《辨认方向》说课 I 北师大版
《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。本单 元
内容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好素 材，但学
生实际应用比较少，本课是第一课吋，是在学生学会辨认东、 南、西、北
四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西南、西北四 个方向。教材的
设计内容与学生的生活密切联系，为学生提供了思考 与合作交流的空间。
整节课，我的想法是：“（运用）生活经验 f （获得）f 数学知识 f （解
决）f 实际问题”，我在设计本节课时力求突出三点：
一、 创设情境，围绕“当合格小导游”情境贯穿全课始终。
小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易引 发学
生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极 心态。初
上课时我以“为远方的客人当导游”的情境来激发学生的 兴趣，使孩子
们明确辨认方向是乞活中必不可少的知识。结尾我针 对学生辨认方向的
情况进行评价总结，使孩子们能够充分体会验学 习的乐趣。
二、结合生活经验，学会辨认方向。
《数学新课程标准》明确要求“使学生感受数学与现实牛•活的密切 联
系”，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解 数学，学
习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，学生自觉接纳知识 的程度就越高。
但是生活的范围很大，因此，我选取了学生周围的 环境作为本节课学习的
素材，使学生体会到数学就在身边，感受到 数学的趣味和作用，体验到数
学的魅力。我以家乐福地点为中心， 周围的建筑物为背景图，从说说各建
筑物在家乐福的位置关系出发, 引导学生说出东、南、西、北四个方向的
建筑物，学生发现除了这 四个方向以外还存在其它 4 个方向，虽然学生以
前没学过东南、东 北、西南、西北这 4 个新方向，但他们在口常生活中对
这些方向已 有所了解，但还是不够准确，因此，我尝试让学生说说这四个
方向, 在此基础上，分别说一说博物馆、省医院、汇海图书大厦、远大都 市
绿洲分别在家乐福超市的什么方向，我抓住一个方向，在演示、 讨论的过
程中完善学生对新方向的认识，在他们头脑中建立初步的 方向框架。
三. 动手实际操作，体验学习过程。
生活数学并不能永远停留在生活情境中，要对数学知识进行提升、 建模，
要在具体的生活情境中抽象出数学的规律，数学的方法。数 学活动离不开
体验，学生对八个方向都有体验，而且我还引导学生 设计制作方向板，根
据教室实际方向止确使用，从新知到应用，让 学半逐渐脱离手中有形的方
向板，在心中构建一个无形的方向板， 使孩子们能正确辨认方向。
四. 以〃生活实践〃的回归，解决数学问题。 数学“源于生活，又用于生
活”，在生活中发现数学问题并研究数 学的问题和规律，反过来又运用数
学的方法和规律解决生活中的问 题。所以在新知学习后，我设计了几个层
次逐步深入的活动，活动 的载体也有目的的由简单到复杂、由平面向空间
转移。
以上是我设计这节课的一些设想，时间仓促，还有不到位的地方， 我诚
恳地请各位专家、教师能给予指导和帮助，谢谢！
《辨认方向》教学设计 I 北师大版
教学目标： 1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向（东、
南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所 在的
位置，体验数学与现实生活的密切联系。
2、情感性冃标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习氛 围中，
激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神以及
乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用方
位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能
力。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
教学准备：课件、福娃图片、学具袋
教学过程：
一、创设奥运情境、激发参与兴趣:
2008 年是个喜庆的年头，老师非常荣幸的请到了五位小 客
人，他们是谁呢？谁能告诉老师？谁还能告诉老师，这
是什么？（奥运会徽）（出示幻灯片：会徽揭幕）
五位小客人想聘请小导游，在奥运会期间，为外国朋友
们做向导，你们愿意竞聘吗？那就请他们做我们五个小组的 组
长好不好?
2、在生活中我们可以怎样来辨认方向呢？
3、同学们知道的还真不少，那你们知道怎样在图纸上标识方向
吗？
4、那么你们在生活中除了这四个方向词外，还听说过哪些方向词
呢？现在，我们就一起来辨认这几个方向。（板书：辨认方向）
二、走进生活、体验方向。
1、 看！这是哪里啊？我们在家乐福门前（出示媒体）同学们真聪明, 能
和你们一起观光，我们真幸运！你们的辨认方向的能力真强！请
同学们仔细观察，在图中你都获得了哪些信息？
生 1:我看到有少年宫、省政府、省医院、和兴商厦、电机厂、图书
馆、植物园、远大绿洲小区这儿个建筑物。
生 2：我看到了一个指向北方的图标，表示这幅图是按上北、下南、
左西、右东的方向绘制的。
2、 你能用已经学过的方向知识，来说一说省政府、植物园、和兴商
厦、电机厂分别在家乐福超市的什么方向吗?
