仅认识了人民币，了解了元、角、分之间的关系，还尝试了有计划的 购买商品。学习这些，你觉得对你的生活有哪些帮助呢？（学生各抒己见） 《认识 1 元以上人民币》的教学设计 宝应县泾河镇蔡桥小学 葛军 陈爱民 教学目标： 1、在取币、换币、付币的教学活动中初步认识 1 元以上面值的人民币。 2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。 3、培养思维的灵活性与创新性，及初步推理能力和实践能力。 教学准备：竹篓、各式各样 1 元以上的人民币，台灯、计算器、录音机等。 教学过程：。 一、认识 1 元以上人民币 1、复习提问：上节课我们已认识了哪些面值人民币？ 2、自主探究：你还认识哪些面值的人民币？ 请小朋友从面前竹篓里拿出你熟悉的人民币，进行相互辩认。 3、引出课题：小朋友们真聪明，今天这节课我们就来学习“认识 1 元 以上的人民币”。 二、应用 1 元以上人民币 1、基础练习、加深认识： 同学们已能认识 1 元以上的人民币，下面请同学们对照物品标出的价格，拿 出相应的一张人民币，（电脑出示物品，学生示范拿）。 如果几张人民币合到一起，你能说出钱数吗？ 练习一：师随手拿几张 1 元以上的人民币，让学生进行口答。 练习二：进一步组织学生以小组为单位，相互抽取，相互辩认。 2、模拟购物、尝试运用： （1）集体购物 台灯标价 52 元，组织学生以小组为单位，讨论小组付钱的方法。 指名汇报：生 1：一张 50 元加一张 2 元。 生 2：两张 20 元加一张 10 元加一张 2 元。 ……… （2）小组购物 组长出示计算器、录音机，让学生在小组内交流付钱的方法。 -1- （3）指定钱数购物 引出：刚才同学们已能顺利的购买台灯，计算器、录音机，如给你 10 元钱， 观察竹篓里的物品，你想买些什么？ 放音乐，组织学生自由选购 说明：选购商品钱数总和应小于或等于 10 元，不能大于 10 元，选购商品件 数可以是 1 件，也可以是 2 件，3 件。 （4）选购体育用品 引出：刚才同学们用指定钱选购了自己急需的日常生活小用品，下面请同学 们思考这样两个问题。 出示 P65T6 题、指名回答。 补充问题： A 带 20 元行吗？为什么？ B 在第二问题中，不可能买的是哪两件商品？ 3、综合练习，拓展深化 （1）“想想做做”第 7 题。 注意：提醒学生看清图中小朋友手中人民币币值、在弄清题意的基础上指名 板演。 （2）“想想做做”第 8 题。 ① 指名说图中男孩、女孩表达意思？ ②“正好买一个足球”说明了什么？ ③ 指名学生口答。 三、总结评价 谈话：小朋友们今天表现都非常棒，谁用一句话说说本节课你学到了哪些本 领？ 【设计意图：“新课程理念”把课堂教学目标定在探索、创新充满活力的课堂教学上， 强调把学生的“学”作为“教”的基础，因而，本课教学设计中，我努力放手给学生创造一 个自行探索的空间和时机，让学生在自我发展中发现，在自我发展中创新，以求达到“新课 程理念”提出的——注重人的发展。 一、让学生在求知欲望中探索 善于激发学生的求知欲望，使学生呈现出求知若渴的状态，是教师为学生参 -2- 与学习所应创设的最佳心理环境，因而在教学认识 1 元以上人民币时，我为学生提供了各种 式样及多种币值人民币，让学生在小组互助学生中，相互辩认，掌握新知，这样不仅充分调 动和激发学生学习主动性，而且提高了学生互助索取知识能力，也激发了学生强烈的求知欲 望。 二、让学生在多维度思考中创新。 教师注意引导学生从多角度、多侧面、多方位进行大胆尝试，提出合理、新颖、独特的 解决问题的方法，因而本节课购物活动设计非常注重体现开放性、以培养学生的创新思维， 如“从篓里取钱购台灯”这一教学环节，拿法的多样性则体现了课堂教学开放性，又如“指 定钱数购物”不同购物方案又充分体现了同中求异，异中求优的创新思维火花，这样的课堂 教学营造了培养创新人才“土壤”，正如陶行知先生所讴歌的“处处是创造之地，天天是创 造之时，人人是创造之人”。 3、让学生在实践中学以致用。 本节课教学设计以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，教师为学生提供了充 分的实践活动的机会，如指定购买“台灯、计算器、录音机”自由选购物品，如牙膏、牙刷、 香皂等，让学生在实践活动中学会学习，学会运用，同时也让学生真切感受到生活中处处有 数学。】 (指导老师：陈涛) 《 小 小 商 店 》 教 学 设 计 泾河镇黄浦小学 马学标 沈仲谋 教学目标 1、通过各种途径了解商品的价格，培养收集信息的能力。 2、通过亲身参与购物活动，在取币、换币、找币的操作中，加深对人民币 的认识，进一步掌握人民币的换算及简单的加减计算，培养思维的灵活性。 3、在活动中体验学习数学的乐趣和“用数学”的情感，并受到勤俭节约， 量力而行，不提过分要求的教育。 4、培养应用数学解决实际问题、进行数学交流的意识及能力；学习与他人 合作，获得学习数学积极情感。 教学过程 一、明确目标，提前准备。 提前几天布置活动课的准备工作：我们要开展一次非常有意义的数学活动， 需要把教室布置成一个小小的商店，并利用所学的有关人民币的知识进行一次真 正的购物。