浙教版二年级数学下册时与分计算简单的经过时间教学设计与认识秒教学反思

浙教版二年级数学下册《时与分》《计算简单的经过时间》教学设计 与《认识秒》教学反思 浙教版二年级数学下册《时与分》教学设计 教学目标： 1、结合生活实际，进一步认识钟面，认识时、分，知道 1 时=60 分。 2、会正确认、读、写钟面上的时间。 3、在教学中，尽量创设现实具体的情境，放手让学生去观察、 操作、交流、实践，在活动中去主动建构知识。 教学重难点： 知道 1 时=60 分，并能准确认、读、写钟面上的时间。 教具准备： 课件、教具钟面 教学过程设计： 一、激趣导入 1、故事引入 (1)小朋友，你们听过龟兔赛跑的故事吗？谁失败了？ (2)小白兔失败后心里非常后悔，决定再也不骄傲了。有一天， 它又碰到了老乌龟，决定绕着这些树再进行一场比赛。小朋友， 我们一起喊口令让它们同时开始，好吗？ 2、提出问题 (1)比赛结束了，乌龟跑了多少？ (2)怎样的一点？用图上的物体做参照物说一说。(两棵树之间的 一小节) (3)多媒体显示相邻的一小节 (4)小白兔呢？(小白兔跑了一圈。) (5)是怎样的一圈？多少小段呢？咱们一起来数一数。（多媒体 显示，圆圈上标上 1~12 的数） (6) 小白兔跑得真快啊！乌龟和小白兔跑过的路程不同，时间一 样吗？ (7)请你想一想这像不像我们生活中常见的一样东西，你猜的到 是什么吗？（钟表） (8)好，老师今天就和大家一起来继续认识钟表。（引出课题） 二、自主探究 活动一：认识钟面 1.关于钟面，你都知道什么？ 2.刚才大家说了这么多，那他们说的对不对呢？请你独立观察。 3.请把你的发现和你的同桌交流一下。 4.请把你的发现和大家说一说。 （钟面上面时针、分针和秒针）请你说一说你是怎样区分他们的。 （钟面上有 12 个大格）师生齐数。 （钟面上有 60 个小格）你是怎样数出来的呢？ 师生齐数。 5.钟面上有这么多大格和小格，那他们究竟表示什么意思呢？ （多媒体演示）时针走了多少？表示多少时间？ 时针走一大格表示的时间是 1 时。 时针都 2 大格表示 2 时。 时针走 6 大格表示 6 时。 （多媒体演示）分针走了多少？表示的时间是多少？ 分针走 1 小格表示的时间是 1 分。 分针走 2 小格表示的时间是 2 分。 分针走 4 小格表示的时间是 4 分。 (多媒体演示)那分针走一大格呢？（5 分） 分针走了 5 小格，也就是走了一大格。 所以分针走一大格就是 5 分。 分针走 2 大格 也就是 10 分。 分针走 4 分表示的时间是 20 分。你是怎么算的这么快的？ （5X4=20）你说的这个算式表示什么意思？ 那分针走 9 大格，也就是 45 分。 那分针走一圈是多少分？（60 分） 6.刚才老师让时针和分针分开来动了，现在老师让他们俩一起动 起来，请同学们仔细观察，他们俩在相同的时间里面分别走了多 少。 请男生观察时针，女生观察分针。 （多媒体演示）现在请男生女生交换，女生观察时针，男生观察 分针。 你有什么发现？（时针走了一大格，分针走了一圈）。 你还发现了什么？ （时针走一大格，是 1 时。分针走一圈是 60 分。所以 1 时=60 分） 7.分大组比赛填空。 活动二：认识时间，表示时间 1.（多媒体出示 9:00 和 9:30）这是我们一年级学习过的时间， 你还认识他们吗？说一说你是怎么认的。 9 时到 9 时半，分针走了多少个小格？ 所以我们说 9 时半也就是 9 时 30 分。 （多媒体出示 9:08）你会认这个时间吗？说一说你是怎么认的。 （多媒体出示 9:45）那这个时间你会认吗？说一说你是怎么认 的。（时针走过 9,，还不带 10，就是 9 时多，分针走过了 9 个 大格，5X9=45） 2.刚才我们认了这么多时间，你有什么好方法？可以把时间认的 又快又好？ 小结：认时间的时候，我们一般都先看时针，时针走过几，就是 几时多，分针走过几小格就是几分，算分的时候，我们还可以借 助乘法口诀来算。 三、练习 1.师拨时间学生来认。5:05 8:16 3:40 10:30 2.刚才我们认识了时间，同学们想不想也试试自己拨一拨， 我们每天早上 8:00 做早操。 我们每天中午 11:45 放学。 我们每天下午 2:30 上第一节课。 我们每天下午 4:05 放学。 刚才老师说了一些学生们生活中的作息时间，你们想不想 知道老师的作息时间呢？ 老师每天 5:55 下班，请同学们自己拨一拨。 （展示 2 个学生拨的结果）他们拨的谁对谁错？ （1）5:55 时针走过 4 还没到 5 快到 5. （2）5:55 时针走过 5 还没到 6,快到 6. 学生反馈。 3.连线。 四．小结 这节课你都有什么收获？ 五．爱惜时间教育 时间不停的走，却再也不会回来，请同学们珍惜时间，做 时间的主人， 六．实践作业 请同学们课后根据我们平时的作息时间，制作一个作息时间 表。 