3、图中还有 4 个建筑物，它们对于家乐福所在的位置与以前所认识
的方向有什么不同的地方？你们认为哪种描述的比较准确？
4、现在谁再来描述一下这 4 个建筑物分别在家乐福的什么方
向？
（先指名生说，再同桌互说，同时师板书：东南、东北、西南、西
北。）
三、实际操作、制方向板。
1、 我们已经认识了东、南、西、北、东南、东北、西南、西北这 8
个方向词，可是等我们出去了还是容易把方向弄错，下面我们就一起
来制作一个方向板。
请拿出这张正方形纸，想一想，怎样能够制作表示八个方向的方向板 呢？
根据我们作图的习惯，上方一般确定为什么方向？（生：北方）请你 标出
北方。剩下还有 7 个方向，你们能自己完成吗？
（学生尝试制作方向板，师巡视并给予有困难的学生相应的指
导。）
2、 谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）引导学生评价。
你认为他制作的方向板怎么样？（学生评价，完善）
3、 你们已经会自己制作方向板了，那么你们会根据我们教室的实际 方向，
把你的方向板按照正确的方向摆放在你的课桌上吗？（生尝试
摆）
同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地讨论一下
应该怎样摆。（生互评摆放的方位对不对）
谁来给大家说一说你是怎样摆的？（生汇报）
4、小游戏：找方向！
老师这里有 8 张分别写有 8 个方向的卡片，请八个同学分别代表八个 方向
站到正确方向的位置上。谁能利用你所学的知识，为我们的教室 制作一个
大的方向板？（组织学生活动）
5、 同学们已经在我们的教室里制作了一个大的方向板，谁能来说一
说在教室里的这 8 个方向上分别有些什么物体。
6、 你们能运用今天所学的知识来说一说自己某一方向上分别有哪位
同学吗？
下面就请同桌两人先相互说一说。（生同桌互动后，再指名说一
说。）
7、 刚才我发现，有的同学在观察的过程中聪明的利用了自己制作的
方向板，那么你们知道在使用方向板来辨认方向时需要注意些什么
吗？
生：方向板摆放的位置应和生活中的方向相同。
四、运用新知、解决问题。
1、 （出示媒体）这是哪个国家的行政区域图？（生：中国）地图的
形状象什么？你在这幅图上都看到了什么？
2、 我们中国幅员辽阔，地大物博，同学们在地图上找到了我国的首 都北
京和我们的家乡哈尔滨，我们的家乡的位置大约就在这里（师指 出大致位
置），请跟我一样在这里作一个标记，谁能说一说我们的家 乡和北京有什
么样的位置关系？你还能说出其他省在北京的什么方
向吗？
五、小小梦想家：如果让你来设计我们电工小学的操场，你能按照今
天所学习的内容来合理设计吗？
同学们，你们当小导游非常出色，相信在你们的带领下，我们的客人 对我
们的哈尔滨有了更深刻的了解，今后，请同学们多观察，在我们 的生活中
还有很多数学知识，希望你们能把我们学习的知识运用于生 活当中。
教学内容：北师大版小学数学第四册
执教：宁安市丹江小学孙立新
点评：宁安市丹江小学王宏
教学目标
认知目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
能力目标：结合具体情景给定一个方向（东、南、西、北），能 辨
认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数 学与现
实生活的密切联系。
情感目标：培养学生良好习惯。
教材分析：本节课学生在学会辨认东西南北四个方向的基础上， 进
一步学习辨认东南、东北、西南、西北四个方向，并能初步认识包 含八个
方向的简单路线。教材在内容的呈现上都是力求借助学生的生 活情境和已
有的知识经验，让所有的学生都能在活动中进行探究性、 体验性的学习。
学校及学生状况分析：我们学校地处城区，学生的早期教育比较 好。
学生又在上册的学习中对“东南西北"四个方向有了一定的感知和 认识，
也能用有关“东南西北''的知识解决生活中的简单问题。为此，
本节课的学习正是建立在学生这些认识的基础上进行拓展与运用的。 教学
设计：
一、复习 说一说，我们上学期学过哪些方向？再说一说位于自己东、 南、
西、北四个方向的同学分别是谁？
二、新授
1、 引入。师：在生活中，除了听说过东、南、西、北这四个方向 之外，
还听说过哪些方向词？（板书：东南、东北、西南、西北。） 现在我们就
来认识这些方向。
2、 认识东南、东北、西南、西北四个方向出示主题图让学生观察: 你看
到什么，并说出它们的方向。让学生将自己置身于学校这个位置, 用已经
