二年级数学乘除法和加减混合运算教学设计

课题：乘除法和加减混合运算 教学内容：教材第 48 页 教学目标： 1、借助解决问题的过程让学生感受“先乘除后加减”的道理。 2、使学生理解和掌握含有两级运算（没有括号）的混合运算的 运算顺序，并能正确运用运算顺序进行计算。 3、培养学生养成先看运算顺序，再进行计算的良好习惯，提高 学生的运算能力。 课时计划：1 课时 教学重点：正确理解和运用含有两级混合运算的运算顺序。 教学难点：理解规定混合运算的运算顺序的必要性。 教学方法：自学探究、小组合作、讲解示范 教学准备：PPT 课件、练习 教学过程： 一、复习旧知 1、说出各题的运算顺序，再计算。 12＋4＋30＝ 2×4×7＝ 6÷3×2＝ 15＋10－8＝ 问题：在没有括号的算式里，只有加法、减法运算或只有 乘法、除法运算时，我们要按什么顺序进行计算？ 二、探究新知，合作交流 （一）仔细观察，收集信息，解决问题 问题：1、观察这幅图，你知道了哪些信息？ 2、根据这幅图我们能提出什么问题？ 3、你能列算式解答“跷跷板乐园一共有多少人”这个问题吗？ 跷跷板乐园一共有多少人？ （设计意图：通过观察主题图，让学生明白简单的数量关系进行列式， 进而为后面探究含有两级运算的混合运算的运算顺序作好了铺垫。） （二）反馈交流，总结混合运算的顺序 分步算式 综合算式 综合算式 4×3＝12 12＋7＝19 在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法， 要先算乘、除法，后算加、减法。 三、精讲点拨 （一）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序 4×3＋7 ＝12＋7 ＝19 7＋（4×3） =7+12 =19 问 1：这道题我们先算什么？ 再算什么? 2 ：为什么先算 4×3？ 问题：1. 有的同学是这样列式的，这两个算式有什么不同？ 2. 用脱式计算的形式怎么算的啊？ （二）练习辨析，进一步巩固混合运算的顺序 7＋12÷3 ＝7＋4 ＝11 问题：1. 谁来说说这道题应该如何计算？ 2. 这个算式我们要先算什么？再算什么? 小结：在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法， 要先算乘、除法，后算加、减法。 （设计意图：学生通过探究列出不同的解题方法为他们交流提供了依 据，发现每种方法都是先算什么是为了让学生理解规定先乘、除后加、 减的运算顺序的必要性，结合情景来理解运算顺序更自然、深刻。） 四、巩固练习 （一）下面各题第一步要先算什么？把它圈出来 20－8÷2 7×5－3 4＋4×6 81÷9＋2 问题：这些题里有乘、除法，还有加、减法，我们按什么顺序 进行计算?要先算什么？再算什么？ （在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法，要先 7+4×3 ＝7＋12 ＝19 4×3 ＋7 ＝12＋7 ＝19 算乘、除法，后算加、减法。） （二）小动物回家（连一连） （三）在 ○ 里填上“＞ ”“＜”或“＝” 54÷9÷2 ○ 3 3×6÷2 ○ 13＋56÷7 3×7－16 ○ 27 45－9×3 ○ 5×8－18 （四）下面的计算对吗？如果不对，把它改正过来 问题： 1. 谁读懂题目的意思了？ 2. 你能说说错误的原因吗？ 3. 你有什么要提醒大家注意的? （设计意图：通过巩固练习，加深学生对“先乘除后加减”的运算顺 序的理解。） 五、小结、作业 1、在没有括号的算式里，如果有乘、除法，又有加、减法， 要先算乘、除法，后算加、减法。 2、作业：第 50 页练习十一，第 4 题。 板书设计： 5、混合运算 乘、除法和加、减法 7+4×3 4×3＋7 ＝7＋12 ＝12＋7 ＝19 ＝19 教学反思： 本节课的学习是在学生原有的基础上进行的，在第一学段学生已经接触到了 有关的内容，例如有关混合运算，学生已经学习了从左到右依次运算的混合运算 式题，并且知道小括号的作用。而本单元主要教学并梳理混合运算的顺序和方法。 因为这节课的内容较为简单，我通过算式引导学生归纳同级运算的法则：在没有 括号的算式里，只有加减法，或者只有乘除法，都要从左往右按顺序进行。因此 学生在了解了这法则后，对本节课的内容掌握的较好。练习中除了粗心大意外， 都较为乐观。但是我班学生欠缺的是将理论知识应用于实际问题中。课堂作业本 里，学生对应用题这块做的不是很好，不能根据题意准确的列出算式。因此，对 解决问题这块我将重点教学。