万以内加减法的估算
主备人:赵瑞青 审核人:
一、 教材简析:
《加减法的估算》是人教版二年级数学下册第七单元《万以内的加法和减法》 中的内容。
它是在学生结合具体情景进行两位数加、减法的估算和儿百儿十的 口算和笔算的基础上进行
教学的。数学课程标准中规定了估算的教学内容和估 算意识及其技能培养的要求。其中,第
一学段的具体目标是“能结合具体情境 进行估算,并解释估算的过程”
O 第一学段的教学建议指出:“在本学段教学中,教师要不失时机地培养学生的 估算意识和
初步的估算技能。”所以本节课想突出体现的 就是着力培养学生的估算意识。
二、 学习冃标:
1、通过学生身边的实例感悟估算的必要性,并进行加、减法估算,培养估算意 识。
2、培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识,体验解决问题策 略的多样性。
三、 学习重难点:
结合具体情况进行估算
四、 学习方法:
合作探究,自主学习。
五、 评价设计:
1 •针对冃标 1,通过小组讨论来检测,达标率 100%o
2•针对目标 2,通过观察学生合作中的表现以及课堂回答检测,达标率 90%。
六、 课堂流程
(一) 、创设情境。
1、同学们,上学期老师做了一个小调查,调查结果发现在一天里三(1)班丢 弄了 22 个塑料
袋,三(2)班丢弄了 19 个塑料袋,三(3)班丢弄了 28 个塑料 袋。
估一估,这三个班一天大约一共丢弃多少个塑料袋?
2、 看到我们调查和估计岀的这些数据,你想对这三个班的同学说点什么?
3、 同学们说得真好!保护环境,是我们每个小学生的责任。为了增强同学们的 环保意识,
我们团风小学在今年的 3 月份开展了 “争做环保小卫士”的活动。
(二)、探究新知。
1、 体会估算的必要性。
(1) 在这次活动中,二年级学生收集矿泉水瓶,一起来看看他们收集的情况, 好吗?从统
计表中你了解到哪些信息?【课件出示例 5:收集矿泉水瓶情况】
(2) 经过 4 周的收集,他们顺利的完成了这次活动,他们决定每收集 500 个送 一次废品回
收站,那请同学们算一算,第一周和第二周收集的矿泉水瓶够送一 次吗?
(3) 第三周和第四周…共收集的矿泉水瓶,够送…次吗?学生独立思考
(4) 汇报交流。
师:第三周和第四周一共收集的矿泉水瓶,够送一次吗?说说你是怎样想的。 生 1:不够。
192 + 219=,,,,(半天算不出来)
师:能很快的算出来吗?在算的时候有什么感觉?大家认为他算得怎么样? 师:算得很慢,
有点困难不要紧,因为像这样的加法大家还没有学呢。
师:那同学们想…想,要知道够不够送一次,需要算出准确的结果吗? 师:不需要算出准确
数量的情况下,你们有没有快一些,简便一些的方法呢? 生 2:估算大约收集了多少。
(5) 揭示学习内容。
师:在生活中,
我们经常要用到估算来解决问题。今天我们继续来学习有关加减法的估算。
【板书:加减法的估算】
2、 体会估算策略的多样化。
(1) 现在请同学们估…估,第三周和第四周大约…共收集了多少个矿泉水瓶? 【课件出示
问题】
(2) 独立估算。
先自己估一估,想好了再和你的同桌互相说一说。
(3) 汇报交流。
大约一共收集多少个,谁来说一说?你是怎样估的?
师:其他同学请注意听!会听的孩子才是会学习的孩子!
【根据学生汇报板书】
(4) 比较估算结果。
1 师:同学们真了不起,想出了这么多的办法!来,为我们自己鼓鼓掌!
师:一起来看看这几种估算的方法一样吗?仔细看一看,你们估算时把 192 看 成什么样的数?
219 呢?