学过的方向知识，说一说体育馆、商店、医院、邮局分别在 学校的什么方
向。
教师先让学牛.4 人一组说一说，再由教师指名让学牛•自己说一说。学 生
口头回答后，教师让学生填在书上，并让学生在图中将东、南、西、 北四
个方向标出。
教师让学生观察剩下的 4 个建筑物所在的方向与以前所认识的方向 有什么
特别之处。（学生顺着教师所指的 4 个方向观察）发现剩下的 4 个方向分
别在学校的斜方向的位置上。也就是在两个方向的中间。 如：图书馆在北
面和西面的中间。
教师让学半讨论后说一说少年宫、电影院、动物园所在的方向。学& 讨论
后回答：少年宫在西面和南面的中间，电影院在东面和南面的中 间，动物
园在北面利东面的中间。
教师引导学生发现这样描述方向真是太麻烦了，请大家分别给这 4 个 方向
取名字。小组讨论后，将所取名字写在书中的建筑物的旁边。
学生讨论后得出：图书馆在学校得西北面。少年宫在学校得西南面。 电影
院在学校得东南面，动物园在学校的东北面。还可以让学牛说一 说如何得
出这些名称的。
教师让学生多说一说这 4 个建筑物分别在学校的什么方向，最后教师 总结。
在教学中应该纠正学生北西、北东、南西、南东等错误说法。师生 共同制
作方向板，教师在黑板上板书指导，先将 8 个方向的点找出， 并将北的方
向给岀，再让学生自己写岀剩下的 7 个方向，学生制作, 教师巡视指导。
教师让学生上台展示方向。
教学过程
3、试一试（小组活动）
（1） 利用方向板说一说教室里 8 个方向分别有什么？
（2） 让学生坐在自己的座位上，教师给出班级面朝的方向，小组内 说
一说自己的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学。小组活动后, 指名
说一说。使用方向板时，教师应让学牛•注意方向板中的方向应与 现实中
面朝的方向相符。
三、练一练 教师出示地图，让学生说一说这是哪个国家的地图，地 图的
形状像什么？在地图上看到了什么？学半回答后，教帅可适时对 学&进行
爱国主义教育。学牛•在观察地图时，教师让学牛注意面朝北 的方向标。
借助中国地图，对学生进行识别方向的训练，教师说出 一个方向，让学生
在图中将其指出。教师让学生懂得中国的首都是 北京，并在图中指出北京
的位置。再让学生在中国地图中找出家乡的 位置，并说一说家乡在北京的
什么方向，北京在家乡的什么方向。教师让学生自己思考书中的几个问题，
并将答案填在书上，学生做， 教师巡视。（每道题不止有一个答案）。
最后，还可以利用中国地图，问问学生还可以提岀哪些数学问题，并 请其
他学生回答。
四、实践活动 让学生带上表格及方向板到校园中进行观察，并将观 察结
果记录在表格中。观察地点 面朝方向西北方向东北方向西 南方向东南方
向观察后，到班级交流观察的结果。
五、你知道吗？读书中的一段话后，说一说自己对指南针的了解， 再让
学纶回家去找资料，查找有关指南针的知识，增强学生收集信息 的能力。
六、小结 这节课，同学们都学习了哪些数学知识呢？同桌之间先互 相说
一说，再请一名同学来说一说。
教学反思：
这一节课是一堂让学生体验感知的课例，让学生以已有的知识为基 础，进
一步在学生的头脑中建立一个正确的方位坐标。并鼓励学生通 过某一物体
来感知不同的方向以及用这些方位词描述身边熟悉的东 西的位置。在现实
的活动情境中让学生充分地探索、体验、辨认。 案例点评：
结合方向位置在生活中的表现和反映，培养了学生用数学知识解决问 题的
意识。注重学生的情感体验，使学生在数学学习中获得成功的喜 悦。这节
课最大的特点是：这四个方向是在学生已有的生活经验中自 主探索获得
的。教师为学生只是提供了从事数学活动的机会，让学生 亲自进行观察、
猜测、讨论、交流。让学生结合具体情境给定的一个 方向，能辨认其余的
七个方向，并能用这些词描述物体所在的位置， 体验数学与现实生活的密
切联系 O
《辨认方向》说课设计
一、教材分析
《辨认方向》是北师大版小学数学第四册第三单元的教学内容。 本单元内
容经常出现在学生的生活经历中，是培养他们空间观念的好 素材，但在过
去的教材中很少出现。本课是第一教时，是在学生学 会辨认东、南、西、
北四个方向基础上，进一步学习东南、东北、西 南、西北四个方向。教材
的设计内容与学生的生活密切联系，为学生 提供了思考与合作交流的空
间。学生已能正确辨认东、西、南、北四 个方向了，因此教学中教师一定
要借助学生已有的知识和生活经验， 创设现实的活动情境，增加探索、体
验的机会，让所有的学生都能参 与到教学活动中去。让学生制作方向板，
