三年级数学上 两、三位数除以一位数教案 (14)

两、三位数除以一位数商是两位数《说课稿》 各位领导、老师： 大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学三年级下册第一单元“采访果 蔬会” 信息窗一《两、三位数除以一位数商是两位数》。下而我将从教材分析、 学情分析、 教学模式、教学设计、板书设计、课堂评价、资源开发七个方面进行 说课。 一、教材分析 本册教材依据“数与代数”、“图形与儿何”、“统计与概率”和“综合与实 践” 这四个维度共安排了七个单元，在数与代数领域本册教材安排了四个单元: 第一单元 “两三位数除以一位数”和第三单元“两位数乘两位数”、第五单元“年、 月、日”、 以及第六单元“小数的初步认识”在数与代数领域起到承上启下的重 要地位。上承三 年级上册：两三位数除以一位数（一）；下启三年级下册两位数 乘两位数；承上启下， 使知识之间循序渐进，螺旋上升。 在传统教学中，这部分知识的学习常常是从图形开始学习而积，因而学生总 感觉 与生活脱节，没什么用处。青岛版教材彻底改变了传统教材的这种编排体系, 从现实生 活中的买新房入手，通过观察图纸、计算面积、装修新房等一系列的活 动来认识面积 单位、计算面积，有效地接近了数学与生活的密切联系。另外，教 材所呈现的背景具 有强烈的时代特征与现实意义，从中也能折射出改革开放与富 裕的时代特点，用这样 的学习材料来学习，可以激发学生对美好生活的无限向往, 对未来生活的无限憧憬。 本单元有三个信息窗。依次是：两、三位数除以一位数商是两位数、商的中 间或 者末尾有零的除数、连除或者有括号的混合运算。通过这三个信息窗分别学 习：两三 位数除以一位数的儿种情形。 课标对这部分知识的要求非常明确：1•结合信息图例认识除法，体会并认识 三位 数除以一位数商是两位数的运算类型。2.探索并掌握三位数除以一位数商是 两位数的 运算类型的特点规律。 依据课标要求和教材分析及学牛的年龄特点，确定木节课的教学目标是： 1、探索并掌握三位数除以一位数商是两位数的除法的计算方法。 2、能根据具体情况进行估算，并能结合估算情况验证笔算的正课。 3、能结合具体情境发现有价值的数学信息，提岀数学问题并解决，使学生 进一步 体会除法在生活中的应用。 本课的教学重点：掌握三位数除以一位数商是两位数的计算方法。 教学难点是：解决“当被除数的第一位除以除数不够时怎么办”。和“用被 除数 的前两位来除以除数，商应该写在哪一位上”这两个问题。 二、 学情分析 本节课是学生在认识了三位数除以一位数商是三位数的的基础上进行学习 的，为 本单元的后面继续学习商中间或末尾有零的除法打下基础。学好本课，不 仅为学习含 有除法的混合运算的计算打下基础，更为小学阶段的数算教学打下基 础。 而通过本节课的学习，也许有学生就会想到在计算时当除到哪一位，就在那 一位 上写商，当不够商 1 时如何上商？这样就水到渠成为后面第下节课的学习打 下基础， 做好铺垫。 在教学时，学牛的学习主要釆取以下两种方法： (1) 动手学习法。鼓励学生自己去探索，让学生亲身经历观察、计算、归 纳、验 证的过程，培养学生探究的意识和能力。 (2) 小组合作学习法。通过小组的合作、同桌的合作，让学生共同解决问 题，培 养团结协作精神。体会知识的产生及发展，使数学知识在充满探索中得到 升华。 三、 教学模式 新课标指出“教无定法，贵在得法”。数学教学活动必须建立在学生的认知 发展 水平和已有的知识经验基础 Z 上，对于三年级的学生来说，他们的学习比较 积极，但 是不稳定。知识和思维都有一定的局限性。我力图通过：感知一一建构 ——运用一一 巩固这四大步去突破。说一下我的设计理念、原则、策略。 在《两、三位数除以一位数商是两位数》整个教学过程中，要把生活中的鲜 活题 材引入到数学课堂上，给学生提供一个展示激情、智慧与个性的大舞台，让 他们在实 践活动屮获得多方面发展。 1. 举例生活化，感悟知识。 新课标十分强调数学与现实牛活的联系，指出“数学教学必须从学牛熟悉的 生活 情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和创作的机会"。因此在教学中 我从学生身 边熟悉的事物出发，这些材料都是生活中显而易见的，学生不仅会在 脑海里建立数理 运算的表象，而且再一次巩固了本节知识。 