人教版二年级上册观察物体教学设计

第五单元观察物体（一） 教材分析 本单元包括三个部分内容：辨认从不同位證观察到的一个简单物体的形状；辨认从 不 同的位置看到的一•个简单的儿何体的形状；在己有的观察物体经验的基础上用推理解 决 问题。这些内容都是学习空间与图形知识的必要基础，对于帮助学生建立空间观念、 培养 学生的空间想彖能力都有着不可忽视的作用。在编排上，教材是按照知识引入—— 概念教 学——知识应用的顺序逐步展开的，体现了知识的形成过程。 教学目标 1. 知道从不同位置观察到的物体的形状可能是不同的，能辨认从不同位置看到的 简单 物体的形状，能辨认从不同位置看到的简单儿何形体的形状。 2. 能解决简单的问题，发展学生的空间观念和推理能力。 3. 学生经历观察。操作、想象等活动，初步掌握全血、正确观察物体的基本方法。 4. 感受局部与整体的关系，初步形成全而看待事物的意识。 教学建议 1. 为学生提供的观察物体要精心选择。二年级学生的抽象思维水平还不够高，必 须借 助丁直观的活动来认识抽象的数学知识。观察物体虽然有较好的生活经验支撑，但 还要提 供典型的学习素材和大量的操作活动，在充分感知的悄况下通过对比來认识木质 属性。 2. 指导学生掌握正确的观察方法。掌握正确的观察方法是抽象出不同位置看到的 形状 图的必要条件。观察物体时，首先应正对所观察的物体，让视线与观察面在同一条 水平线 上。在观察侧面吋，要将身体移到观察物的侧面，而不能将身体总是固定在正面, 把头歪到 侧面去看。 3. 运川多种方式帮助学主建立清晰的图形表象。女 h 闭眼想想，白己看到的图形 是什 么样的；动口说说在不同位置看到的图形是什么颜色，什么形状的，有什么特征、 标记等。 针对不易区分的从左、右两个方向看到的图形，如熊猫，大卡车等，可以让学 生用手势比 划，说明熊猫的胳膊、腿是伸向哪边的，人卡车的车头在哪个方向等。对于 简单的儿何体， 可以让学生将看到的图形画一画，通过多种形式的活动，使学生对所观 察到的图形形成鲜 明的表彖。 4. 合理把握好教学要求。木单元只是初步认识观察物体，在示面的学习过程屮还 要再 次学习观察物体。因此教学时不要随意地提高要求，给学生增加学习负担。要根据 教材的 编排意图，在做和玩中学习数学，经历过程，体验学习的乐趣。 课时安排 2 课时。 教学内容 教材笫 68 页例 1。 教学目标 1. 正确辨别从不同位置（正而、侧面、背而）观察到的简单物体的形状。 2. 知道在不同位置上，观察到的物体的形状是不同的。 3. 借助动手操作，发展学生的空间观念和同伴合作意识。 4. 联系生活实际，使学生体会到数学知识來源于生活。 教学重点 在实际的观察活动屮，感受到在不同位置观察到的物体的形状是不同的。 教学难点 体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。 教学准备 自己制作的课件、熊猫实物数个、雕塑照片 20 张、数码照相机一台。 教学过程 一、 创设情境、激趣感知 1. 启发谈话。 师：你们喜欢照相吗？今天老师就请你们來做一位小摄影师，帮老师照相，好吗？ 2. 提出要求让学生照相。 （1） 我要照一张正面像，你应该站在哪里？ （2） 我还要照一张侧面像，你乂该站在哪里？ （3） 引导观察所照的照片。 二、 师生互动、探究新知 1. 木位观察。 师：（出示熊猫）这是什么? 生：这是我们的国宝熊猫。 师：老师为每一组也准备了一只熊猫，请同学们仔细观察，你看到了这只熊猫的哪 i 面，是什么样子？ 提问：你看到了什么？和屏幕上的哪张照片是一样的？（课件出示从正而、左侧而、右 侧面、背面拍摄的熊猫照片。） 谈话：同学们观察得真仔细，老师想统计一下人数，请看到熊猫正面的同学站起来。看 到侧血的同学也站起來。没有站起來的同学，你们看到的是哪一面？ 2. 换位观察。 要求：听老师口令，全体起立。请每组同学按照顺时针的方向（教师做手势表示） 走 到本组的下一张位子上去。伤〈们现在看到的熊猫的形状和刚才一样吗？ 那你现在看到了熊猫的哪一面？ 牛 1：我看到了侧面，刚才看到了前面。 牛 2：我看到了背而，刚才看到了侧而。 质疑：为什么大家现在看到的和刚才不一样呢？ 小结：对！原来我们换了位子，位置发生了变化，观察的角度也不同了，所以看到 熊 猫的形状也不一样了。 3. 全面观察。 