数学一年级下 认识人民币教案 (37)

- 1 - 课题:认识 1 元及 1 元以下的人民币 单位:伊山中心小学(胜利校区) 唐 慧 教学设计理念： 本课以认币-换币-取币-用币这四个环节贯穿全程，其中认币为本课的教学 重点，而换币与取币则是教学难点，最后的用币，即知识的实际运用，则为全课 点睛之处。在整节课的始终，以创设生活情境为主调，在具体的生活情境中引出 新课，通过一个一个问题的解决，自然而然的抓住了重点与难点，使学生在玩中 学。 课初，以师生谈话的形式引出“买物品要用人民币”，揭示课题，接着让学 生在分组活动中认识 1 元、1 角、一分，知道元、角、分是人民币的单位，再出 示课件认识 5 角、2 角、5 分、2 分。 认识人民币以后，通过设立“小银行”、“小商店”设计换币、取币、用币等 游戏，使每位学生都能亲身参加、体验这些实践活动，在活动中应用知识、学会 合作。 教学内容： 教科书第 68-70 页的例题，“试一试”和“想想做做”。 教学目标： 1.知识与技能 使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识 1 元及 1 元以下的人 民币，了解元、角、分是人民币的单位，知道 1 元=10 角，1 角=10 分。 2.数学思考与解决问题 使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格，感 受 1 元的实际价值，获得一些简单的购物经验，了解人民币与日常生活的密切联 系，感受人民币的实用价值。 3.情感、态度与价值观 使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识，获得 学习成功的体验，产生对数学学习的自信心，养成爱护人民币的良好习惯。 教学重点：认识人民币的特点及元、角、分之间的进率。 - 2 - 教学难点： 1.认识 1 元及 1 元以内人民币的面值 2.掌握人民币的换与取 教具、学具准备： 多媒体课件、准备适量的面值 1 元以内（含 1 元）的纸币和硬币 教学过程： 一、谈话导入 小朋友们，你们买过东西吗？都买过什么东西呢？花了多少钱？ 我们的生活离不开钱，我们吃的、用的、穿的都需要钱。 在世界上每个国家钱的名字都不一样，我们中国的钱有一个好听的名字，有 谁知道吗？想知道吗？出示课件：利用多拉 A 梦揭示课题：认识人民币 今天，多拉 A 梦邀请我们去人民币王国做客，你们愿意吗？ 二、自主探索、合作认币 1.认识面值是 1 元、1 角、1 分的人民币 请小朋友们拿出信封 1 里的人民币，分小组认一认、说一说。 师：你认识这些人民币吗？怎样记住它们呢？ 师拿 1 元的纸币和硬币，提问：它们都是 1 元的人民币，有什么不一样？引 导学生说出辨认方法。 2、教学元、角、分之间的进率 小明做作业时发现作业本用完了，于是他就去买本子了，1 本笔记本 1 元钱， 可是他带了 10 张 1 角钱，请大家判断行不行？出示课件，让学生直观的看出 1 元=10 角、1 角=10 分。 3、认识 5 角、2 角、5 分、2 分的人民币 出示课件，让学生认一认、说一说，怎样记住它们呢？ 4、教学“试一试” 出示课件，指名读题，同桌两人换一换，教师巡视，帮助有困难的学生。 反馈时，让学生说说是怎样换的，为什么这样换？ 5、课中操：表演唱《一分钱》 - 3 - 三、解决问题 1、完成“想想做做”第 1 题。 师读题，先让学生认一认人民币，再连一连，提醒学生不要把线连到人民币 上，培养学生爱护人民币的意识。 2、完成“想想做做”第 2 题。 学生独立在书上填一填，展示学生部分的答案，共同评议。 师追问：左图的 7 角是怎样计算的？右图的 3 角是怎样计算的？ 3、完成“想想做做”第 4 题。 课件出示小商店，模拟购物，1 元钱可以买哪几件物品？ 4、完成“想想做做”第 3 题。 课件出示小银行，分组操作，师巡视，请小组长汇报，可以怎样拿？ 5、完成“想想做做”第 5 题。 出示课件，怎样付 8 角钱？学生分组操作，反馈时让学生说说用一种面值怎 样拿？两种呢？三种呢？ 四、总结延伸 1.小朋友们,今天这节课学得开心吗?你学会了什么? 2.课外实践:周末时,陪爸爸、妈妈去超市逛逛，看看哪些商品是 1 元钱？ 3、 取一取 （1） 我们来看看电脑屏幕（电脑出示）练习本 5 角 （2） 如果买 1 本这样的练习本，需要多少钱？你准备怎么付？ 生：付一张 5 角。 师：还有其他的方法吗？（学生跃跃欲试） 生：我拿了 5 张 1 角。 师：为什么这样拿？ 生：1 角+1 角+1 角+1 角+1 角=5 角 - 4 - 师：我们一起来看一下，（媒体演示）你的方法真不错！还有吗？ 生：2 张 2 角+1 张 1 角 师：说说你的理由？ 生：2 角+2 角+1 角就是 5 角 师：（电脑演示）你真棒！喔，你还有，来 生：1 张 2 角+3 张 1 角也是 5 角（电脑演示） （教师根据学生的回答点击各种方法） （3） 小朋友的方法可真多！要付 5 角，不仅可以直接付 5 角的纸币 或硬币，还可以用 2 角，1 角的零钱凑成 5 角。