七年级数学上 数据的收集与整理教案 (16)

第六章 数据的收集与整理 1.数据的收集 一、教学目标 1.回顾条形统计图，折线统计图，扇形统计图等知识；通过简单的活动，经 历数据的收集、整理、描述和分析数据的过程，在活动中，发展学生数据 “说话”的意识 2.了解从事一个统计活动大致要经历哪些过程，了解收集数据的常用方法 3.通过小组合作调查研究,培养学生的合作意识和处理问题的能力 二、学生学情分析 在小学阶段的学习中，学生已经有了一些有关收集和处理数据的简单知 识。在此基础上，通过课前调查任务的布置，将学生置于问题情境中，在感 悟理解的基础上，以数据的收集与处理、评判与应用的顺序展开教与学。进 一步让学生体验统计活动对于人们在生活中作出决策的作用，信息的来源渠 道和呈现方式的日趋多样化，为后续学习数据收集的两种方式，数据的表示 方式和选择等内容做好铺垫。同时在以前的数学学习中学生已经经历了很多 合作学习的过程，具有了一定的合作学习的经验，具备了一定的合作与交流 的能力。但是受年龄特征影响，他们知识迁移能力，动手操作能力、观察总 结的能力相对较差，对于知识的表述不是很全面、规范、准确。 三、教学重点：经历数据的收集、整理、描述和分析数据的过程 了解从事一个统计活动大致要经历哪些过程，了解收集数据的常用方法 教学难点：分析数据，用数据说话的意识。 四、教学过程设计 第一环节 课堂引入 这个周末七班同学想邀请同学们进行一场友谊赛，为吸引更多的同学参 与活动，他们想了解哪项体育运动最受同学们欢迎，以此来确定比赛的项目。 如何获得数据？ 第二环节 探究新知 1.近年来，各地都出现了不同程度的干旱，水资源问题成为全社会关注 的热点。小明和小颖对此问题很感兴趣，他们各自进行了调查。 小颖想了解她所在城市的用水量情况，于是她查找资料， 得到了下面的统计图 从小颖的统计图中，你能得到什么信息？ 小明想了解周围的人是否具有节水的意识，设计了一份简单的的调查问卷。 并在小区中随机调查了 40 人，将调查结果制成了统计图。 调查问卷 年龄： 岁 1.你在刷牙时会一直开着水龙头吗？ A．经常这样 B．有时这样 C．从不这样 2. 你会将用过的水另作他用吗？例如，用洗衣服的水拖地、冲厕所等。 A．经常这样 B．有时这样 C．从不这样 问题 1.在小明调查的 40 人中，各年龄段各有多少人接受了调查？ 问题 2.通过小明给出的调查数据，你认为哪个年龄段的人最具有节水意识？ 活动目的：调查结果以不同形式呈现，帮助学生回忆复习小学知识； 通过对比小颖与小明的收集数据方式的不同，为后面“如何收集数据”做 铺垫；所关心的内容不同，调查的主题也不同，为后面揭示统计过程的第 一个步骤“明确调查的问题和目的”做铺垫。 做一做： 1、请你用小明的调查问卷在全班做一个调查，收集问题 1 和问题 2 的调查结果，填入下表： 问题 1 的调查结果 选项 A 经常这样 B 有时这样 C 从不这样 人数 问题 2 的调查结果 项目 A 经常这样 B 有时这样 C 从不这样 人数 通过我们的调查结果，结合自己在节约用水方面的行为，谈一谈我们青 少年一代缺失了什么？我们应该树立一种什么样的中国梦？ 2、调查活动 这个周末七（5）班同学想邀请同学们进行一场友谊赛，为吸引更多的 同学参与活动，他们想了解哪项体育运动最受同学们欢迎，以此来决定比赛 的项目。 调 查 问 卷 你喜欢的运动项目是（ ） A.篮球 B .足球 C.兵乓球 D.排球 E.羽毛球 F.其它 学生最喜欢的运动项目调查结果 项目 A 篮球 B 足球 C 乒乓球 D 羽毛球 E 排球 F 其它 人数 根据你的调查，友谊赛应该进行什么运动？ 活动目的：通过 1、2 活动让学生经历一个简单的统计活动，为后面总结统 计活动要经历哪些过程做铺垫 第三环节：归纳新知 1. 议一议 从事一个统计活动大致要经历哪些过程？ 2. 想一想 （1）如果想了解我国水资源的总量、人均水资源占有量， 你打算怎样获得这些数据呢？ （2）为了得到“抛掷一枚均匀的硬币 50 次，出现正面朝上的次数”， 你打算如何收集这个数据呢？ （3）获得数据的常用方法有哪些？ 学习目的：以问题的形式引导学生逐步深入的思考，归纳新知 第四环节：课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？ 学习目的：鼓励学生结合本节课的学习，谈自己的收获与感想 第五环节：布置作业 1.P158 阅读“读一读” 2.P159 1、2、3、 3.小组合作 调查全班同学在家做家务活的现状。注意明确你的调查内容和目的， 用适当的图表表示调查结果，并说明你获得数据的方式 五、教学反思 本节课以生活实际为背景，体现了“生活数学”。以问题为主线，学生 自主阅读、合作交流贯穿于整个课堂的全过程，教师是数学活动的组织者， 引导者和合作者.通过学生的课前调查，课堂展示，教师投影的展示等环节， 让学生口、手、脑并用，使学生的思维能力、语言表达能力、动手能力、合 作交流的能力得到一次较好的训练。 在教学中坚持“以学生为本”的原则，让学生在宽松、和谐的环境中 去展示、阅读、理解相关知识，一切问题由学生自主讨论、回答。让学生在 合作交流中去体验从事一个统计活动大致要经历的过程，获得数据的常用方 式等，并选择合适的调查方式。课堂引入提出的问题、课中讨论的问题、课 后拓展的问题均围绕“水资源”而展开，真正渗透了“节约用水”的良好价 值观。