谈话：同学们想不想自己找一个位置观察熊猫？好，那你们想到哪个位置就到哪个 位 置去观察吧！（小组交流你的发现。） 提问：你到哪个位置去观察的？和刚才看到的一样吗？ 三、联系实际，学以致用 1. 完成 68 页“做一做”。 教师：同学们要乘上快乐大巴去秋游，出发前有 4 名同学在观察大巴，他们看到的 一 样吗？每幅图片分别是谁看到的？连一连。 2. 完成教材第 70 页练习十六第 1、2、3 题。 四、课堂小结 今天我们学会了从不同位置观察物体，知道了在不同的位置观察到的同一物体的形 状 是不一样的。在生活中，我们处处都要留心观察，做一个勤于思考的好孩子，你们能 做到 吗？ 教学内容 教材笫 69 页例 2、例 3o 教学目标 1. 让学生经历探究立体图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会到从不同 角度 观察物体所看到的形状可能是不同的。 2. 学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学牛•的空间观念。 3. 丰富学牛对现实空间和图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。 教学重点 学生会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 教学难点 学牛会辨认立体图形从不同的角度观察到的形状，发展学生的空间观念。 教学过程 一、创设情境，引入新课 教师出示积木：同学们认识它们吗？拿出积木搭一搭。以小纽为单位，组长出示任 意 图形，或发出指令，组内成员搭一搭，看谁搭得又快又对。 揭示课题：像这样的积木，没有确定哪个面是正面，我们通常把正对着的这个面称 为 正面。这节课，我们要利用这些积木继续学习“观察物体”。 二、观察体验、探索结论 （-）教学例 2。 1. 小组合作探究。 把长方体摆放在桌了的屮间，再分别从正而、上血、侧而进行观察，鼓励学生离开 自 己的座位，自由地观察长方体，并和周围的同学说说自己看到的是什么图形。 2. 观察长方体。（课件出示例题。） 提问：小刚、小强和小英也在观察长方体，从他们的角度，你能说说，这儿幅图分 别 是谁看到的吗？小组讨论并汇报。 通过刚才的观察你有什么发现？ 牛：从不同的角度观察长方体，看到的形状是不同的。 生：站在任一位置，都不能同吋看到长方体所有面，而最多只能看到它的三个面。 3. 观察正方体。 小纽合作，从积木中拿岀正方体，放在桌子中间，认真观察，说说你看到的是什么 图 形。指名回答：看到的是正方形。 设疑：为什么看到的都是正方形？ 生：止方体的每个面都是正方形。 问：通过刚才的观察你发现了什么？ 牛：我们从不同的角度观察正方体，看到的形状都是相同的。 教师小结：冈 I」才我们观察了长方体和正方体，从不同的角度观察长方体，我们看到 的 形状不同，而我们从不同的角度观察正方体，看到的形状相同，因此我们说：观察 物体时， 从不同的方向观察，看到的图形可能不同。 4. 学生观察。 照样子，观察圆柱，你有什么发现？ 照样了，观察球，你有什么发现？ 小结：从侧面观察圆柱，所观察到的形状一样。从各个位置观察球，所看到的球的 形 状一样。 （-）教学例 3。 1. 猜猜看（课件出示一个正方形）。 师：这是老师从一个方向看到的立体图形的一个而，这个立体图形是我们以前学过 的， 它可能是什么？ 让学生小组合作，讨论，猜测，并说出理由。 2. 汇报交流。 生：可能是正方体，因为正方体的每一个面都是正方形，还可能是长方体，因为有 的 长方体有两个面也是正方形的。 教师分別出示正方体和有匸方形面的长方体，教师引导学生仔细观察每个物体的每 一 个面。 师：单凭一个面能不能确定这是什么物体？ 生:不能。 师：对，我们要从整体上进行观察。 小结：我们在观察物体吋应该从多个方向、全方位地观察，观察的过程中还耍特別 注 意细节，这样得出的结论才能比较准确。 三、巩固练习 1. 完成练习十六第 4 题。 学牛填出序号，并说明理由。 2. 完成练习十六第 5 题。 四、小结 这节课你有什么收获？ 通过这节课的学习我们发现从不同方向观察同一个物体，看到的形状可能不同，我 们 以后观察物体吋，应从多个方面、全方位地观察，在观察的过程中还要特別注意细廿, 这样 得出的结论才会比较准确。