二年级数学下册《计算简单的经过时间》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 初步理解时间和时刻的意义，会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。 （二）过程与方法 在自主探究计算简单的经过时间过程中，初步掌握一些求简单的经过 时间的方法，进一步发展学生的推理能力和解决问题的能力。 （三）情感态度和价值观 体会简单的时间计算在生活中的应用，建立时间观念，体会合理安排 时间的重要性，养成珍惜时间的良好好习惯。 二、教学重难点 教学重点：会计算简单的经过时间，加深学生对 24 时计时法的认识。 教学难点：理解计算经过时间方法的原理。 三、教学准备 课件、钟面。 四、教学过程 （一）创设情境，提出问题 课件出示情境图： 教师：从情境图中，你了解了哪些信息？ 学生汇报交流。 教师：根据信息你能提出数学问题吗？ 预设：到奶奶家要坐多长时间的火车？ 教师：这个问题怎么解决呢？这就是这节课我们要学习的计算简单的 经过时间。 （板书：计算简单的经过时间） （二）自主探究，寻找策略 1．学生独立思考，寻找解决问题的办法。 教师：解决这个问题，你有什么好办法吗？ 2．小组讨论交流。 教师：和同学说一说你是用什么办法解决问题的。 3．全班汇报。 请各小组派代表向全班汇报。 预设： （1）在钟面上通过拨针的方法，数出到奶奶家要坐 9 小时的火车。 （操作演示） （2）利用普通计时法分段计算。先求出上午坐火车的时间，再加上 下午坐火车的时间。即：12－9＝3（小时），3＋6＝9（小时）。 结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。 （3）运用 24 时计时法计算。将下午 6 时用 24 时计时法表示，用结 束的时刻减开始的时刻，就等于经过的时间。下午 6 时是 18︰00， 18－9＝9（小时）。 结合学生的汇报教师出示“时间轴”进行演示。 教师应对策略：在进行解决问题的方法展示时，学生中可能出现多种 解决问题的方法，不管学生用哪种方法，只要能推算出坐火车经过的 时间，教师都要给予肯定，最后再通过讨论、交流、汇报等环节，完 善和优化自己的推算方法。 4．检验结果，回顾反思。 教师：怎样知道你解答得对不对呢？回忆一下刚才解决问题的过程， 同学们计算经过时间时都用到了 哪些方法？ 教师：这几种方法中，你认为哪种方法解决问题更方便快捷？你更喜 欢哪种方法？ （三）巩固应用，内化提高 1．教材第 84 页做一做。 亮亮一共睡了多长时间？ 学生独立思考，交流方法。 让学生在交流中，感受所要计算的经过时间横跨两天，用分段计算思 考比较容易。 2．练习十八第 4 题。 （1）春风饭店晚上营业时间是从下午 到晚上 。 （2）一天共营业多长时间？ （3）你能提出其他数学问题并解答吗？ 理解题意，知道营业牌上用的是 24 时计时法。一天的营业时间＝上 午的营业时间＋下午的营业时间。 3．填一填。 （1）两个剧场上午共放映（ ）场，下午共放映（ ） 场。 （2）下午最晚结束放映的节目是（ ）。 （3）小龙下午 3 时买当天的票，他可以看哪几个节目？ 4．同学们看表演。 表演从上午 9 时开始，预计需要 1 小时 45 分钟。带队老师决定 11 时 带同学们乘车离开剧场，合适吗？为什么？ 让学生逐步体会到生活中的问题与书本上的数学问题的联系和区别。 （四）课堂总结 这节课有哪些新的收获？还有哪些问题？ 二年级数学下册《认识秒》教学反思 本节课教学秒的认识。课初我首先出示一幅学生熟悉的百米赛跑的场 景图，通过交流小朋友跑 100 米所用的时间引入“秒”，使学生感受 秒也是一个时间单位，并且是一个很少的时间单位，产生学习秒的心 理需求。接着说明秒是比分更小的时间单位，并结合直观的钟面让学 生认识秒针，使学生知道秒针走一小格的时间是 1 秒。 接着我引导学生进一步观察钟面上秒针的走动过程，发现秒针走 60 个小格的同时，分针走 1 个小格，从而得出秒和分之间的进率。 然后我介绍常用的电子表和秒表，让学生学会读电子表上显示到秒的 时刻，并让学生知道赛跑时常用秒表来计时。 练习主要采用课本“想想做做”的内容，目的是让学生进一步感受秒 是一个很小的时间单位，初步建立 1 秒的时间概念。第 1 题的教学， 我让学生看着秒针的走动拍 手，以拍手的动作感受 1 秒的持续时间。 第 2 题，因为学生自己操作较难，我先指名几个学生进行示范，分别 测试他们做一次深呼吸、跳绳 20 下以及从教室前面走 到后面各需要 几秒，接着同桌进行合作完成任务，让学生通过对几秒、十几秒的体 验，进一步建立关于秒的时间观念。第 3 题让学生 30 秒内背诵乘法 口诀，一方面 巩固了旧知识，另一方面让学生感受到了 30 秒的持续 时间。其中还有一题，在让学生从 1 数到 60，这题是让学生利用对 1 秒时间的初步感受，合理控制数数的速 度，以进一步让学生体验 1 秒、1 分的持续时间，但学生数的过快，不到一分钟就可以数完 60 个数。课后通过练习，发现学生对本节课知识掌握一般，还需要加强 指导练习。