然后运用方向板在教室或者 校园内认出东南、东北、西南、西北四个方向。
二、学生分析
我是上个学期刚接手这个班的，学生也是上学期重新组合的一个 集
体，一个学期的接触我发现我班的学生有个别孩子是很善于也很积 极地表
达自己，有时甚至是迫不及待的，可是这样的孩子不多。但大 部分孩子只
是乐于听，比较喜欢集体性的回应。还有个别几个惰性比 较大，懒于动脑；
甚至还有没有掌握基本思考方法的孩子。这节课之 前的知识是在上学期教
授的，学生可能有些生疏了，所以在教学效果 上可能会有一些偏差。而这
些知识本身对于二年级学生来说，还是有 较大难度的。因为二年级学生的
推理思维能力较弱，方向感不强，抽 象的方向知识对于他们来说，很难理
解掌握。
三、教学目标
为此，我预设了以下教学目标：
1、创设情境，使学生在交流的过程中正确辨认东南、东北、西 南、
西北，能根据给定的一个方向（东、南、西、北）来辨认其余七 个方向；
2、引导学生有效地利用自身的生活经验，认识并理解方位知识;
3、学生在观察、解决问题的过程中，感受数学与日常生活的密 切联
系，产生对数学的亲近感，培养学生的问题意识和运用生活经验 帮助思考
的习惯。
四、教学重点、难点
这课的重点是使学生认识东南等 4 个方向，能根据给定的一个方 向
辨认其余七个方向。
难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。
五、教学过程
“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识
经验基础之上。教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事 数学
活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解 和掌握基
本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活 动经验。学生
是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者 与合作者。”这是
全日制义务教育《数学课程标准》（实验稿）对数 学教学活动提出的基本
理念之一。
基于以上理念，我构建了这样的教学模式。
1、从学生经验出发，探索新知 2、结合学具，整理概念
3、 发挥主动性，突破难点
4、 回归生活，应用提高
一、从学生经验出发，探索新知
春天来了，小蜜蜂飞到一个美丽的城市。（多媒体出示 P43 的图） 早
晨，它和小朋友一样，来到了学校。请小朋友根据给定的北的方向, 帮助
小蜜蜂找一找学校的东、南、西、北各有什么建筑？
2、过渡揭题：在平面图上，除了东、南、西、北四个方向以外, 还
有四个地方的位置又怎么确定呢？这就是我们今天这节课要学习 的内容。
板书课题：辨认方向
小学数学应该是生活中的数学，生活化、活动化的问题情境容易 引
发学生的兴趣和问题意识，使学生产生自主探索和解决问题的积极 心态。
我以学校周围的建筑物为背景图，从说说各建筑物在学校的位 置关系出
发，学生很快说出了东、南、西、北四个方向的建筑物，学 生发现除了这
四个方向以外还存在其它 4 个方向，虽然学生以前没学 过东南这 4 个新方
向，但他们在日常生活中对这些方向已有所了解， 因此，可以尝试让学生
说说这四个方向，在此基础上，我抓住一个方 向，在演示、讨论的过程中
完善学生对新方向的认识，在他们头脑中 建立初步的方向框架。
二、结合学具，整理概念
1.学习
(1) 认识东北
1 猜想：超市在学校的什么方向呢？
2 观察思考：怎样确定它的方位呢？
3 交流、小结：超市在学校东面偏北的地方，就是在学校的东北 面。
■
(2) 认识东南、西北、西南
放手让学生自己探索。
1 猜想：利用上面的方法，你能说出别墅、公园或小卖部在学校 的
什么方向呢？
2 观察交流：说出它们与学校的方位关系，并说出是怎么想的？
3 汇报小结：别墅在学校东面偏南的地方，我们说别墅在学校的 东
南面；同理，公园在学校的西北面；小卖部在学校的西南面。
2.体验
活动 1：制作方向板。
当学生认识 4 个方向之后，我所要考虑的应是如何提供适当的条 件，
引导学生去理解概念，教师只是引导者、参与学习，留给学生的 是学习数
学的生动场景。
在课中，将本课的重点（根据给定的一个方向辨认其余七个方向） 融
于其中，让学生完成方向板，之后组织学生通过观察、思考、交流, 发现
规律，帮助记忆，从中体会数学思想和方法，帮助学生建立空间 方向感。
并且，对制作方向板这一活动，我希望能通过循序渐进的活动， 让
