小学数学二年级下 辨认方向教案 (11)

教材分析： 《辨认方向》是北师大版小学数学二年级下学期第二单元的教 学内容。本单元内容经常出现在学生的生活经历中，是培养学生空间 观念的好素材，但在过去的教材中很少出现。本课是第一课时，是在 学生学会辨认东、南、西、北四个方向的基础上，进一步学习东南、 东北、西南、西北四个方向。教材的设计内容与学生的生活紧密联系， 为学生提供了思考与合作交流的空间。学生已能正确辨认东、西、南、 北四个方向了，因此教学中教师要借助学生已有的知识和生活经验创 设现实的活动情境，增加探索体验的机会，让所有的学生参与到教学 活动中去。让学生制作方向板，然后运用方向板在教室或者校园内认 出东南、西南、东北、西北四个方向。 学生分析： 学生已会辨认东、 南、西、北，无论在生活中还是在图纸上，大部分学生能用语言描述 物体的相对位置。但因时过境迁，现在有些生疏了。因此我们花二庄 小学的学生对于以操场为中心的东、南、西、北、东北、东南、西北、 西南的布局较为熟悉。但要准确地辨认出生活中不同方位的建筑物与 平面图中的方位有较大的困难，因而我想构建一副以学校操场为中心 的小学平面简易图，这一具体鲜活的生活素材会激发学生浓厚的学习 兴趣，从而产生强烈的求知欲望。 教学目标： 1、知识技能目标： 结合具体情境给定一个方向，能辨认其余 的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实 生活的密切联系。 2、情感性目标： 创设师生互动情境，在民主、宽松、和谐的 学习氛围中，激发学生学习数学的兴趣，培养学生勇于探索创新的精 神以及乐于合作的意识，发展学生的个性。 能力目标： 借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。运用 方位知识和合作学习的方法，畅想设计操场，培养创新意识与能力。 教学重点：结合具体情境给定一个方向，会辨认其余的七个方 向。 教学难点：正确辨认生活中的方向。 教学准备：课件、方向板、“东、南、西、北”4 张。 教学过程： 活动一，猜猜这是哪。 1、联系生活，创设情境。 师：同学们，你们看这是什么地方?(课件出示：花二庄小学平面 图的图片，下面用文字表示。) 生：这是我们的小学! 师：告诉我你是怎么知道的？ 生：我们学校就是这么布局的。 师；说说看，你是怎么看出来的？ 生；我们学校操场的东边是宿舍楼，教学楼的南边是实验楼…… (根据学生的回答，尽量让学生使用准确的方位词如东南西北，而尽 量避免使用旁边，这边，再往里等词汇。 (反思：通过生活实例，调动学生学习的积极性，使学生获取大 量的感性材料，为正确认识新方向做好铺垫。) 2、调动原有经验，初步感知新方向。 （1）师：除了东、南、西、北这四个方向以外，在生活中你 们还在哪儿听过哪些新的方向? 能给大家介绍一下吗? 生 1：我还知道西南方向，我看天气预报时听到过西南风。 生 2：还有西北方向，我也听过西北风。 生 3：我知道东南方向，我妈妈说我老家在东南方。 师：你家是什么村子呀? 生 1：我家是……村的。 生 2；我是……村的。 师：你们了解的真不少，对，你们说的……村就位于我们镇的 东边上，我们镇就位于大名县的中间偏东方向，我们县却位于河北省 的东南方向，而河北又位于我们国家的东偏北的位置。大家看，有了 东西南北这样准确的方位词能准确的告诉别人详细的位置，别人若是 这样告诉我们一个我们不熟悉的地方的位置，我们也就可以准确的到 达那里了。多方便啊！ (指花二庄小学的平面图) 师：以我校的操场为中心，东北方的建筑是什么? 生：是……。 师：大家同意她的意见吗?为什么? 生 1：不同意，因为……。 生 2：不，因为…… 生 3：我同意，因为……既在操场的东边，又在操场的北边，所 以它是在操场的东北方向。 生 4：我也同意，因为它是在北边和东边中间的，所以是在操场 的东北方向。 (反思：充分调动学生原有的知识经验，让他们从自己熟悉的事 物中找到与新知的连接点，让学生在交流、辨析中不知不觉地学习， 充分地体现交流的价值，在潜移默化中起到一种润物细无声的效果。) 3、用新方向词说一说物体所在的位置。 师：在小组内说一说，图上的其他建筑物分别在的什么方向? (小组讨论、交流，全班汇报。) (反思：练习用新方向词描述物体的相对位置，使学生对新方向 词熟悉起来。) 活动二制作方向板 抽象并构建数学模型。 师：同学们不仅认识了东、南、西、北，还通过努力自己认识 了东南、西南、东北、 西北四个新的方向。我们来比赛，给你一个 方向，你能不能很快地认出其他的七个方向，把它写在方向板上，看 谁的动作最快? (教师组织开展抢答游戏，课件显示：标有北面的空白方向板， 大家抢答填写其他空位。) (反思 ：将学生脑海中模糊的方向，通过制作方向板抽象到纸上， 能看、能记、能用，帮助学生建立完整的数学模型。) 