二年级数学下册二图形工作室10《拼图》教材分析浙教版

《拼图》教材分析 本课的教学，要重视让学生经历观察、想象、比较、综合、分析的认识过程，逐步形成理解和把握平 面图形合与分关系的能力。 看与问 第 1 题，可以让学生整体观察左边的图片，想象把这些图片按一定的顺序拼起来，可能得到什么样的 图案。在此基础上，引导学生计算右边格子中的算式，再把答案放到相应的格子里。通过这样的活动，激 发学生的学习积极性。进一步引导学生观察拼成的图案，左右对照，根据图片之间的联系，思考拼合的顺 序和位置，有利于发展学生的空间认知能力，并为下面的探索活动提供思想方法上的准备。 第 2 题，先出示左边散放的图片，让学生猜想可能拼成什么图案，再让学生尝试着拼一拼。教学时， 可以让拼得快的同学介绍经验，让拼得慢的同学说一说自己遇到的问题。学生的知识背景和活动经验不同， 拼的依据和过程也可能不同。教学时，要重视引导学生相互交流，分享经验。在拼图案的基础上继续研究 拼图形。 练与用 第 1 题，先观察左边的组件，说一说是怎样的图形。如 4 个小正方形分两行摆，下面一行并排 3 个， 上面一行只有 1 个，摆在最左边。接着让学生估计右面长方形的长边可以摆几个小正方形，宽边呢？你认 为应该怎样拼？学生在思考与表达的过程中，积累观察图形、考查图形之间关系的经验，初步形成空间观 念。 第 2 题，在学生尝试的基础上，交流思考方法，倡导学生有“线索”地推进。如，先在左上角摆（见 图 1），则第一行剩余 1 个，要竖放 1 个组件予以补足（见图 2）；由第 1 列剩余的 3 个联想到可能此处也要 竖放 1 个组件（见图 3）…… 图 1 图 2 图 3 第 3 题，答案如下： 教学时，要尊重学生的差异。对于能力较弱的学生，允许他们在原图上面出格线，直观地填出相应的 编号。能力较强的学生，可以根据左面的图案直接进行思考。在交流中分享拼图的经验。 第 4 题，可以先分类数出不同花纹的小图形各占几格，再比较大小。 显然。 占的方格最多， 占的方格最少。