学生逐渐脱离手中有形的方向板，在心中构建一个无形的方向板。
三、发挥主动性，突破难点
活动 2：请把水果送回家。根据水果宝宝身上所标方位把它们送 回家，
改变方向标可进行多次游戏。
本课的难点是在具体情境中以不同物体为参照物来辨别方向。为 了
突破难点，我将方向板再次使用。我创设了把水果送回家的情境， 根据水
果宝宝身上所标方位把它们送回家，改变方向标进行多次游 戏。在这我并
没有直接将方法教给学生，而是先让他们讨论解决，当 一部分学生讨论后
仍觉困难，我随之指出方向板可以帮助我们。这样 学生可能会走一些弯路，
但我觉得只有在他们遇到困难时，心里才有 一种寻求答案的动力，才会认
真去掌握方法。因为学生差异，在之后 的过程中，我鼓励学生采用不同的
方法解决问题，渐渐地，学生由扶 着方向板过渡到在自己头脑里建立一个
方向板。
四、回归生活，应用提高
活动 3：第 21 页“中国地图”，说一说某地大致在某地的哪一
面？
活动 4：说说坐在你东南、东北、西南、西北方向的同学是谁。
活动 5：画画家在学校的大致方向。
学习数学知识不是目的，重要的是运用这些数学知识解决生活中 的
实践问题，从中体会到数学在生活中的价值，体验到学习数学的乐 趣，获
得学习数学的兴趣和信心，知道遇到问题试着运用数学方法去 探索问题和
解决的途径，以逐步形成独立探索的习惯和大胆探索的精 神。在这一环节
中我结合学生自己的住址，设计了说说坐在你东南、 东北、西南、西北方
向的同学是谁，画画家在学校的大致方向两个活 动，使学生在练习时经历
空间方向和平面方向的有机融合，体验数学 的价值，提高了学生学生应用
数学的能力。
因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上 的
方向正确引入到生活中，这是一个关键。实际上学生在这点上差异 较大，
一部分学生对生活中的方向较熟悉，不需引导能顺利指出方向; 另一部分
学生要经过思考或借助工具，要老师扶一扶；个别学生难以 辨别空间方向，
要架着走。针对这些情况，我再次利用方向板，给各 层次学生不同目标，
自己能辨别的自主探索，要扶一扶的利用方向板, 困难学生多给他锻炼几
次，这样，保证了绝大多数学生将平面图上的 方向顺利引入到空间中。
五、小结
除了今天在课堂上学习的关于方向的例子，你们在生活中还了解 到
哪些和方向有关的知识或者例子吗？
说说你在今天的课堂上感受最深的是什么？你认为自己哪些地 方表
现最棒？还有哪些方面需要再努力？
整节课，我的想法和做法是：“生活经验 f（解决）f 数学问题 f（获
得）f 数学知识 f （解决）f 实际问题”，这样的做法旨在使数 学教学更
贴近学生的生活，使学习变得有趣、生动、易懂，并会把数 学知识运用于
实践，使数学变得更有活力。正如数学家华罗庚对数学 与生活的精辟的描
述：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧, 地球之变，日用之繁，
无处不用数学
北师大版小学数学二年级下册《辨认方向》教学设计
教者：东长甸小学李金玲
教学内容：北师大《义务教育课程标准实验课程》二年级下册工单元
《方向与路线》中《辨认方向》
教学目标：
1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认英余的七个 方向，
并能用这些词语描述物体所在的位置，体 验数学与
现实生活的密切联系。
2、情感性目标： 创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习
氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇
于探索创新的精神以及乐于合作的意识，发展学 生
的个性。
3、能力目标： 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运
用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场， 培
养创新意识和能力。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
教学准备：课件、投影、方向板、“东、南、西、北” 4 张、卡通图 案 4
张。
教学过程:
同学们，今天这里来了很多客人，我们二年三班的同学带着
这些客人一起去游览学校和周围的建筑，好不好？你们就是这次活动 的导
游，导游方向感非常强，可你们会辨认方向吗?