小结:估算吋,我们可以把数看成和它接近的几白几十的数或整白的数来估。
2 再来看看估算的结果一样吗?
师:因为我们选近似数的方法不同,所以估算出的结果也会不一样。有的粗略 一些,有的精
确一些。那我们来比较一下,哪种估算方法的结果精确一些?为 什么?
(看成几白几十的数来估比较精确一些)
小结:刚才我们用了几种不同的估算方法解决同一个问题,只要估算的结果是 合理的,就都
是正确的。
3、 体会估算、精确计算的适当使用。
(1) 通过估算
大家发现第三、四周收集的矿泉水瓶,每 500 个送一次,够送一次吗?
1 你刚才估计大约一共收集了多少个,大约再收集多少个就能送一次? 生:90 个
师:说说你是怎么想的?【根据学生回答板书:500-410=90 个】
2 你刚才估计大约一共收集了多少个,再收集多少个就能送一次?你是怎样想 的?
(2) 刚才我们解决这个问题是用什么方法来解决的?第二问题呢?
小结:在解决问题时,我们应该根据不同的问题合理选择估算或者精确计算。
4、 提出问题,相互解决。
(1) 我们再来看看这个统计表,你能提出一个用估算解决的问题吗?
(2) 学生提出问题,解决问题。
学生提出问题,教师随机在电脑中出示问题。
(三)、巩固练习。
583+419
631-409
你们能很快的估出这些算式的结果吗?
师:把你估算出的结果写每个算式后面的括号里。并想…想你还有没有其他的 估算方法。
(2)估算好的同学请举起你的小手。
1 师:谁愿意说说第一个算式你是怎样估的?
【根据学生回答,在课件中敲出答案】这样估可以吗?还有不同的方法吗?
2 师:你估算的结果是多少?说说你是怎样估的?还有不同的想法吗?【根据 学
生回答,在课件中敲出答案】
3 师:谁来说说你估计的结果是多少?还有不同的估算结果吗?
4 师:谁来说?还有不同的结果吗?
2、看算式估出结果范围。
师:同学们真了不起,每个人都有自己的估算方法。我们来比一比,看谁能很 快的说出算式
的结果是比 500 大【课件出示:比 500 大】,还是比 400 小?【课 件岀示:比 400 小】准
备好了吗?请看大屏幕!
【课件出示算式,学生抢答】
过程中评价:恭喜你,答对了!好棒哟!
(四)、实际应用。
【课件出示:三年级要种 187 棵,四年级要种 245 棵。带上 400 棵树苗够吗?】
(1)学生独立思考。
师:想知道带上 400 棵树苗够不够,需要准确的算岀结果吗?你打算怎样算?
请大家估一估,带上 400 棵树苗够不够。
(2) 汇报交流。
师:谁来说说带上 400 棵树苗够吗?还有不同的想法吗?
【根据学生回答,在课件中敲出答案】
(3) 全班讨论交流。
1 同学们用不同的估算方法得到了两种不同的结论,有的同学认为带 400 棵树 苗够,有的
认为不够。认为够的请举手!认为不够的请举手!
2 带 400 棵树苗到底够不够呢?小组内的同学讨论讨论。
3 带 400 棵树苗到底够不够呢?说说你的想法!你是怎样想的?
(5)通常带出的物品稍微多一些比较好,所以像这种情况我们往大估会比较保 险。
小结:在解决实际问题时,估算的方法虽然很多,当我们估算的结果与实际情 况不相符时,
我们就要调整自己的估算方法,有时需要我们估多…些,有时需 要估少一些,选择最合适的
方法。
(五) 、全课总结。
1、通过这节课的学习,你学会了什么?
2、想一想,生活中哪些地方要用到估算?在你的生活中,你用到过估算吗?其 实只要你用
心观察,在生活中我们经常要用到估算,希望大家能够灵活运用这 些估算方法来解决日常生
活中遇到的问题。
(六) 、板书设计:
500-410=90 个
选择最合适的估算方法
(七) 、教学反思: