《辨认方向》教学设计
神农架林区实验小学：向丽
教学目标：
1、知识技能目标：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的
七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实
生活的密切联系。
2、情感目标：创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的学习
氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精神
以及乐于合作的意识，发展学生的个性。
3、能力目标：借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运
用方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识和能
力。
教学重点：
结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教学难点：
正确辨认生活中的方向。
教学准备：
教具：课件、八张小卡片（分别写着东、南、西、北、东南、
西南、东北、西北）。
学具：制作方向板的彩纸。
教学过程：
一、活动 1 参观笑笑的校园
1、联系生活，创设情境。
我们的好朋友笑笑邀请咱们去他们的学校参观，同学们愿意吗?
下面我们来看看小小他们实验小学和周围的一些建筑。请同学们仔
细观察这幅图，你发现了什么？
2、调动原有经验，初步感知新方向。
除了我们前面学过的东南西北这四个方向以外，你还听说过其
他的方向吗？说出来让大家听听……这节课我们就一起来研究这些
新方向。板书课题：辨认方向
3、用新方向词说一说建筑物所在的位置。
先请同学单独说一说，再指名说，动物园、图书馆、少年宫、
电影院分别在学校的什么方向？
二、活动 2 制作方向板
抽象并构建数学模型。
师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识
了东南、西南、东北、 西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个
方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，
看谁的动作最快?(教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的
空白方向板，大家抢答填写其他空位。)(反思 ：将学生脑海中模糊
的方向，通过制作方向板抽象到纸上，能看、能记、能用，帮助学
生建立完整的数学模型。)
三、活动 3 利用方向板辨认教室的八个方向。
(1)讨论：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学
们会靠什么辨认方向? (通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见
识。)学生讨论后回答。
(2)根据一个方向辨认教室的其他方向。师：大家试试坐在自己
的位置上观察，能辨认出教室的八个方向吗?(每个学生都在尝试辨
认。) 师：谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方
向?生：南方。
师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?和你
的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。
师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向。
(3)小游戏：听口令做动作(由慢到快)。
师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游
戏，好吗?生：好!面向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向
北——拍拍手，转向东——扭扭腰。向着东北——点点头，向着西
北——伸伸手，向着西南——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。(在教
师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通过游戏的形式，
学生在玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学，给低年级学生
休息调整的时刻。)
2、找出自己身边八个方向的同学。
(1)体会方向的相对性。
师：现在来玩第二个游戏，以一位同学为中心，每个人都想想
自己应该是位于他的什么方向。并说一说。
教师强调说明：在观察和判断方向的时候我们都要先确定是以
什么为中心。(开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己
的行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过提
问，引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。)
(2)同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。
师：你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之
前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判
评一评，然后再交换。当同伴遇到困难时你可以帮帮他。(同桌活
动。)(给学生再次实践、体验的机会。)
3、练一练（课件出示教材中的“练一练”）
4、自制学校地图
（1）今天这节课我们研究了辨认方向，你们学到了哪些知识，
有什么收获？
（2）实践活动
站在操场中心你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来，
标上名称，课后大家自己制作一幅地图，比比谁认得方向最准确，
谁画得最好。
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