活动三辨认方向 利用方向板辨认教室的八个方向。 讨论：靠什么辨认方向。 师：如果到了一个新的环境，连一个方向都不知道，同学们会 怎么办? 生 1：可以利用指南针帮助我们。 生 2：还可以请教别人。 生 3：可以看早上的太阳，太阳从东边升起。 生 4：可以观察树木，长得茂密的一边是南边。 生 5：还可以看傍晚的太阳，是西边。 师：同学们真棒，碰到问题能自己动脑筋想办法解决，而且办 法还真不少! (反思：通过讨论，扩大学生的知识面，增长学生见识。) 根据一个方向辨认教室的其他方向。 师：大家试试坐在自己的位置上观察，能辨认出教室的八个方 向吗? (每个学生都在尝试辨认。) 师：谁来说说教室里老师讲课的黑板位于教室中心的什么方向? 生：东方。 师：现在知道了一个方向，其他的方向同学们能说出来吗?和你 的同桌试一试，如果有困难你们可以利用方向板来帮忙。 师：谁愿意向大家介绍这间教室的各个方向? 生 1：卫生角在教室中心的东南方向。 生 2：图书角在教室中心的西北方向。 …… …… 小游戏：听口令做动作(由慢到快)。 师：同学们这么能干，老师和你们一起来做个关于方向的游戏， 好吗? 生：好! 师；好！大家请起立，面向我站好，听我的口令，我说你做。 面 向南——点点头，转向西——拍拍肩，面向北——拍拍手，转向东— —扭扭腰。 向着东北——点点头，向着西北——伸伸手，向着西南 ——拍拍肩，转到东南——扭扭腰。 (反思：在教师的引导下，让学生充分体验教室的八个方向，通 过游戏的形式，学生在玩中学，乐中悟，体会到生活中处处有数学， 给低年级学生休息调整的时刻。) 找出自己身边八个方向的同学。 体会方向的相对性。 师：现在来玩第二个游戏，以指定的一名同学为中心，每个人 都想想自己应该是位于他的什么方向。 师：请……同学东边的同学起立。 (学生东张西望，有的很快起立，有的起立了又马上坐下，教室 里喊声四起。) 师：在他南边的同学起立，在他西边的同学起立，在他北边的 同学起立。 师：在他东南边的同学请你冲他招招手，在他东北边的同学请 你冲他拍拍手，在他西南边的同学请你冲他伸伸手，在他西北边的同 学请你冲他拍拍肩。 (学生刚开始都是很乱，渐渐调整后就都对了。) 师：再来一次!请……同学东边的同学起立…… (学生再次经历思考、判断、调整、校正的过程。) 师：玩了两次，你发现了什么数学问题?或者你有什么不明白的 地方? （学生沉默。） 师：为什么会出现同一个同学，一会说她在人家的东边，一会 又说在人家的西边呢? 生 1：我们刚才搞错了吧? 生 2：我知道了!因为…… 生 3：因为我们每一次的中心不同，第一次是以……为中心， 第二次是以……为中心，所以我们得到的结果也不同。 …… …… 师：同学们真是能干!在观察和判断方向的时候我们都要先确定 是以什么为中心。 (反思 ：开展有趣的实践活动，使学生在“行动——调整自己的 行动——观察判断别人的行动”中体验、感悟数学知识。通过提问， 引发知识矛盾点，让学生充分地探讨，最终得到结论。) 同桌活动：向同桌介绍自己八个方向的同学。 师：你们能不能向你的同桌介绍你的八个方向分别有谁?在玩之 前，老师有个小小的要求：先由一个同学说，另一个同学当小裁判评 一评，然后再交换。当同伴遇到困难时你可以帮帮他。 (同桌活动。) (反思 ：给学生再次实践、体验的机会。) 练一练（课件出示教材中的“练一练”） 〈1〉谁知道我国的首都在哪？你能在地图中快速找到它吗？ 生：我国的首都是北京，有红星的位置就是北京！ 师：你的眼睛真尖。请你们快速找一找四川、吉林、台湾分别 在北京的什么方向？ 生：四川在北京的……。 师：我们的家乡在什么省？请你再找一找吧。 〈2〉老师想去“打谷场”转一转，谁愿意和老师一起去？ 谁 愿意读一读进打谷场之前有什么要求？ （说一说图中的建筑物分别 在打谷场的什么方向？） 师：你有什么方法让同学们都顺利过关？ 生：首先标好方向标。 生：最好象老师一样，以谁为中心就用标尺画十字线，就能快 速的分清方向了。 师：你们是善于观察的孩子，老师相信你们一定不会迷路的。 (反思 ：学生再次体验、实践，并会把数学知识运用于实践，使 数学变得更有活力。) 自制学校地图。 师：今天上课你们有什么收获?你觉得今天上课谁表现得最棒? 你想夸夸谁?有谁想夸 自己? 生 1：我认识了四个新方向：东南、东北、西南、西北。我想夸 夸杨坤，因为他上课发言很积极。 生 2：我知道了在陌生的地方如何分辨方向，我要夸夸……，因 为是他教会我认方向的。 生 3：我还会用方向板辨认方向。…… 师：大家的收获真不少!下面我们到操场上去，站 在操场中心，你看到的八个方向都有些什么，把它们画下来， 标上名称，大家自己制作一幅地图后可以放到档案袋里，比比谁认得 方向最准确。要是大家没有什么问题的话，现在就可以带上所需要的 文具行动了。 （同学们实地制作地图，老师现场指导。）