这儿还有一支 1 元的自动铅（出示自动铅 1 元） 你能想出不同的方法付钱吗？你能想出几种方法？ 以小组为单位，想一想，摆一摆，比一比哪组的方法最多？ （4） 学生试着拿一拿，交流。多媒体出示。 哪组先来说？其他同学注意听，他说得对不对？ 生：我付 2 张 5 角的（电脑演示） 师：你总共付了几角？ 生：10 角。 师：他的方法对吗？为什么？ 生：1 元就是 10 角。 - 5 - 师：还有其他方法吗？ 生：我付 5 角 2 张 2 角 1 张 1 角 师：你是怎么想的？ 生：5 角+2 角+2 角+1 角就是 10 角 ，10 角就是 1 元 ┉ （5） 小结：小朋友真聪明，不管哪种方法都是付几角？10 角就是多 少？1 元就是多少角？（板书：1 元=10 角） 4、 想一想 刚才我们认识了 1 元=10 角，下面大家想一想，1 角=（ ）分呢？ 三、 创建购物情境，巩固新知 小朋友学得真快！接下来，我们就开展购物活动。先来挑选几位商店经理。 哪位经理来介绍一下你的商店？ 生：这里是“阿凡提商店”，我们商店的东西可多啦！一支铅笔 4 角，一本 本子 5 角，还有其他好多，大家快来买吧！ 师：那怎样才是文明小顾客呢？ 生：要排队。 生：要付钱才能买到东西，不能随便拿走。 学生进行活动，汇报买的过程。 - 6 - 生：我买了一支笔，用了 4 角，我付了 1 元，找回 6 角。 ┅┅ “没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”兴 趣是学习的重要动力，因此，我在设计《认识人民币》这课时，充分 利用“兴趣”这一手段。 课一开始我就让学生看购物的挂图。联系学生生活，贴近生活， 激发学生内在的情感体验，引发学习兴趣。注重人文精神的渗透，激 发学生学习的欲望，使他们主动活泼的学习。同时，体会到生活中处 处都有使用人民币的地方，了解人民币的作用，人人学有价值的数学。 课堂中我还渗透：保管好钱，积少成多，养成勤俭节约的好品质，对 学生进行品德教育。 在模拟购物活动时，利用生活经验的再现，激发学生学习的兴趣， 使学生在简单的付钱、算钱的活动中，积极主动的参与探究性学习过 程，感知人民币的币值和人民币的商品功能，培养学生实际生活中的 购物能力，提高社会交往和社会实践能力。 在认识人民币的这个环节中，放手让学生自己认识人民币，因为 大部分学生都有购物的经验，符合学生的认知规律。同时，实践活动 是学生最喜欢的事情，因此可以起到事半功倍的效果。让学生自己观 察人民币，为他们提供了展示自我的空间，调动了学生参与的积极性。 通过交流，丰富学生对人民币的了解，鼓励学生自主学习，培养学生 自学能力。同时渗透：国徽是国家的标志，教育学生要爱护它。 人民币的分类环节中，放手让学生自己去操作、去感知、去实践， - 7 - 学生的热情高涨，对人民币的分类更轻松，对进一步认识人民币有很 大的帮助。同时这里安排小组合作学习，互相交流，让全体学生参与 学习过程，通过学生间的共同努力，生生互动，使学生树立了合作意 识，并逐步学会了如何与他人合作。既鼓励学生独立尝试，又重视学 生间的合作互助，给学生提供多向交流的机会，提高了学生合作学习 意识。学生在换币的过程中，也是利用实践活动来进行的，在实践中 发现问题、解决问题，掌握元、角之间的十进关系和角之间的换算关 系。逐步建立起自主性、研究性的学习模式，师生是一种友好、平等、 朋友式的关系，突出了学生的主体地位。 回顾本课的教学，觉得在不少环节上没有处理好。 首先是“以学生为本”的教学理念还只停留在理论阶段，没有深 入人心。在教学设计中，能尽量体现 “以学生为本”的教学理念。 比如小组合作认识人民币、给人民币分类等环节都为学生提供了探究 的时间和空间，提供了充分的活动与交流的机会。但是问题是在教学 实践中，仍然较多地考虑自己的教学设计，不能及时根据学生的学习 情况调整教学思路。对于学生对分币的陌生，应该抓住学生提出的问 题“5 分是 5 角吗？”让学生来展开讨论，虽然可能会影响教学任务 的完成，但是回避学生的问题或者敷衍都是不可取的。给人民币分类 的活动没有组织好，充足的时间是探究的保证，数学教学是数学活动 的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。因此课 堂教学中教师必须根据学生的学习来调整自己的教学。 其次是分币的教学不够理想。第一是学生对分币比较陌生，因为 - 8 - “分”在实际生活中已经很少使用，而我对此又估计不足。第二是认 为分币很少用到，便想轻轻带过。其实这是认识人民币的起始课，分 币的认识同样重要，虽然分币不大使用，但是让学生建立元、角、分 的观念，理解元、角、分的关系，分币的认识不容忽视。 需要第三是教学重点的把握。教学重点是认识各种面值的人民币，突 出辨认人民币的方法，但是不必面面俱到，不必要求学生去认、记人 民币的颜色、图案等。其实我觉得只要学生会认就可以了。通过学生 之间的相互介绍，来认识各种面值的人民币，形象的感知一些比较直 观的特征，从而逐步培养学生交流合作、相互学习、观察等诸多能力。