同学们有的要做售货员，有的要做顾客。商店里的商品需要大家共同 准备，请大家把平时使用过的玩具、学习用品和生活用品带来一些作为商品(每 人带 2~3 样物品)，并制作出这些商品的价格标签。这些物品的价格你们可能不 一定知道，但可以通过不同的方式了解，例如，可以到商店去调查，也可以问问 自己的家人，或者根据情况估一估价格、查一查资料。 (购买活动时使用模拟人民币的学具卡片。) 【设计意图：让学生亲历创办商店的准备过程，通过不同的途径去调查、了解商品的价 格，能使学生感受到数学与生活的密切联系，又培养了学生收集资料信息的能力。】 二、创办商店，展示商品。 谈话：小朋友今天带来了一些物品，打算办个“小小商店”(板书)。商店设 “玩具俱乐部”(儿童玩具)、“蓝猫文具”(学习用品)、“家家福”(生活用品)3 个柜台。(展示 3 个标牌) 提问：你们带来的物品中哪些是玩具？哪些是学习用品？哪些是生活用品？ 请同学们分一分，并进行交流展示，并分别把物品摆放到相应柜台上。 【设计意图：用学生自己带来的各种用品来创办“小小商店”，并设计小朋友喜爱的、 富有童趣的柜台名称“玩具俱乐部”、“蓝猫文具”、“家家福”，有利于吸引学生积极参与活 动。通过对物品的分类，加强与现实生活的联系，知道商店的商品要按类别进行摆放，又为 学生提供了一次运用统计方法的机会。而分类摆放、检查的过程则充分体现了学生的主体作 用。】 三、购物指南，示范购物。 (1)教师准备，第 66 页货架上的东西，地球仪、字典、书包、文具盒、布娃 娃、大熊猫等。 提问：如果我要买一辆汽车，应该到哪个柜台？我有 10 元钱，够不够买？ 不够怎么办？ (2)如果要买 1 本字典和 1 个书包大约要带多少钱？你是怎样估计的？估计 一下任意买两样东西大约要多少钱？ (3)提问：30 元钱买 1 只玩具熊和 1 个布娃娃够不够？为什么？ (4)在文具柜台，50 元钱最多可以买几样东西？ 你想买哪些东西？你带了多少钱？够不够？小朋友还有什么想说的？ (教学设想：用 50 元钱买货架上的物品，最多能买几件，也要通过讨论形式， 应该买价钱比较便宜物品) (5)先请 2 名学生分别扮演顾客和售货员，让顾客自主选购物品，同时请其 他学生观察这两名学生的买卖过程。讨论：你认为在购物中应注意什么？ 小结： ①顾客首先要确定买什么东西，属于哪一类商品，再到相应的柜台找到该商 品，了解商品的价格，同时要根据需要购买，不要浪费。 ②要根据自己手里的钱确定怎样付款，售货员则要根据商品的价格和顾客付 的钱数计算出需要找回多少钱。 【设计意图：根据一年级学生的年龄特点和原有的生活经验，先指导购物。因此，这一 环节具有“向导”作用。通过对几个问题的思考，找到解决问题的方法，积累解决问题的经 验，丰富学生的感性认识，顺利实施购物活动提供保证。】 四、现场购物，体验成功。 谈话：我们已经了解有关购物知识，现在我们一起到小小商店去购买自己需 要的东西。 教师可以选定一部分学生扮演的售货员，其余的扮演顾客。让学生根据自己 的需要，利用人民币购买商品。在活动过程中，要让买卖双方互相检查对方在进 行人民币计算时有没有发生错误。例如，顾客要检查售货员有没有找错零钱，售 货员则要检查顾客所付出的钱数。活动中，如果发现自己解决不了的问题，可以 和其他同学商量、讨论。教师一方面要注意观察学生提出了哪些问题，是怎样解 决的；另一方面要在学生碰到困难时给予适当的帮助和提示。 【设计意图：创设分柜台购物的真实情境，让学生人人参与简单的购物的活动，充分体 验如何取币、付币、找币，学会与人合作，体验交易的过程，同时，师生问情感的交流，自 然、融洽，使学生深深的体验到数学应用来源于生活，服务于生活乐趣，从而进一步激发学 生对好奇心，引发更强烈的求知欲望。】 五、汇报讨论，活动总结。 活动结束后，组织学生进行汇报，并对出现问题进行讨论。 (1)汇报一下活动中提出了哪些问题或遇到了哪些问题，都是怎样解决的。 让大家讨论一下。这种解决问题方法是不是最好的？ (2)你原有多少钱？买了哪些物品？一共用了多少钱？现在还剩多少钱？判 断一下算得对吗？ (3)请小售货员汇报结果：一共卖出多少东西？收入多少钱？ 【设计意图：通过汇总交流，让学生说说买东西的经过，使学生积累数学活动的经验。 通过统计、进行检查核对以及讨论碰到问题如何处理，提高了学生解决问题的能力 。】 六、实践平台，拓展提高。 红红到超市买东西，他付给营业员 50 元的人民币，营业员找给他 5 元钱， 请你说一说他可能买了下面哪几样东西？ 汽车 38 元 飞机 5 元 沙滩玩具 10 元 布娃娃 30 元 手电筒 2 元 纸扇 3 元 【设计意图：让学生通过不同的组合，找出不同的策略，使购物更加生动并富有挑战性。】 总之，本课以购物活动为主线，以小组合作为主要学习方式，营造民主和谐的课堂氛围， 鼓励学生用不同的方式解决生活实际问题。教师为学生提供充分的实践活动的机会，在活动 中主学会学习，学会合作，体验数学与生活的密切联系，享受学习成功的喜悦，树立学好数 学的信心，充分体现了教师崭新的教学理念。 (指导老师：陈涛)