1、看！谁能用学过的知识说一说体育馆、邮局、商场、医院分别 在学
校的什么方 向（生描述）
生：体育馆在学校的北面、邮局在学校的东面、商场在学校的南 面、
医院在学校的西面。
师：同学们，你们猜猜他怎么乂准乂快的辨认出了方向？
生：先标好了方向标，看着方向标辨别就不会错了！
创设情境、 以旧引新:
师：你真是个善于观察的好孩子！
2、图中还有哪些建筑没有说？它们又在学校的什么方向呢？
（给学生一点观察时间，生汇报）
生 1：图书馆在西和北之间的方向。
生 2：我同意他的看法，但我觉得说成图书馆在学校的西北方向就
更好了 ！
师：你是怎么知道它在学校的西北方向？
生：……o
3、 我来考考你！
我指图书馆、少年宫、电影院、动物园中任何一个建筑物，学 生快
速反映在学校的什么方向。（同一个方向让学生多说儿次，强化 他们这四
个新的方向的名称，开火车说。）
4、 比一比谁是合格的小导游！
请同学们拿出十格本，画出方向标，标好东南西北，接受老师的 考验：
我说图形你来找家！
师：在东南方向画一个 O、在东北方向画△、在西南方向画
口、在西北方向画
（教师找一对的，再找一个错的答案拿到投影处，先让对的同学
说四个图形分别画在什么方向，再让大家找错误）同桌之间互
相批，如果他做对了就给他一个笑脸，错了就帮助他。
5、送动物回家!
每个小组派一个代表，先说一下手中的动物是什么，它的家在 哪里，
然后送他们到黑板上的家。小组其他同学的任务就是帮 助他、提醒他。如
果对了就用手势给他一个鼓励，看哪组又静 又快，开始！（黑板上画一个
大的方向标，并标有东南西北。） 生：我的动物是小狗，它的家在西南方
向，同学们我放的对吗？…… 师：同学们都顺利的完成了任务，你们真棒！
6、谁知道中国的首都在哪？你能在地图中快速的找到它吗？
生：中国的首都是北京，有红星的位置就是北京！
师：你的眼睛真尖。请你再快速找一找四川、吉林、台湾分别在
北京的什么方向？
生：四川在北京的……。
师：我们的家乡在什么省？请你再找一找吧。
7、老师想去打谷场转一转，谁愿意和老师一起去？
谁愿意读一读进打谷场之前有什么要求？（说一说图中的建筑物
分别在打谷场的什么方向？）
师：你有什么方法让同学们都顺利过关？
生：首先标好方向标。
生：最好象老师一样，以谁为中心就用格尺画十字线，就能快速的分
清方向了。
师：你们真是善于观察的孩子，老师相信你们一定不会迷路的。
二、走进生活、体验方向。
在平面图形中同学们分清了方向，那生活中你们能分清方向
吗？
1、 说一说教室中你知道的方向。
2、 请四个同学把教室的东南西北四个方向贴出来，作成个大的方
向标。
3、 制作方向板。
老师有一个能快速辨认 8 个方向的妙招，谁想知道？
你们知道怎样又快又准的制作好方向板吗？
生：先标好东南西北再标别的方向。
谁来把自己的作品展示给大家？（汇报展示）引导学 生
评价。同桌互相看一看，你们摆的一样吗？如果不一样可以小声地 讨论一
下应该怎样摆。（生互评摆放的方位对不对
4、 把方向板摆放在你的课桌上，“北”指向教室的北面。用这种 方法
辨别一下你的 8 个方向， 都有谁？请你们同桌两
人相互说一
说。（生活动）谁来说给大家听一听。（生 描述）
5、 我说方向你来指。
A 同桌互相考 B 老师说中间组指，其他组判断。
6、小游戏：
起立，一起找西北角，指一指，再向右转指西北角，再向右转指
西北角，说一说你发现了什么？
生：无论我转向哪？西北方向是不变的。
三. 实践应用。
带学生来到操场中心，辨别 8 个方向都有什么。
四、小节
同学们，你们当小导游非常出色，相信在你们的带领下，我们 的客人对我
们的学校有了更深刻的了解，今后，请同学们多观 察，在我们的生活中还
有很多数学知识，希望你们能把我们学 习的知识运用于生活当中。
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