2. 重操作，强化学牛感知。 让学生学会了选择身边有用的材料操作，提高了他们的操作技能。 四、教学设计 （一） 创设情景，初步感知。（本环节预设 3 分钟） ［出示课本情境图］ 师：请同学们仔细观察画面，说说你看到了什么，想到了什么？ ［学生自由交流］ 师：你能提出哪些问题？ ［抽生交流，根据学生的回答板书］ （二） 充分感知，引导建构。（本环节预设 13 分钟） ffi：我们先来看“平均每个品种的苹果有多少箱？ ”这个问题，你认为可以 怎样 解决？ ［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］ 师：用百位上的 1 除以 8 商不够 1 个百，怎么办？ 生讨论交流理解算理解决问题。 这里教师可以先引导学牛进行估算，判断商的大致范围，再放手让学生独立探索 笔算 的方法。 师：我们再来解决“平均每天接待了多少名客商？ ”这个问题。 ［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］ 师：谁愿意起来交流一下？ ［全班交流，理解算理］ 师：我们再来解决“平均每天签订多少吨的销售合同？ ”“一共运来了多少箱大 枣？ ”这两个问题。 ［学生自己列出算式，尝试计算，小组交流各自的算法。］ 注意对学生进行估算的训练。 师：解决最后一个问题“去年平均每个葡萄园产葡萄多少吨？ ” ［学生自己列出算式，尝试计算］ 因该题笔算时有余数，如果有学生估计结果约为 85,也是可以的。 （三） 结合实践，综合运用 （本环节预设 13 分钟） 1、第一题：在学牛理解了算理的基础上，放手让学牛自主完成。 2、第二题：注重让学生分析题中所包含的数量间的关系，明白求 445 千克鲜鱼 能晒成 多少千克鱼干，就是求 445 里有多少个 5,用除法计算。 3、第五题：在学生自主判断并改正的基础上，让学生交流问题出在哪里，为什 么错了， 引导学生讨论“做除法时，应注意什么？ ”，同吋要注意培养学生计算 时认真细致和 验算的学习习惯。 4、第三、四题可以作为本节课的小测验，检查学生的掌握情况。 练习的设计我遵循由浅入深的原则，在估、测、说中进一步巩固对三位数除 以一 位数商是两位数的除法的认识，并体验到数学来源于生活并服务于生活。 （四） 回顾全课，小结延伸：（本环节预设 4 分钟） 今天这节课你学到了什么？有什么收获？关于两、三位数除以一位数你还想 知道 什么？ 五、 板书设计 商是两位数的除法 （!）平均每个品种的苹果有多少箱？ （2）去年平均每个葡萄园大约产 葡萄多少吨？ 184 8= 23 （箱） 718 一 9 心 80 （吨） 竖式 （3）李叔叔行驶的速度是多少？ 432 * 6 = 72（千米 / 时） 归纳 1、除数一位看一位，一位不够看两位； 2、除数哪位商哪位； 3、余数总比除数小 本节课的板书，简单明了，直观易懂。不仅突出教学重点，更有利于帮助 学生掌 握正确的概念。 六、 课堂评价 评价包括评价内容和评价方法，评价内容围绕学生的动手操作能力、自主探 究能 力、合作交流能力、质疑释疑能力、发展空间观念和学习态度六大方面來评 价。屏幕 上这两张表格，是针对四年级学生数学学习过程设计的综合评价量表。 以小组为单位， 一周评一次，针对评价内容，表现很好（奖励五颗星）、表现不 错（奖励四颗星）、 述需加油（奖励三颗星）。按累计的五角星数，每月评一次组 内最佳进步奖、组内月 冠军和小组集体最佳进步奖、小组集体月冠军，以此来激 励学生的学习。 评价方法多元化，主要从师评、互评、自评几个角度来评价。本节课主要采 用当 堂达标测试的方法检测学牛对知识的理解和掌握程度，并充分发挥小组学习 的优势， 设计这样一张表格，由小组长负责评价统计。 七、资源开发 资源的开发和利用对学生学习与成长起着潜移默化的作用，教学本节课时， 我注 重了以下几个方面： 1. 多媒体资源 我们可充分利用“班班通”，可以播放各种多媒体课件，非常方便，效果明 显。 2. 生活资源的充分挖掘 本节课的知识要充分的与日常生活相联系，才能体现出其应用价值，教学中 充分 挖掘学牛身边的现实牛活资源。 3. 模型资源的开发与利用 通过本节课的学习，让学生建立起学生的除法运算的初步模型，有助于学生 数学 模型的建立。 以上我从七个方面阐述了自己对本节课的粗浅认识，不当之处请指正！